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摘 要：在高中英语教学中培养学生自主学习能力，有利于提高学习的效果、发展学生语言核心素养、促进高中英语教学改革。高中英语教师应当积极通过构建翻转课堂、开展小组合作学习、培养自主方法等方式，积极培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
关键词：高中英语；自主学习能力；重要性；对策
新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，强调教师在教学中，不仅要关注学生基础知识的培养，更要强化学生的能力培养，促进学生的全面发展。高中阶段是学生英语学习的关键性阶段，与高考、学生未来的英语学习和生活意义关系重大。由于高中阶段科目种类繁多，学生的学习压力较大，传统的知识灌输、机械记忆模式已经难以适应现代教育的需要。这就需要教师在高中英语的教学中，积极培养和发展学生的自主学习能力，给予学生自主拓展、自主学习的空间。如指导学生开展自主阅读、自主积累词汇等，让学生能够科学利用课内外学习时间开展自主学习，全面提升学生的自主学习能力，发展学生的英语核心素养。
一、 高中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
高中阶段是学生人生的关键性阶段，决定着学生未来的学习和生活方式。在高考指挥棒的压力之下，高中学生的学习压力大、学习任务重是普遍的现象。而在高中阶段的学习中，由于科目种类多，分配到每门课上的课时相对较少，在这样的教育背景下，强化学生的自主学习，培养学生的自主学习能力格外重要。
（一） 有利于提高学生的学习效果
俗话说“師傅领进门，修行在个人”。对于高中阶段的学生而言，他们已经有了很强的自主性，学生学习效果的好坏，与学生自身的学习态度、学习方法息息相关。就高中英语的学习而言，学生的自主学习至关重要。例如，词汇的积累、课外阅读的拓展、写作的练笔等，都需要学生自觉地、自主地完成，方能得到好的学习效果。由此可见，学生英语学习效果、英语学习成绩，是教师课内指导和学生课外自主学习共同作用的效果。由此可见，对高中阶段的学生而言，学习效果的好坏，与学生的自主学习能力息息相关。因此，高中英语教师在教学中积极地培养学生的自主学习能力，有利于让学生充分利用课内外学习时间开展自主学习，全面提高学生的学习效果。
（二） 有利于发展学生英语核心素养
近年来，核心素养理念的提出，要求教师在教学中，积极培养学生适应于未来生活和社会发展的关键能力和必备品格。就英语学科而言，核心素养主要包括：基础知识、语言能力、文化品格、学习能力等。和传统的教学模式相比，高中英语学科核心素养的教育目标更加全面、完善，有利于促进学生的全面发展。在高中英语的教学中培养学生的自主学习能力，是发展学生语言核心素养的关键。学生自主学习能力的提升，有利于促使学生基础知识、语言能力和文化品格的提升。由此可见，高中英语教学中培养学生的自主学习能力，有利于发展学生英语学科核心素养。
（三） 有利于促使高中英语教学改革
改革是发展的动力源泉。唯有改革，方能促进发展。传统的高中英语教学，教师一般有一套固有的模式：词汇、短语、语法、翻译。即教师一般会指导学生读一遍单词，让学生会读；然后讲解课文中的短语、语法基础知识，再带领学生翻译一遍课文，算是完事。课余时间，学生的主要任务就是背诵课文、单词。这种机械化的教育模式，难以发挥学生学习的主观能动性，不利于学生学习兴趣的提升。在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，有利于改变这样的学习现状。在自主学习模式的支配下，教师将会改变学生机械的、被动接受知识的模式，充分发挥学生学习的主观能动性，全面提高学生的学习积极性，促进高中英语教学改革。
二、 高中英语学生自主学习能力培养的有效对策
（一） 构建翻转课堂，培养自主学习能力
