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摘要： 翻转课堂是教育界一场无形的改革，它优化了传统的教学模式，注入了新的理念。在高中英语翻转课堂的应用中，学生可以自主学习，也可以分组学习。教师从班级的“老大”变成了“老二”。他们在整个课堂上服务和指导学生，可以锻炼学生的独立能力，帮助学生在高中学习英语听说。
关键词： 高中英语;翻转课堂;自主学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-235
在教育产业与信息技术深度融合的今天，各种教学模式应运而生。翻转课堂是教师和学生比较喜欢的一种行之有效的教学方法。因此，高中英语教师应将翻转课堂融入到日常教学过程中，通过微课视频、小组合作等教学方法来锻炼学生的能力，提高学生的英语素养，为今后的学习打下良好的基础。
一、课前教学阶段，学生自主学习
第一，准备教学视频。为了进一步提高学生的学习效率，教师需深入分析教学内容，有针对性地选择微课视频，保证视频的准确性与质量，充分体现该节课将要学习的语法和单词，加深学生的印象。同时，教师还要充分考虑学生的水平和能力。考虑到高中阶段的时间较为紧迫，教师要设计具有较强针对性的测验或练习，以督促学生在规定的时间内完成学习任务。第二，学生需要认真观看视频，同时还要进行针对性的练习。在翻转课堂教学模式中，学生占据着主体地位，可以自行控制学习进度，随时进行回放或暂停。在学习期间，学生能够主动地解决和探究问题，将自己无法解决的问题及时记录下来，留到课堂中与同学、教师进行探究。第三，与学生进行交流，精心设计课堂教学。对于教师来说，翻转课堂的实行也是一种挑战，不仅挑战教师的教学能力，也考验教师的应对能力。教师在教学时需要充分利用各种交流平台，及时与学生沟通，鼓励学生交流学习心得。同时，还要需要做好课堂设计，梳理教学内容中的语法语句、关键词汇等，提供与教学内容息息相关的各种教学资源，设置课堂互动环节、游戏环节等，切实提高课堂教学有效性
二、增加师生之间的交流
交流才会获得更多的信息，从别人那里听到自己没有涉及的领域。在英语翻转课堂中，教师给出本堂课明确的题目，学生有了目标，就可以围绕整堂课的题目进行自主学习和自主扩展。在自己知识能力可以承受的情况下，多一些课外拓展其实并没有什么不好。在翻转课堂中可以有学生与学生的交流，也可以有学生和教师之间的交流。学生可以在交流的过程中更加地了解彼此，教师也可以在交流中发展学生的优点，可以适当地帮助学生发展自己的长处。促进学生的全面发展。
教师给出主题，教师可以在课堂上从课本中找出本单元需要熟记的单词，语句或者是课文。在学生交流中，教师可以让学生根据自己的思维自己考虑问题解决问题.不要再像无头苍蝇一样，漫无目的地话学习，也没有最后的学习效果。教师可以给出一篇关于本单元的英文文章，让学生自行讨论并且翻译，然后全组派一个代表在课堂上总结发言或者每个人翻译一句，最后教师对每个组的同学都进行点评。就本单元教师和学生展开交流与讨论，共同研究每一单元的课题。
学生在课前完成自主学习后，仍旧需要回归到课堂中。教师在教学时，必须充分了解学生的预习情况，并在此基础上调整教学方法。也可以从课文内容出发，提出一些具有针对性的问题，引导学生回忆课前学习过的知识，以检验学生的学习成果。之后，教师要根据学生的预习情况以及教学内容，开展小组合作探究活动，促使学生分工合作、互动学习，使学生在完成任务的过程中更好地理解和记忆英语知识。教师要了解学生学习任务单的完成情况，同时还要根据教学内容、教学目标以及学习需求设计教学任务，激活学生的求知欲望和探究欲望，激活学生学习的好奇心。例如，在教学“Disaster and hope”这一课时，教师要让学生阅读课文内容，了解世界上存在的自然灾害类型与危害，了解需要采取的保護措施，引导学生围绕课文内容撰写简短的文章。借助这样的方式，可以锻炼学生的阅读能力、表达能力与写作能力。学生需要采用小组合作的学习方式相互学习、交流沟通。要认真阅读课文内容，准确把握课文想要表达的思想，搜集与任务相关的句型、单词等。在此过程中，学生可能会接触到一些生词或句型。此时，教师需要引导学生进行分工合作，要求不同的学生负责查阅不同的生僻词，这样能节省更多的教学时间。教师则要围绕学生未能掌握的句型进行重点讲解，之后各小组的组长带领组员进行总结和归纳，并将讨论的结果加工成写作素材，最后完成小短文的写作。各小组的学生完成写作后，小组长要收齐作业并汇报给教师。此时可以采用演讲的方式，学生需要先提交演讲稿，教师借此了解学生的学习情况。当学生完成各自任务的回报后，教师需要评价学生的写作情况与口语表达能力，纠正学生存在问题的句型和发音。同时还要从演讲稿中提炼出其中较为优秀的句型、单词等，进一步丰富和完善学生的知识体系。
