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摘要：在高中语文课堂教学中，教师可以利用微课帮助高中生展开语文学习，一方面可以利用微课的可移动性，将微课上传至网络上，或者发送给学生，让学生利用微课视频进行预习，另一方面可以将微课带入语文课堂，让微课变为教师展开课堂教学的重要工具，让学生可以体验到别样的语文课堂。那么，这就可以拓展高中生的语文学习方式，从而有利于提升学生的语文学习能力。
关键词：微课;高中语文;课堂教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-243
引言
在教育信息化的背景下，微课逐渐成为各个学科教育的重要教学手段，既可以突破传统线下实体课堂的教学模式，又可以为学科教育带来崭新的活力。所以，语文教师需要充分发挥微课视频对语文教学的促进作用，让学生可以利用微课进行预习、课堂学习，从而可以提升语文课堂教学效果。
1.利用微课帮助学生进行预习
在高中语文教学中，教师发现有些学生不喜爱语文预习，在上课时学生总是需要时间进行课堂预习，这就会占用课堂教学的时间，影响课堂教学效果。那么，从学生不喜爱语文预习的原因来看，一方面在于学生对语文课程的认识不够全面，经过多年的学习将语文学习总结为阅读、划重点、背诵，认为只要做好这三部分即可学好语文，所以不重视语文课程的预习，另一方面在于大多时候教师让学生自主预习，预习教学的内容显得较为单一，学生的预习兴趣较低，加之高中生的各个课程的作业数量较多，占用学生在家中的大量时间，时常忘记语文预习的时间。因此，这就需要语文教师创新高中生的语文预习方式，可以采用微课的方式帮助学生进行预习，一方面在微课的时间通常在10到15分钟左右，视频的时间较为短暫，但是视频中的内容是课文预习的重点，既可以让学生从网络上自行下载优质的微课预习资源，也可以让学生下载由教师自行录制的微课预习视频，这就可以提供学生较大的学习自主性，促进学生进行预习，另一方面，微课不会受到时间和空间的限制，学生可以在课前的任意时间段内观看微课预习，这就可以让学生合理地调整自己的学习时间，有利于提升高中生的语文预习效果。
比如，当语文教师在教学《鸿门宴》时，教师可以为学生自行录制微课预习视频，在视频中可以阐述该段史实的历史背景，将该篇文言文中的通假字和异体字让学生圈划出来，如“距—拒”“内—纳”“要—邀”等，然后帮助学生梳理整篇文言文的语言逻辑，如“曹无伤高密—范增献计……鸿门赴宴……斩杀曹无伤”等，这就可以帮助学生将本篇课文划分为若干小段，有助于学生理解课文内容。并且，教师可以对课文中的人物关系、性格特点进行说明，让学生注重从人物性格的角度阅读课文，这样可以加深学生对课文的阅读理解。那么，在高中生通过微课进行预习后，可以帮助学生有效地进行预习，对文章的大概、重点知识进行梳理，可以加深学生对文章的理解和认识，从而有利于提升语文预习效果。
2.利用微课展开语文课堂教学
在高中语文课堂教学中，有些教师喜欢直入主题式的教学方法，有些教师喜欢铺垫式的教学方法，这些方法都可以适用于语文课堂教学，但是这些教学方法通常都是以板书教学为主，学生阅读和观看仅停留在平面上，长此以往会降低学生的课堂学习兴趣，不利于提升课堂教学效率。所以语文教师需要创新课堂教学方式，可以将微课待到语文课堂，利用多媒体将其播放给学生观看，一方面教师可以在微课中拓展更多的课外资料，让学生可以看到课本之外的阅读内容，以此增强学生的阅读学习兴趣，另一方面教师可以将本节课中的重点内容通过微课呈现出来，让学生以此展开多种课堂学习活动，丰富课堂学习方式，提升课堂教学效果。
比如，当语文教师在教学《林教头风雪山神庙》时，可以在微课中加入影视剧《水浒传》中刻画林冲人物的内容，这就可以让学生在观看生动的影视剧中导入该篇课文的讲解，然后将本篇课文中重要的故事情节利用图标依次连线，如“沧州遇到旧相识—教头买刀欲寻敌—教头接管草料场—发现真相山神庙拔刀复仇”等，这就可以帮助学生理解该篇文章的逻辑，理解林冲被逼上梁山的整个过程。再者，教师可以在微课中向学生提出若干问题，如“林冲的性格特点是什么？为什么这样的人可以造反？”“作者想要通过该篇写作表达什么思想情感？对于当时社会现状有什么看法？”等，然后让学生围绕这些问题展开探讨，让学生可以深入地研读课文，这样不仅可以阅读和理解课文，而且可以从历史背景和人物性格方面加深学习，有利于拓展高中生的语文研读技巧。接着，教师可以让学生以角色饰演的方式，让不同的学生朗读该篇课文，尤其在该篇课文的后半段，该部分内容是整篇文章的情感高潮部分，让学生通过有感情地朗读，体现出林冲的怒、陆虞候和富安的恶，这就可以丰富语文课堂教学的情感，将学生带入课文的情境中，从而有利于提升高中生的课堂学习效果。
结束语