在信息技术的大背景下，构建翻转课堂，是培养学生自主学习能力的有效模式。和传统的教学模式相比，翻转课堂模式主要是通过调整课内外学习时间，将学习的主动权由教师转移给学生，让学生充分利用自己的课余时间开展自主学习，提高学习的效果。因此，高中英语教师在教学中，应当充分结合英语学科的特点，积极构建翻转课堂，提高学生的自主学习能力。首先，布置学习任务，开展自主学习。翻转课堂的一个鲜明特点在于学生利用课余时间开展自主学习。教师可以通过布置学习任务的方式，让学生科学利用自己的课余时间学习，如要求学生结合教学课件、英语拼读软件等，在自主学习的过程中完成词汇、基础短语、语法、课文翻译等活动，促使学生完成对基础知识的学习；其次，在课堂教学中，对基础知识如词汇的教学，教师无须耗费大量的时间进行讲解，而是可以直入主题开展教学活动，如培养学生的口语交际和表达能力、拓展语法知识、拓展课外阅读等，将英语课堂上升到一个新的高度，提高学生的学习效果。
（二） 开展小组合作交流，培养自主学习能力
小组合作交流学习，是培养学生自主学习能力、发挥学生主观能动性的一种有效教学模式。高中英语教师可以积极地通过小组合作学习模式的开展，将学生分成几个合作学习小组进行自主学习。例如，在文本教学中，教师不开展知识讲解，而是让学生首先通过小组合作交流的方式，通过查阅工具书、组内成员相互交流等方式，完成对词汇、语法、翻译等知识模块的学习，教师结合学生的自主学习状况进行强化讲解，加深学生对知识的理解。这种以学生自主学习为主、教师强化讲解为辅的教学模式，有利于发挥学生学习主观能动性，提高学习效果。
（三） 培养自主学习方法，加强自主学习监督
高中英语教师应当培养学生正确的自主学习方法，指导学生科学利用课余时间开展自主学习，尤其是在词汇的积累、课外阅读的拓展、写作的训练等方面，需要教师自主学习，方能提高学习的效果。
三、 结语
在现代教育背景下，培养学生的自主学习能力至关重要。教师在高中英语的教学中，应当立足新课改的三维教育目标，立足核心素养的教育理念，积极培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，为构建高效的英语教学课堂奠定基础。
参考文献：
[1]孙书敏.新课改下高中英语教学如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014（28）.
作者简介：
李泽红，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。
关键词：高中英语；自主学习能力；重要性；对策
新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，强调教师在教学中，不仅要关注学生基础知识的培养，更要强化学生的能力培养，促进学生的全面发展。高中阶段是学生英语学习的关键性阶段，与高考、学生未来的英语学习和生活意义关系重大。由于高中阶段科目种类繁多，学生的学习压力较大，传统的知识灌输、机械记忆模式已经难以适应现代教育的需要。这就需要教师在高中英语的教学中，积极培养和发展学生的自主学习能力，给予学生自主拓展、自主学习的空间。如指导学生开展自主阅读、自主积累词汇等，让学生能够科学利用课内外学习时间开展自主学习，全面提升学生的自主学习能力，发展学生的英语核心素养。
一、 高中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
高中阶段是学生人生的关键性阶段，决定着学生未来的学习和生活方式。在高考指挥棒的压力之下，高中学生的学习压力大、学习任务重是普遍的现象。而在高中阶段的学习中，由于科目种类多，分配到每门课上的课时相对较少，在这样的教育背景下，强化学生的自主学习，培养学生的自主学习能力格外重要。
（一） 有利于提高学生的学习效果
俗话说“師傅领进门，修行在个人”。对于高中阶段的学生而言，他们已经有了很强的自主性，学生学习效果的好坏，与学生自身的学习态度、学习方法息息相关。就高中英语的学习而言，学生的自主学习至关重要。例如，词汇的积累、课外阅读的拓展、写作的练笔等，都需要学生自觉地、自主地完成，方能得到好的学习效果。由此可见，学生英语学习效果、英语学习成绩，是教师课内指导和学生课外自主学习共同作用的效果。由此可见，对高中阶段的学生而言，学习效果的好坏，与学生的自主学习能力息息相关。因此，高中英语教师在教学中积极地培养学生的自主学习能力，有利于让学生充分利用课内外学习时间开展自主学习，全面提高学生的学习效果。