三、任务完成拓展
在对本章或者本单元的知识都有了基本的掌握之后，了解了本单元的重点，教师就可以带领学生探索更深层次的知识。学生在对基础的知识掌握之后，就需要练习。正好在教师带领学生更深层次的知识时，学生可以一边学习一边应用，这样就可以提高学生掌握知识的程度匸虽然说更深层次的知识有所难度，但是在教师的帮助下，教师和学生共同完成每一章节的内容，那就大大地降低了难易程度。学生也可以更容易的掌握。
在“Amazing art”学习中，学生们自己掌握了本单元的要点，可以熟读并且背诵单词和重要的语句，教师就可以给学生拟定一个任务当堂课完成，可以让学生通过今天所学发表一下对艺术的见解，或者写一篇关于喜爱的艺术家的文章，当堂课发挥，要求是必须运用这个单元学习的语法，或者单词语句，这样既可以让学生更快地掌握本单元的知识，还可以让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。在翻转课堂上，学生可以根据自己的兴趣去学习英语，这种课堂教学方式，很好地适应了当下的教育改革，但是事物是发展的，人也要学会创新，就算现在的翻转课堂很好，也不要止步不前，还要不断地发展成更好，促进学生英语口语能力的发展。
结束语
总之，翻转课堂具有良好的教学效果，可以锻炼学生的自主学习能力、思维能力、表达能力和探索能力。因此，教师应该将其集成到日常教学中，预备分配学习任务的学生，并指导学生学习英语知识在组织的帮助下，以不断巩固学生的知识基础，充分发挥翻转课堂的作用，并有效地提高学生的英语素养。
参考文献
[1]朱波.翻转课堂教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].智力，2021（09）：149-150.
[2]马秀玲.翻转课堂在高中英语课堂教学中的应用探究[J].校园英语，2021（08）：167-168.
关键词： 高中英语;翻转课堂;自主学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-235
在教育产业与信息技术深度融合的今天，各种教学模式应运而生。翻转课堂是教师和学生比较喜欢的一种行之有效的教学方法。因此，高中英语教师应将翻转课堂融入到日常教学过程中，通过微课视频、小组合作等教学方法来锻炼学生的能力，提高学生的英语素养，为今后的学习打下良好的基础。
一、课前教学阶段，学生自主学习
第一，准备教学视频。为了进一步提高学生的学习效率，教师需深入分析教学内容，有针对性地选择微课视频，保证视频的准确性与质量，充分体现该节课将要学习的语法和单词，加深学生的印象。同时，教师还要充分考虑学生的水平和能力。考虑到高中阶段的时间较为紧迫，教师要设计具有较强针对性的测验或练习，以督促学生在规定的时间内完成学习任务。第二，学生需要认真观看视频，同时还要进行针对性的练习。在翻转课堂教学模式中，学生占据着主体地位，可以自行控制学习进度，随时进行回放或暂停。在学习期间，学生能够主动地解决和探究问题，将自己无法解决的问题及时记录下来，留到课堂中与同学、教师进行探究。第三，与学生进行交流，精心设计课堂教学。对于教师来说，翻转课堂的实行也是一种挑战，不仅挑战教师的教学能力，也考验教师的应对能力。教师在教学时需要充分利用各种交流平台，及时与学生沟通，鼓励学生交流学习心得。同时，还要需要做好课堂设计，梳理教学内容中的语法语句、关键词汇等，提供与教学内容息息相关的各种教学资源，设置课堂互动环节、游戏环节等，切实提高课堂教学有效性
二、增加师生之间的交流
交流才会获得更多的信息，从别人那里听到自己没有涉及的领域。在英语翻转课堂中，教师给出本堂课明确的题目，学生有了目标，就可以围绕整堂课的题目进行自主学习和自主扩展。在自己知识能力可以承受的情况下，多一些课外拓展其实并没有什么不好。在翻转课堂中可以有学生与学生的交流，也可以有学生和教师之间的交流。学生可以在交流的过程中更加地了解彼此，教师也可以在交流中发展学生的优点，可以适当地帮助学生发展自己的长处。促进学生的全面发展。