综上所述，微课是高中语文课堂教学的崭新的教学方式，教师需要利用好新型的教学方式，将语文课堂变为充满趣味、互动性的课堂，同时教师可以将微课利用到语文教学的各个阶段，让学生可以感受信息化教学的魅力，提升学生的语文学习兴趣，从而有利于提升学生的语文学习能力。
关键词：微课;高中语文;课堂教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-243
引言
在教育信息化的背景下，微课逐渐成为各个学科教育的重要教学手段，既可以突破传统线下实体课堂的教学模式，又可以为学科教育带来崭新的活力。所以，语文教师需要充分发挥微课视频对语文教学的促进作用，让学生可以利用微课进行预习、课堂学习，从而可以提升语文课堂教学效果。
1.利用微课帮助学生进行预习
在高中语文教学中，教师发现有些学生不喜爱语文预习，在上课时学生总是需要时间进行课堂预习，这就会占用课堂教学的时间，影响课堂教学效果。那么，从学生不喜爱语文预习的原因来看，一方面在于学生对语文课程的认识不够全面，经过多年的学习将语文学习总结为阅读、划重点、背诵，认为只要做好这三部分即可学好语文，所以不重视语文课程的预习，另一方面在于大多时候教师让学生自主预习，预习教学的内容显得较为单一，学生的预习兴趣较低，加之高中生的各个课程的作业数量较多，占用学生在家中的大量时间，时常忘记语文预习的时间。因此，这就需要语文教师创新高中生的语文预习方式，可以采用微课的方式帮助学生进行预习，一方面在微课的时间通常在10到15分钟左右，视频的时间较为短暫，但是视频中的内容是课文预习的重点，既可以让学生从网络上自行下载优质的微课预习资源，也可以让学生下载由教师自行录制的微课预习视频，这就可以提供学生较大的学习自主性，促进学生进行预习，另一方面，微课不会受到时间和空间的限制，学生可以在课前的任意时间段内观看微课预习，这就可以让学生合理地调整自己的学习时间，有利于提升高中生的语文预习效果。
比如，当语文教师在教学《鸿门宴》时，教师可以为学生自行录制微课预习视频，在视频中可以阐述该段史实的历史背景，将该篇文言文中的通假字和异体字让学生圈划出来，如“距—拒”“内—纳”“要—邀”等，然后帮助学生梳理整篇文言文的语言逻辑，如“曹无伤高密—范增献计……鸿门赴宴……斩杀曹无伤”等，这就可以帮助学生将本篇课文划分为若干小段，有助于学生理解课文内容。并且，教师可以对课文中的人物关系、性格特点进行说明，让学生注重从人物性格的角度阅读课文，这样可以加深学生对课文的阅读理解。那么，在高中生通过微课进行预习后，可以帮助学生有效地进行预习，对文章的大概、重点知识进行梳理，可以加深学生对文章的理解和认识，从而有利于提升语文预习效果。
2.利用微课展开语文课堂教学
在高中语文课堂教学中，有些教师喜欢直入主题式的教学方法，有些教师喜欢铺垫式的教学方法，这些方法都可以适用于语文课堂教学，但是这些教学方法通常都是以板书教学为主，学生阅读和观看仅停留在平面上，长此以往会降低学生的课堂学习兴趣，不利于提升课堂教学效率。所以语文教师需要创新课堂教学方式，可以将微课待到语文课堂，利用多媒体将其播放给学生观看，一方面教师可以在微课中拓展更多的课外资料，让学生可以看到课本之外的阅读内容，以此增强学生的阅读学习兴趣，另一方面教师可以将本节课中的重点内容通过微课呈现出来，让学生以此展开多种课堂学习活动，丰富课堂学习方式，提升课堂教学效果。
比如，当语文教师在教学《林教头风雪山神庙》时，可以在微课中加入影视剧《水浒传》中刻画林冲人物的内容，这就可以让学生在观看生动的影视剧中导入该篇课文的讲解，然后将本篇课文中重要的故事情节利用图标依次连线，如“沧州遇到旧相识—教头买刀欲寻敌—教头接管草料场—发现真相山神庙拔刀复仇”等，这就可以帮助学生理解该篇文章的逻辑，理解林冲被逼上梁山的整个过程。再者，教师可以在微课中向学生提出若干问题，如“林冲的性格特点是什么？为什么这样的人可以造反？”“作者想要通过该篇写作表达什么思想情感？对于当时社会现状有什么看法？”等，然后让学生围绕这些问题展开探讨，让学生可以深入地研读课文，这样不仅可以阅读和理解课文，而且可以从历史背景和人物性格方面加深学习，有利于拓展高中生的语文研读技巧。接着，教师可以让学生以角色饰演的方式，让不同的学生朗读该篇课文，尤其在该篇课文的后半段，该部分内容是整篇文章的情感高潮部分，让学生通过有感情地朗读，体现出林冲的怒、陆虞候和富安的恶，这就可以丰富语文课堂教学的情感，将学生带入课文的情境中，从而有利于提升高中生的课堂学习效果。
结束语
综上所述，微课是高中语文课堂教学的崭新的教学方式，教师需要利用好新型的教学方式，将语文课堂变为充满趣味、互动性的课堂，同时教师可以将微课利用到语文教学的各个阶段，让学生可以感受信息化教学的魅力，提升学生的语文学习兴趣，从而有利于提升学生的语文学习能力。