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摘 要：在新课程改革背景下，农村义务教学阶段迎来了巨大的机遇和挑战。在初中课程改革形势下，农村初中英语教师需要以创新发展为课堂理念，构建以学生为主体教师为主导的课堂教学模式，营造知识面广的、学习氛围融洽的、积极互动的课堂氛围，激发农村中学生学习英语的热情，满足不同层次学生对英语知识的求知欲，培养初中生英语语言核心素养。本文将对初中英语新课改在农村义务教学阶段的应用进行分析，希望可以提高农村初中生英语教学效益的课堂模式。
关键词：新课改;初中英语;农村义务教育;应用研究
引言
随着教育改革的不断推进和深入，改变九年义务制教学农村初中英语教学模式、教学理念、教学方法是必然的。農村初中教师应该牢牢抓住这次机会，借着初中英语新课程改革的时机利用好新的教学资源，想方设法提高农村初中生的学习效率和效果，运用英语情景化教学法、小组合作学习法、探究式学习法、提问式教学方法培养学生的自主学习能力、时机应用英语能力。
一、在农村义务教育阶段应用新课程改革理念的重要性
由于以前农村初中英语教学质量和效率受到教学理念、教学方法、传统的教学模式、教学设备等影响，导致九年义务教育制度下农村初中英语教学实效性低。因此，我们必须要从教学模式、教育观念、教学方法等诸多方面对农村初中英语进行有效的、全方面的改进，这项教育改革工作具有急迫性和重要性，要确保在恰当的时机将其进行彻底的改良。
新课程改革给农村初中教育提供了改革的时机，它不但可以满足学生在信息化高速发展的时代学习需求，还可以提高学生的核心能力和素养，实现学生全面发展的新型教育目标。在新版初中英语课程标准中明确指出：初中英语课程要考虑学生个体英语差异化水平，需要丰富学生英语思维方式，切实提高初中生对英语的分析能力和认知水平。
二、初中英语新课改在农村义务教育阶段的具体应用措施
（一）农村初中英语教师要提高自身专业素养和业务能力
在初中英语新课程改革理念运用到农村义务教育教学中，要保证新课改在农村初中英语的实效性，首先教师应该提升自己对新英语课本内容的掌握程度，同时还要对新教学理念进行主观意识的转变。其次，教师应该学会运用新型的教学方法，要学会在恰当的课堂教学过程中运用几种典型的教学方法提升学生的学习兴趣和学习效率，具体包括多媒体教学、小组合作教学、探究式教学、提问式教学、情景化教学方法等。最后，教师要构建以生为本的课堂，有效缓和师生关系，教师要以赏识的目光去表扬学生，激发学生学习英语的自信心，学生也会逐步对教师产生信任。
（二）构建情景化教学，激发学生的学习兴趣
农村英语教师要用情景化教学方法，来营造适宜的学习氛围，让学生在认知和掌握英语知识的基础上，逐步形成英语核心能力，还能灵活的运用英语，感受到英文语言的魅力。例如：义务教学七年级人教版英语《How much are these pants？》课文教学时，教师要营造一个买卖场景，鼓励学生进行角色扮演活动，学生可以将学到的句型、颜色、形状、大小、金额等都能充分的运用上，教师要及时对学生实践活动的情景对话内容进行指导和评价，对于基础差的学生要提供相关单词或短语的词汇板，引导学生完成教学活动任务，让学生从游戏活动中喜欢上英语课堂，能在英语课堂中掌握不乱花钱、感恩等道理。
（三）运用多媒体技术，丰富教学资源
传统教师在进行英语教学时，教学知识仅停留在课本层面上，不会去过多的将知识进行扩展。因此，农村英语教师在课堂教学时，要利用多媒体设备以图片、视频等方式有效扩展英语知识，丰富学生英语单词和素材的累积量。还可以利用多媒体技术将英语单词进行整合和分类，降低学生英语单词记忆难度。
（四）开展小组合作学习，提高中学生英语核心能力
农村初中英语教师在教学过程中可以运用小组合作学习教学方法，通过合作学习完成取长补短、查缺补漏的效果。教师要在课堂上布置阶梯式任务，要求小组内学生解答自己能力水平范围内的题目，将小组内成员的观点和意见进行汇总，在教师纠正错误给出针对性意见后，学生将总结的内容以对话形式进行练习。例如，《How do you get to school？》课文教学时，学生就会在小组内进行信息交流，就会说take the bus、ride my bike、walk to school等等，教师将各上交的对话内容进行纠正和修改，并做出客观的点评，最后在还给各小组，让学生进行对话练习。
三、初中英语新课改在农村义务教育中教师应具备的条件
（一）面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接收知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学
（二）教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语
对农村学生的教学教师不能急，要一步一步来，对每个知识点要讲透彻，并要做到少而精的原则，边学边练习的结合。多应用网络资源，利用图画并文的学习，简笔画，角色交换的学习模式。
四、结束语
综上所述，为了确保初中英语新课改在农村义务教育阶段的实践运用效果，农村英语教师就应该从教学方法、教学理念、教学模式、教师的思想转变等进行改革创新，保证农村初中英语教学工作能做到与时俱进，让农村学生可以有机会通过多媒体等设备了解未知的世界，成功扩充学生获得知识的途径，让学生可以过多的去积累写作素材和单词数量。新课改下的初中英语教学是以学生为主体，通过多样化教学方式，培养和逐步形成初中生的自主学习能力、思维能力、英语运用能力、英语写作能力。
参考文献
[1] 袁修广.新课改背景下初中英语教学中现代教育技术的应用[J].现代交际，2019（12）：205+204.