教师给出主题，教师可以在课堂上从课本中找出本单元需要熟记的单词，语句或者是课文。在学生交流中，教师可以让学生根据自己的思维自己考虑问题解决问题.不要再像无头苍蝇一样，漫无目的地话学习，也没有最后的学习效果。教师可以给出一篇关于本单元的英文文章，让学生自行讨论并且翻译，然后全组派一个代表在课堂上总结发言或者每个人翻译一句，最后教师对每个组的同学都进行点评。就本单元教师和学生展开交流与讨论，共同研究每一单元的课题。
学生在课前完成自主学习后，仍旧需要回归到课堂中。教师在教学时，必须充分了解学生的预习情况，并在此基础上调整教学方法。也可以从课文内容出发，提出一些具有针对性的问题，引导学生回忆课前学习过的知识，以检验学生的学习成果。之后，教师要根据学生的预习情况以及教学内容，开展小组合作探究活动，促使学生分工合作、互动学习，使学生在完成任务的过程中更好地理解和记忆英语知识。教师要了解学生学习任务单的完成情况，同时还要根据教学内容、教学目标以及学习需求设计教学任务，激活学生的求知欲望和探究欲望，激活学生学习的好奇心。例如，在教学“Disaster and hope”这一课时，教师要让学生阅读课文内容，了解世界上存在的自然灾害类型与危害，了解需要采取的保護措施，引导学生围绕课文内容撰写简短的文章。借助这样的方式，可以锻炼学生的阅读能力、表达能力与写作能力。学生需要采用小组合作的学习方式相互学习、交流沟通。要认真阅读课文内容，准确把握课文想要表达的思想，搜集与任务相关的句型、单词等。在此过程中，学生可能会接触到一些生词或句型。此时，教师需要引导学生进行分工合作，要求不同的学生负责查阅不同的生僻词，这样能节省更多的教学时间。教师则要围绕学生未能掌握的句型进行重点讲解，之后各小组的组长带领组员进行总结和归纳，并将讨论的结果加工成写作素材，最后完成小短文的写作。各小组的学生完成写作后，小组长要收齐作业并汇报给教师。此时可以采用演讲的方式，学生需要先提交演讲稿，教师借此了解学生的学习情况。当学生完成各自任务的回报后，教师需要评价学生的写作情况与口语表达能力，纠正学生存在问题的句型和发音。同时还要从演讲稿中提炼出其中较为优秀的句型、单词等，进一步丰富和完善学生的知识体系。
三、任务完成拓展
在对本章或者本单元的知识都有了基本的掌握之后，了解了本单元的重点，教师就可以带领学生探索更深层次的知识。学生在对基础的知识掌握之后，就需要练习。正好在教师带领学生更深层次的知识时，学生可以一边学习一边应用，这样就可以提高学生掌握知识的程度匸虽然说更深层次的知识有所难度，但是在教师的帮助下，教师和学生共同完成每一章节的内容，那就大大地降低了难易程度。学生也可以更容易的掌握。
在“Amazing art”学习中，学生们自己掌握了本单元的要点，可以熟读并且背诵单词和重要的语句，教师就可以给学生拟定一个任务当堂课完成，可以让学生通过今天所学发表一下对艺术的见解，或者写一篇关于喜爱的艺术家的文章，当堂课发挥，要求是必须运用这个单元学习的语法，或者单词语句，这样既可以让学生更快地掌握本单元的知识，还可以让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。在翻转课堂上，学生可以根据自己的兴趣去学习英语，这种课堂教学方式，很好地适应了当下的教育改革，但是事物是发展的，人也要学会创新，就算现在的翻转课堂很好，也不要止步不前，还要不断地发展成更好，促进学生英语口语能力的发展。
结束语
总之，翻转课堂具有良好的教学效果，可以锻炼学生的自主学习能力、思维能力、表达能力和探索能力。因此，教师应该将其集成到日常教学中，预备分配学习任务的学生，并指导学生学习英语知识在组织的帮助下，以不断巩固学生的知识基础，充分发挥翻转课堂的作用，并有效地提高学生的英语素养。
参考文献
[1]朱波.翻转课堂教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].智力，2021（09）：149-150.
[2]马秀玲.翻转课堂在高中英语课堂教学中的应用探究[J].校园英语，2021（08）：167-168.