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摘要：情境教学法主要是一种由教师根据教学内容，在课堂上设置贴近真实的场景，让学生走进场景中更深刻地学习知识、运用知识的教学方法。这一教学方法已经在教学领域得到了普遍性的运用，也让教师在某种程度上提升了教学实效。只是当前初中英语课堂上依旧突显出不少的教学问题，亟待教师正视情境教学法的运用价值，采取有效的情境教学创设策略，增强初中英语教学的持续性动力，并推进教学活动的健康开展。
关键词：情境教学;初中英语课堂;使用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着国际社会之间的交流越来越频繁，英语使用的重要性也逐渐突显出来，因此，学生的英语教学就显得格外重要。而初中阶段作为整个英语教学过程中的重要基础阶段，让人们不得不对其重视起来，在初中英语课堂教学中积极应用情境教学法，在促进学生英语水平和综合素养的提升方面有着极为重要的影响。
一、创设口语情境，提高参与兴趣
在传统的初中英语教学中，学生的学习是被动的，需要掌握更多的英语知识，能应对英语考试就好。应试化现象严重，让学生的英语能力得不到培养，学生在课上得不到锻炼。因此，老师应该改善教学方式，通过对话来进行情境的创设，让学生的参与兴趣提高，积极地进行英语学习。英语是一种语言，既然是语言就需要在不断的交谈中得到锻炼和巩固。对话能够让教学氛围更加灵活，让学生在课上积极地面对和参与。例如，在人教版初中英语七年级上册Unit2 Good morning的学习中，老师可以结合小学时期所学过的知识以及Unit1所学的知识，与学生进行对话，并让学生与学生之间进行对话。比如，老师向学生问好：“Good morning，What’s this in English？”学生根据老师所问回答。老师可以让学生同桌两个组成一组，进行对话，通过自己所学习的知识完善对话，看谁的对话比较完整。借助对话情境让学生都能积极参与进教学中，加深师生之间的友好关系，让学生更喜欢英语的学习，同时还能锻炼学生的英语应用能力，让学生的表达能力提高，让情境的创设变得成功。
二、利用现代化技术手段辅助情境教学
随着信息化技术的不断发展，新的教学手段也随之出现在教学中，其中最常使用的就是多媒体教学。目前，学生在英语学习过程中出现的问题就是缺乏真实的语言环境，另外，教师在教学中所选择的教学方法比较落后，这就导致很多学生在英语学习时觉得十分困难，逐渐失去兴趣。与其他学科相比，英语其实与学生自身的学习习惯有较大的差异，所以教师就需要利用多媒体打破学生的思维惯式，为学生创造良好的交流环境，使课堂氛围不再枯燥。此外，因为多媒体上有著丰富的学习资源，学生可以更加直观地了解到英语的使用环境和使用方法。通过观看视频，了解外国人的交流方式，学生可以在观看中观察每个人的表情，了解人们在使用每一个单词时的场景，以此达到活学活用的效果。多媒体可以帮助学生在一个更加真实的语言环境下，感受到语言的魅力，激发学生主动说英语的想法，让学生从“哑巴英语”到交际英语，有一个缓慢的过渡，为学生提供更多主动使用英语的机会。同时，学生在教师的指导下，可以更好地了解英语单词，并且在初始阶段进行相应的交流，了解后续的学习内容，最后可以利用流利的英语说出自己的想法。
三、创设生活化情境，增强知识运用能力
知识来源于生活，也应用于生活，英语本身就是一门语言学科，学习的目的是为了交流沟通和表情达意，在生活中的应用自然不会少。但是，在中国一般使用汉语进行交流，学生在实际生活中很少会用英语去交流，学生即便掌握了英语知识，也不知道怎么应用。因此，在教学过程中，教师要创设生活情境，一来可以拉近知识与生活的距离，二来学生在生活情境中也可以很好地掌握应用方法。只有在生活情境中进行教学，学生才能通过练习形成语感，才能更加透彻地掌握英语知识。例如，在教学一些与生活密切相关的英语单词时，可以设计这样一个情境：借助生活中的一些实物或者图片进行教学，如在学习“glove、balloon、scissora”等单词时，笔者就利用实物进行教学，这样能让学生产生较大的兴趣，而且能深化学生对单词的记忆。或者在教学水果、交通工具及动植物单词时，笔者也在课前准备好了相应的水果实物、交通工具和动植物图片，引入实物的教学方式要比枯燥的口述教学更生动有趣，同时也能让学生在快乐学习中掌握英语知识，可谓是事半功倍。故而，课堂是学生学习英语的小天地，生活是学生学习英语的大课堂。借助生活中的实际物体辅助英语教学，可让学生在学习英语时兴趣高涨，思维活跃，提高课堂教学效率。这需要教师善于观察生活、从生活中挖掘有价值的教学资源，将其与英语知识巧妙结合。
四、在情境教学中加入游戏方式
在教学过程中，为了体现出寓教于乐的理念，使课堂教学气氛更加活跃，教师可以将一些游戏环节加入其中。如，教师可以采用口口传字、英语接龙、看谁反应快、Bingo等游戏，通过这些简单且愉快的游戏，帮助学生在一个轻松的环境下，潜移默化地掌握单词、句型，并且在其脑海中留下深刻的印象，使他们感觉到英语学习是一个快乐的过程。
结束语
综上可知，情境教学法对初中英语教学产生了多方面的影响，它的教学作用比较大。英语教师应正视情境教学法的教学优势，将其灵活地运用到英语课堂上，通过不同的情境创设方法，推进情境教学模式下英语教学活动的健康开展，也让学生在教学情境的辅助下提高英语学习效果。
参考文献
[1]张静.初中英语教学中应用情境教学法的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]王润娟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（28）：107-108.
