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随着课程改革的深入推进，体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。国家、地方、学校三级课程管理体制的出台，打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制，以满足不同地区、不同学校学生的发展需求，增强课程对地方、学校及学生的适应性。它是基础教育课程当中最能反映地方特色和学校特色的课程之一，开发适合本地区、本学校实际情况的体育校本课程，既能对国家规定课程做一定的补充，以尽量满足学生的个性发展需要，同时也为发展学校办学特色提供了机会。
一、发挥传统优势，突出学校办学特色
新一轮课程改革是从单一的国家课程模式，走向国家、地方、学校的“三级课程”模式，而校本课程开发是对国家课程、地方课程的补充和调整，它具有三个方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。由此看出校本课程开发的根本是构建学校的自身特色，走一条基于学校的特色化道路。众多创建特色学校的成功经验证明，特色课程是实现学校办学特色的重要载体，体育校本课程更是学校的特色窗口。教师应该充分发挥自己学校的传统优势，进行有特色的校本课程的开发面临社会的发展、文化的繁荣、新事物新观念的不断更新，教育形式与教育内容的改进已迫在眉睫、刻不容缓。前几年本地区很少举办体育比赛，我校坚持每年组织一次校级田径运动会和环校接力跑，年级和班级之间经常组织单项比赛，如篮球比赛、气排球比赛等等，给学生提供展示自身的舞台，丰富校园体育文化生活。近几年，随着各级体育比赛的开展，学生多次获奖取得较好的成绩。我校不是体育项目传统学校，却有着良好的体育氛围，这为校本课程开发提供很好的基础。我认为把学校的现有资源和优势项目引入体育校本课程，既能突出学校办学特色，又能满足学生的需求，有效地提高课程开发质量。
二、挖掘教师潜能，促进专业成长
体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，要求体育教师不断更新知识、补充知识，扩大自己的知识范围，学习新的教学理念，从而形成新的知识观、教学观、课程观。
1.加强理论学习在新的课程开发中，教师要发挥主观能动性与创新精神，创造有个性化和特色化的校本课程，要实现这一转变，教师必须加强理论学习，转变教学观念，树立科学的现代课程观，理解和把握课程的本质，使课程开发更符合学校、教师、学生的实际，由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者，变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。体育校本课程开发为体育教师专业发展提供了广阔的空间，在开发过程中，体育教师可根据自身的想法，通过不断的研究、改进，在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现体育教师自身的教学风格，因而教师只有具备了一定的理论水平，才能搞好校本课程开发。
2.找准切入点体育项目繁多，体育教师不可能成为样样精通的专家，但每个教师都有一点自己的特长项目，每个学校都有一定的办学特色，每个地方都有各自的区域特点。结合自身特长优势，挖掘体育课程资源，是建设校本课程的重要内容，同时也可以避免一些曲折，在教学实践中，我从以下几方面入手。首先，把教师特长作为切入点。例如：乒乓球运动是我喜爱的体育项目，在教学时，我在把国家教材设计的内容结合我校学生情况，从几个学生重点培养，带动全班乃至全校学生参与，通过组织训练、年级比赛、校际比赛等形式引发学生学习的兴趣，激发学生们运动的激情，让他们热爱乒乓球运动，从而实现锻炼身体提高技能的目的。其次，把学校特色作为切入点。我校每年都举行环校接力跑和年级球类比赛，那么可以利用开发校本课程，结合学校实际情况与学生需要，开发出有特色的体育校本课程并编写教材，丰富体育教学内容。
三、立足学生实际，关注个性差异
体育校本课程开发要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，充分尊重和满足中学生的差异性特点和多样化需求，作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，因而课程开发，实施和评价的每个环节，都必须建立在满足学生兴趣需求，尊重学生个性差异的基础上，从而让每一个学生都主动、活泼有个性地发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的需求千差万别，中学体育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。让学生也参与到体育校本课程开发，既有利于了解学生已经具备的知识、技能和素质，以便确定制订体育课程教学计划中比较有用的、符合学生终身发展的个性化的方案；也有利于提高学生的参与性、积极性和创造性。从而更好地发挥学生的作用，促进其个性特征的全面发展。学生个性发展、教师专业发展、课程灵活性、学校特色形成，这几者是相互联系、互为依存的，是一个问题的不同方面。学生的充分发展离不开教师的引导、学校的熏陶和课程的灵活安排，教师的专业发展也以学生的发展、学校的发展和课程灵活性的提高为依托，课程灵活性的提高要通过教师发挥智慧和学生的配合，学校特色的形成更离不开教师与学生的共同努力。换言之，学生的个性发展是校本课程开发的最终追求，教师的专业发展是学生个性发展的必要保障，课程灵活性的提高是教师专业发展的基础，学校特色的形成则是校本课程开发的自然结果。
四、对校本课程开发的建议
1.立足本土，结合校情，这是找准校本课程的基点。我们要充分利用校园体育氛围、校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施、青少年体育俱乐部等等资源，合理开发体育校本课程， 体现出学校的办学特色。
