二十一世紀是互联网+的时代，随着新课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。教学是一个动态生成过程，课前备课处于教学预设阶段，无论教学设计多么完美，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生基础变化、学生参与状况、师生互动状况等，这需要教师灵活应对从而不断修改教学设计，从而提高教师语文素养。
　　一、教学反思有利于提高课堂有效性
　　衡量课堂教学有效与否的标准只有一个“以学论教”，所有学生在现已有起点是否实现了有差别的共同提高。教什么永远比怎么教更重要。比如，《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。如果教师不能将文本吃透，哪能提高语文素养。
　　二、教学反思有利于提升教师的教学智慧
　　课堂教学的最高宗旨和核心理念就是一切为了学生的发展。理想的课堂是发展的课堂，发展的课堂是智慧的课堂，课堂活动千变万化，课堂内容丰富多彩，课堂教学灵活多变，课堂生活精彩纷呈。这需要教师对复杂多变的课堂的方方面面，诸如课堂气氛的调控、课堂情境的创设、课堂提问的设计、课堂组织的讨论、学习动机的激发等方面应对自如，得心应手，成竹在胸。而做到这些教师必须具备教育智慧。卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。经常进行教学反思有利于提高教学智慧。
　　三、教学反思有利于提高教师教学水平
　　教学设计是教师根据教学对象和自己的教学理念进行创造性的工作。教学预设与动态生成之间往往会产生一些意想不到的现象，教师应根据学生实际情况及时调整原先的教学目标、教学方法、活动方案，在头脑中即刻进行教学设计。根据《卖火柴的小女孩》的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于六年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。上完课后进行教学反思，也许是孩子涉世未深，学生的当堂赏析、在赏析过程中考虑到学生实际情况，一句一句反复读，一句一句进行赏析，注意朗读感情变化，从学生实际出发，根据学生实际情况进行教学设计，持之以恒一定能提高教学水平。
　　总之，教学反思有利于提高教师语文素养， 有利于培养学术性、智慧型教师。因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，成为专家型语文教师。