愉悦，是一种内蕴着理性精神的、积极的个性情感体验，愉悦课堂是以重组教育生态为目标，以学生“自主思考、同伴互助”为学习方式，以“师生共同成长”为追求目标。愉悦的氛围是课堂教学的追求，是切实转变教学方式的积极成果，也是达成教学目标、达到高效课堂的手段和催化剂，课堂上教师讲课生动有趣，学生爱听，师生互动，生生互动，课堂气氛活跃，学生在愉悦中既能学到知识，又能培养能力，还能使学生的素质得到应有的提高，这样的课堂才是理想中的高效愉悦课堂。
　　怎样才能构建高效愉悦课堂呢？我认为应该从关注以下几个方面入手。
　　一是关注教学时间分配。以往的课堂中往往存在着课堂低效或无效环节，如导入时间过长，小组活动无序、提出的问题无实际意义等等。一般来说复习和导入新课不超过5分钟、学习新课不超过20分钟、学生练习和课堂小结不超过15分钟，这样的安排就较好地限制课堂教学中的无效环节，也在一定程度上保障了课堂教学的高效性和愉悦性。
　　二是关注教学方法。教师教学方法灵活多样，生动有趣是高效愉悦课堂的关键因素，新课改倡导课堂上的师生共同参与，倡导探究和合作，倡导以学生活动为主，倡导利用多种教学手段提高学生的兴趣。
　　1、创设情境，激发学生学习的兴趣，最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。在课堂教学的过程中，创设愉悦的教学氛围，是调动学生学习积极性，主动性的必要且有效的手段，也是创造高效愉悦课堂的前提条件。
　　2、让学生动起手来，有研究表明，一个人学习时，能记住读的占10%，听的占20%，看的占30%，说的占70%，做的占90%，好动是小学生的天性，教学过程中，我们要抓住这一特点，引导学生主动操作，使其在动手操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。心理学家皮亚杰也认为“智慧的鲜花是开放在手指尖上”因此，我们要充分调动学生动手的积极性，凡是自己努力能做到的事，都应创造条件让学生自己去做，在做中创新。
　　3、采用探究式教学模式，学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子想，如果能做到让学生集中精力发挥脑的潜力，一定可以大大提高课堂学习的效果。采用探究式教学模式，能营造高效愉悦的学习氛围，从而提高课堂教学效率，也能培养学生学习的主动性，探究性和创造性。
　　4、运用多媒体技术，多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个器官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段，我们要通过自己的创意，结合教学实际制作出有实效的课件，要用得恰如其分，恰到好处。
　　三是关注信息反馈。这是调动学生学习积极性，提高愉悦课堂教学效果的一个不可或缺的因素。在恰当的时机，对学生学习的信息进行反馈，有利于教师更加全面地了解学生对知识的掌握情况，了解教学内容在教学实施中所出现的各种疑难问题，了解师生之间在教学内容上所形成的合作关系的融洽度。这样更有利于教师及时调整教学思路，变换设计方法，加大师生之间的交流与合作，拉近师生认知距离，消除交流障碍，从而更加有效地提高课堂教学效率。
　　愉悦课堂彻底完成教师的角色转换，最大限度地激发学生的学习热情和积极性，让学生真正成为课堂的主人，学习的主体。学生在教师的指引下，通过自己预习，发现问题，提出问题，并通过自己的探究和互助合作的探究，找出解决问题的途径和方法，开展师生之间、生生之间，师生与教材之间的全面互动。这样不仅培养了学生的学习能力，养成良好的学习习惯，而且促进了人际关系的和谐互动，培养了悦纳他人，包容汇通的良好性格，达到智商与情商比翼齐飞，知识和人格同步提升的目的。一个成功的课堂就是师生共同愉悦的课堂，一个不时充满笑声的课堂，魏书生说：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”让笑声成为点燃学生心中激情的火种。
　　教师在有效的教学时段中完成较大容量的教学任务，并获得成功的愉悦。学生通过主体作用淋漓尽致的发挥，在生动活泼、高潮迭起的课堂学习中，享受激励的催化，享受成功的喜悦，享受个性的张扬，得到人格的完善。
　　学生思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断地激发之中，因此更增添了一种自我展示的快感和竞争的兴奋。这样，我们的教学过程便可以在学生兴奋愉悦的状态中展开和完成了。
　　只有当学生的学习动机被充分激发出来，真正成为学习的主人，并在学习过程中享受到成功的喜悦时，他们才会扬起自信的风帆，投入更大的热情到学习中去。让我们努力把课堂变得愉悦，并收到预设的效果。