（二） 有利于发展学生英语核心素养
近年来，核心素养理念的提出，要求教师在教学中，积极培养学生适应于未来生活和社会发展的关键能力和必备品格。就英语学科而言，核心素养主要包括：基础知识、语言能力、文化品格、学习能力等。和传统的教学模式相比，高中英语学科核心素养的教育目标更加全面、完善，有利于促进学生的全面发展。在高中英语的教学中培养学生的自主学习能力，是发展学生语言核心素养的关键。学生自主学习能力的提升，有利于促使学生基础知识、语言能力和文化品格的提升。由此可见，高中英语教学中培养学生的自主学习能力，有利于发展学生英语学科核心素养。
（三） 有利于促使高中英语教学改革
改革是发展的动力源泉。唯有改革，方能促进发展。传统的高中英语教学，教师一般有一套固有的模式：词汇、短语、语法、翻译。即教师一般会指导学生读一遍单词，让学生会读；然后讲解课文中的短语、语法基础知识，再带领学生翻译一遍课文，算是完事。课余时间，学生的主要任务就是背诵课文、单词。这种机械化的教育模式，难以发挥学生学习的主观能动性，不利于学生学习兴趣的提升。在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，有利于改变这样的学习现状。在自主学习模式的支配下，教师将会改变学生机械的、被动接受知识的模式，充分发挥学生学习的主观能动性，全面提高学生的学习积极性，促进高中英语教学改革。
二、 高中英语学生自主学习能力培养的有效对策
（一） 构建翻转课堂，培养自主学习能力
在信息技术的大背景下，构建翻转课堂，是培养学生自主学习能力的有效模式。和传统的教学模式相比，翻转课堂模式主要是通过调整课内外学习时间，将学习的主动权由教师转移给学生，让学生充分利用自己的课余时间开展自主学习，提高学习的效果。因此，高中英语教师在教学中，应当充分结合英语学科的特点，积极构建翻转课堂，提高学生的自主学习能力。首先，布置学习任务，开展自主学习。翻转课堂的一个鲜明特点在于学生利用课余时间开展自主学习。教师可以通过布置学习任务的方式，让学生科学利用自己的课余时间学习，如要求学生结合教学课件、英语拼读软件等，在自主学习的过程中完成词汇、基础短语、语法、课文翻译等活动，促使学生完成对基础知识的学习；其次，在课堂教学中，对基础知识如词汇的教学，教师无须耗费大量的时间进行讲解，而是可以直入主题开展教学活动，如培养学生的口语交际和表达能力、拓展语法知识、拓展课外阅读等，将英语课堂上升到一个新的高度，提高学生的学习效果。
（二） 开展小组合作交流，培养自主学习能力
小组合作交流学习，是培养学生自主学习能力、发挥学生主观能动性的一种有效教学模式。高中英语教师可以积极地通过小组合作学习模式的开展，将学生分成几个合作学习小组进行自主学习。例如，在文本教学中，教师不开展知识讲解，而是让学生首先通过小组合作交流的方式，通过查阅工具书、组内成员相互交流等方式，完成对词汇、语法、翻译等知识模块的学习，教师结合学生的自主学习状况进行强化讲解，加深学生对知识的理解。这种以学生自主学习为主、教师强化讲解为辅的教学模式，有利于发挥学生学习主观能动性，提高学习效果。
（三） 培养自主学习方法，加强自主学习监督
高中英语教师应当培养学生正确的自主学习方法，指导学生科学利用课余时间开展自主学习，尤其是在词汇的积累、课外阅读的拓展、写作的训练等方面，需要教师自主学习，方能提高学习的效果。
三、 结语
在现代教育背景下，培养学生的自主学习能力至关重要。教师在高中英语的教学中，应当立足新课改的三维教育目标，立足核心素养的教育理念，积极培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，为构建高效的英语教学课堂奠定基础。
参考文献：
[1]孙书敏.新课改下高中英语教学如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014（28）.
作者简介：
李泽红，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。