2.坚定信心，找准方向，这是展望校本课程的新起点。我们要认识校本课程开发的意义与功能，充分调动教师与学生的积极性，将课程改革的目标落到实处。校本课程开发要走的就是一条基于学校现实的特色化的道路，必须符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，提高课程开发的成效。
一、发挥传统优势，突出学校办学特色
新一轮课程改革是从单一的国家课程模式，走向国家、地方、学校的“三级课程”模式，而校本课程开发是对国家课程、地方课程的补充和调整，它具有三个方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。由此看出校本课程开发的根本是构建学校的自身特色，走一条基于学校的特色化道路。众多创建特色学校的成功经验证明，特色课程是实现学校办学特色的重要载体，体育校本课程更是学校的特色窗口。教师应该充分发挥自己学校的传统优势，进行有特色的校本课程的开发面临社会的发展、文化的繁荣、新事物新观念的不断更新，教育形式与教育内容的改进已迫在眉睫、刻不容缓。前几年本地区很少举办体育比赛，我校坚持每年组织一次校级田径运动会和环校接力跑，年级和班级之间经常组织单项比赛，如篮球比赛、气排球比赛等等，给学生提供展示自身的舞台，丰富校园体育文化生活。近几年，随着各级体育比赛的开展，学生多次获奖取得较好的成绩。我校不是体育项目传统学校，却有着良好的体育氛围，这为校本课程开发提供很好的基础。我认为把学校的现有资源和优势项目引入体育校本课程，既能突出学校办学特色，又能满足学生的需求，有效地提高课程开发质量。
二、挖掘教师潜能，促进专业成长
体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，要求体育教师不断更新知识、补充知识，扩大自己的知识范围，学习新的教学理念，从而形成新的知识观、教学观、课程观。
1.加强理论学习在新的课程开发中，教师要发挥主观能动性与创新精神，创造有个性化和特色化的校本课程，要实现这一转变，教师必须加强理论学习，转变教学观念，树立科学的现代课程观，理解和把握课程的本质，使课程开发更符合学校、教师、学生的实际，由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者，变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。体育校本课程开发为体育教师专业发展提供了广阔的空间，在开发过程中，体育教师可根据自身的想法，通过不断的研究、改进，在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现体育教师自身的教学风格，因而教师只有具备了一定的理论水平，才能搞好校本课程开发。
2.找准切入点体育项目繁多，体育教师不可能成为样样精通的专家，但每个教师都有一点自己的特长项目，每个学校都有一定的办学特色，每个地方都有各自的区域特点。结合自身特长优势，挖掘体育课程资源，是建设校本课程的重要内容，同时也可以避免一些曲折，在教学实践中，我从以下几方面入手。首先，把教师特长作为切入点。例如：乒乓球运动是我喜爱的体育项目，在教学时，我在把国家教材设计的内容结合我校学生情况，从几个学生重点培养，带动全班乃至全校学生参与，通过组织训练、年级比赛、校际比赛等形式引发学生学习的兴趣，激发学生们运动的激情，让他们热爱乒乓球运动，从而实现锻炼身体提高技能的目的。其次，把学校特色作为切入点。我校每年都举行环校接力跑和年级球类比赛，那么可以利用开发校本课程，结合学校实际情况与学生需要，开发出有特色的体育校本课程并编写教材，丰富体育教学内容。
三、立足学生实际，关注个性差异
体育校本课程开发要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，充分尊重和满足中学生的差异性特点和多样化需求，作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，因而课程开发，实施和评价的每个环节，都必须建立在满足学生兴趣需求，尊重学生个性差异的基础上，从而让每一个学生都主动、活泼有个性地发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的需求千差万别，中学体育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。让学生也参与到体育校本课程开发，既有利于了解学生已经具备的知识、技能和素质，以便确定制订体育课程教学计划中比较有用的、符合学生终身发展的个性化的方案；也有利于提高学生的参与性、积极性和创造性。从而更好地发挥学生的作用，促进其个性特征的全面发展。学生个性发展、教师专业发展、课程灵活性、学校特色形成，这几者是相互联系、互为依存的，是一个问题的不同方面。学生的充分发展离不开教师的引导、学校的熏陶和课程的灵活安排，教师的专业发展也以学生的发展、学校的发展和课程灵活性的提高为依托，课程灵活性的提高要通过教师发挥智慧和学生的配合，学校特色的形成更离不开教师与学生的共同努力。换言之，学生的个性发展是校本课程开发的最终追求，教师的专业发展是学生个性发展的必要保障，课程灵活性的提高是教师专业发展的基础，学校特色的形成则是校本课程开发的自然结果。
四、对校本课程开发的建议
1.立足本土，结合校情，这是找准校本课程的基点。我们要充分利用校园体育氛围、校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施、青少年体育俱乐部等等资源，合理开发体育校本课程， 体现出学校的办学特色。
2.坚定信心，找准方向，这是展望校本课程的新起点。我们要认识校本课程开发的意义与功能，充分调动教师与学生的积极性，将课程改革的目标落到实处。校本课程开发要走的就是一条基于学校现实的特色化的道路，必须符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，提高课程开发的成效。