[2] 杨旋.新课改背景下农村初中英语课堂小组活动有效性研究[J].学周刊，2016（14）：17-18.
关键词：新课改;初中英语;农村义务教育;应用研究
引言
随着教育改革的不断推进和深入，改变九年义务制教学农村初中英语教学模式、教学理念、教学方法是必然的。農村初中教师应该牢牢抓住这次机会，借着初中英语新课程改革的时机利用好新的教学资源，想方设法提高农村初中生的学习效率和效果，运用英语情景化教学法、小组合作学习法、探究式学习法、提问式教学方法培养学生的自主学习能力、时机应用英语能力。
一、在农村义务教育阶段应用新课程改革理念的重要性
由于以前农村初中英语教学质量和效率受到教学理念、教学方法、传统的教学模式、教学设备等影响，导致九年义务教育制度下农村初中英语教学实效性低。因此，我们必须要从教学模式、教育观念、教学方法等诸多方面对农村初中英语进行有效的、全方面的改进，这项教育改革工作具有急迫性和重要性，要确保在恰当的时机将其进行彻底的改良。
新课程改革给农村初中教育提供了改革的时机，它不但可以满足学生在信息化高速发展的时代学习需求，还可以提高学生的核心能力和素养，实现学生全面发展的新型教育目标。在新版初中英语课程标准中明确指出：初中英语课程要考虑学生个体英语差异化水平，需要丰富学生英语思维方式，切实提高初中生对英语的分析能力和认知水平。
二、初中英语新课改在农村义务教育阶段的具体应用措施
（一）农村初中英语教师要提高自身专业素养和业务能力
在初中英语新课程改革理念运用到农村义务教育教学中，要保证新课改在农村初中英语的实效性，首先教师应该提升自己对新英语课本内容的掌握程度，同时还要对新教学理念进行主观意识的转变。其次，教师应该学会运用新型的教学方法，要学会在恰当的课堂教学过程中运用几种典型的教学方法提升学生的学习兴趣和学习效率，具体包括多媒体教学、小组合作教学、探究式教学、提问式教学、情景化教学方法等。最后，教师要构建以生为本的课堂，有效缓和师生关系，教师要以赏识的目光去表扬学生，激发学生学习英语的自信心，学生也会逐步对教师产生信任。
（二）构建情景化教学，激发学生的学习兴趣
农村英语教师要用情景化教学方法，来营造适宜的学习氛围，让学生在认知和掌握英语知识的基础上，逐步形成英语核心能力，还能灵活的运用英语，感受到英文语言的魅力。例如：义务教学七年级人教版英语《How much are these pants？》课文教学时，教师要营造一个买卖场景，鼓励学生进行角色扮演活动，学生可以将学到的句型、颜色、形状、大小、金额等都能充分的运用上，教师要及时对学生实践活动的情景对话内容进行指导和评价，对于基础差的学生要提供相关单词或短语的词汇板，引导学生完成教学活动任务，让学生从游戏活动中喜欢上英语课堂，能在英语课堂中掌握不乱花钱、感恩等道理。
（三）运用多媒体技术，丰富教学资源
传统教师在进行英语教学时，教学知识仅停留在课本层面上，不会去过多的将知识进行扩展。因此，农村英语教师在课堂教学时，要利用多媒体设备以图片、视频等方式有效扩展英语知识，丰富学生英语单词和素材的累积量。还可以利用多媒体技术将英语单词进行整合和分类，降低学生英语单词记忆难度。
（四）开展小组合作学习，提高中学生英语核心能力
农村初中英语教师在教学过程中可以运用小组合作学习教学方法，通过合作学习完成取长补短、查缺补漏的效果。教师要在课堂上布置阶梯式任务，要求小组内学生解答自己能力水平范围内的题目，将小组内成员的观点和意见进行汇总，在教师纠正错误给出针对性意见后，学生将总结的内容以对话形式进行练习。例如，《How do you get to school？》课文教学时，学生就会在小组内进行信息交流，就会说take the bus、ride my bike、walk to school等等，教师将各上交的对话内容进行纠正和修改，并做出客观的点评，最后在还给各小组，让学生进行对话练习。
三、初中英语新课改在农村义务教育中教师应具备的条件
（一）面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接收知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学
（二）教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语
对农村学生的教学教师不能急，要一步一步来，对每个知识点要讲透彻，并要做到少而精的原则，边学边练习的结合。多应用网络资源，利用图画并文的学习，简笔画，角色交换的学习模式。
四、结束语
综上所述，为了确保初中英语新课改在农村义务教育阶段的实践运用效果，农村英语教师就应该从教学方法、教学理念、教学模式、教师的思想转变等进行改革创新，保证农村初中英语教学工作能做到与时俱进，让农村学生可以有机会通过多媒体等设备了解未知的世界，成功扩充学生获得知识的途径，让学生可以过多的去积累写作素材和单词数量。新课改下的初中英语教学是以学生为主体，通过多样化教学方式，培养和逐步形成初中生的自主学习能力、思维能力、英语运用能力、英语写作能力。
参考文献
[1] 袁修广.新课改背景下初中英语教学中现代教育技术的应用[J].现代交际，2019（12）：205+204.
[2] 杨旋.新课改背景下农村初中英语课堂小组活动有效性研究[J].学周刊，2016（14）：17-18.