[3]刘玉明.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].英语画刊（高中版），2021（01）：85-86.
关键词：情境教学;初中英语课堂;使用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着国际社会之间的交流越来越频繁，英语使用的重要性也逐渐突显出来，因此，学生的英语教学就显得格外重要。而初中阶段作为整个英语教学过程中的重要基础阶段，让人们不得不对其重视起来，在初中英语课堂教学中积极应用情境教学法，在促进学生英语水平和综合素养的提升方面有着极为重要的影响。
一、创设口语情境，提高参与兴趣
在传统的初中英语教学中，学生的学习是被动的，需要掌握更多的英语知识，能应对英语考试就好。应试化现象严重，让学生的英语能力得不到培养，学生在课上得不到锻炼。因此，老师应该改善教学方式，通过对话来进行情境的创设，让学生的参与兴趣提高，积极地进行英语学习。英语是一种语言，既然是语言就需要在不断的交谈中得到锻炼和巩固。对话能够让教学氛围更加灵活，让学生在课上积极地面对和参与。例如，在人教版初中英语七年级上册Unit2 Good morning的学习中，老师可以结合小学时期所学过的知识以及Unit1所学的知识，与学生进行对话，并让学生与学生之间进行对话。比如，老师向学生问好：“Good morning，What’s this in English？”学生根据老师所问回答。老师可以让学生同桌两个组成一组，进行对话，通过自己所学习的知识完善对话，看谁的对话比较完整。借助对话情境让学生都能积极参与进教学中，加深师生之间的友好关系，让学生更喜欢英语的学习，同时还能锻炼学生的英语应用能力，让学生的表达能力提高，让情境的创设变得成功。
二、利用现代化技术手段辅助情境教学
随着信息化技术的不断发展，新的教学手段也随之出现在教学中，其中最常使用的就是多媒体教学。目前，学生在英语学习过程中出现的问题就是缺乏真实的语言环境，另外，教师在教学中所选择的教学方法比较落后，这就导致很多学生在英语学习时觉得十分困难，逐渐失去兴趣。与其他学科相比，英语其实与学生自身的学习习惯有较大的差异，所以教师就需要利用多媒体打破学生的思维惯式，为学生创造良好的交流环境，使课堂氛围不再枯燥。此外，因为多媒体上有著丰富的学习资源，学生可以更加直观地了解到英语的使用环境和使用方法。通过观看视频，了解外国人的交流方式，学生可以在观看中观察每个人的表情，了解人们在使用每一个单词时的场景，以此达到活学活用的效果。多媒体可以帮助学生在一个更加真实的语言环境下，感受到语言的魅力，激发学生主动说英语的想法，让学生从“哑巴英语”到交际英语，有一个缓慢的过渡，为学生提供更多主动使用英语的机会。同时，学生在教师的指导下，可以更好地了解英语单词，并且在初始阶段进行相应的交流，了解后续的学习内容，最后可以利用流利的英语说出自己的想法。
三、创设生活化情境，增强知识运用能力
知识来源于生活，也应用于生活，英语本身就是一门语言学科，学习的目的是为了交流沟通和表情达意，在生活中的应用自然不会少。但是，在中国一般使用汉语进行交流，学生在实际生活中很少会用英语去交流，学生即便掌握了英语知识，也不知道怎么应用。因此，在教学过程中，教师要创设生活情境，一来可以拉近知识与生活的距离，二来学生在生活情境中也可以很好地掌握应用方法。只有在生活情境中进行教学，学生才能通过练习形成语感，才能更加透彻地掌握英语知识。例如，在教学一些与生活密切相关的英语单词时，可以设计这样一个情境：借助生活中的一些实物或者图片进行教学，如在学习“glove、balloon、scissora”等单词时，笔者就利用实物进行教学，这样能让学生产生较大的兴趣，而且能深化学生对单词的记忆。或者在教学水果、交通工具及动植物单词时，笔者也在课前准备好了相应的水果实物、交通工具和动植物图片，引入实物的教学方式要比枯燥的口述教学更生动有趣，同时也能让学生在快乐学习中掌握英语知识，可谓是事半功倍。故而，课堂是学生学习英语的小天地，生活是学生学习英语的大课堂。借助生活中的实际物体辅助英语教学，可让学生在学习英语时兴趣高涨，思维活跃，提高课堂教学效率。这需要教师善于观察生活、从生活中挖掘有价值的教学资源，将其与英语知识巧妙结合。
四、在情境教学中加入游戏方式
在教学过程中，为了体现出寓教于乐的理念，使课堂教学气氛更加活跃，教师可以将一些游戏环节加入其中。如，教师可以采用口口传字、英语接龙、看谁反应快、Bingo等游戏，通过这些简单且愉快的游戏，帮助学生在一个轻松的环境下，潜移默化地掌握单词、句型，并且在其脑海中留下深刻的印象，使他们感觉到英语学习是一个快乐的过程。
结束语
综上可知，情境教学法对初中英语教学产生了多方面的影响，它的教学作用比较大。英语教师应正视情境教学法的教学优势，将其灵活地运用到英语课堂上，通过不同的情境创设方法，推进情境教学模式下英语教学活动的健康开展，也让学生在教学情境的辅助下提高英语学习效果。
参考文献
[1]张静.初中英语教学中应用情境教学法的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]王润娟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（28）：107-108.
[3]刘玉明.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].英语画刊（高中版），2021（01）：85-86.