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摘要：推行素质教育必须实践三主导理念，即落实学生主体地位，发挥教师主导作用和课堂主渠道。
关键词：三为主;物理课堂;内涵建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
在做一件事情时用有限的时间、精力、体力去完成，且能取得较好的效果。在教学中的体现就是：学生在课堂学习环节中能够让每节物理课堂气氛容洽、学生认真听讲、积极发言，尽可能高效的掌握每节课的相关文化知识。在素质教育下，对于学生物理核心素养的培育是教师进行高效课堂建设的重要前提条件，教师要牢牢把握这一宗旨，培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核心素养，结合创新的教学手段进行高效课堂的建设，从而提高学生的学习能力与教师的教学效率。
一、落实学生主体地位，调动学生积极性和主动性
实施素质教育的目的主要是通过日常教育活动来实现的。重视学生的主动性精神，这是实施素质教育的出发点和归宿。可是有些老师一上讲台就是讲，怕学生提问，其实这是表演行为，不是导演角色，老师主导，学生主体，其实是“群言堂”，让学生去争论，自己来探究。实施素质教育的主体是学生，主体要主动;教师要调动学生的创造性，培养他们的探索精神，使学生在掌握科学文化知识的同时，培养适应社会的生存能力，全面提高的综合素质。教学流程的科学化设计，要注重对学生思维力的培养，在学生的记忆、观察、想象等学习能力中，思维是灵魂，是学生最基本的能力。使学生主动思考，学会学习。重点是让学生自己学，自己去思考，只有学生实现了从“要我学”到“我要学”的转变，乐于学习，主动思考，预先设定教学目标。为此，唤醒学生的主动意识，激发他们学习的积极性、主动性，是构建有效课堂的首要任务。要激发学生的学习热情，教师要在课堂上吸引学生，把满腔热情撒在课堂上，才能激发情感的和弦，感动自己，感动学生，感动课堂，进而感动课堂，进而在教学过程中收获一份沉甸甸的愉悦和享受。
二、发挥教师主导作用，突出思维训练和能力培养
老师主导课堂后，让学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会和时间，学生才有可能想出解决问题的办法，逐渐培养思考能力。主讲教材要以教材为主，在传授基本知识和基本技能的同时，更要多培养学生的发散思维，丰富教材的内容，读厚书。当主导生具备一定的知识和能力后，就能训练学生的效用思维，浓缩知识要点，提纲要领铭刻在心，读细书，将基础知识转化为技能。但是，有些教师往往导而不散，不发，不收，不把主动权挖出来，往往是失败的。所以，主导生一要勤动口，二要勤动笔，三要勤动脑，才能提高学生的应变能力。《想》，再想，这是伟大的科学家爱因斯坦学习、研究的方法。思维是思维训练的重要环节，如果只是满堂课讲，没有留出时间让学生思考，或只让学生回答老师提出的思考价值不大的问题，那就会导致学生学而不思则微”。学完新知识后，留给学生一段独立思考的时间，学生们经过深思熟虑后都发表了疑问，在这个过程中，学生很好的把握了重点难点和要点。
三、充分利用课堂主渠道，努力做到减负增效
在实施素质教育过程中，课堂教学是主战场、主阵地。课程改革要求减轻学生的课业负担，要有效益、有质量、有生存。如今，学生的书包虽然减轻了，也没有补课的现象，但仍存在着“满堂灌”、“沉默寡言”的教学方法，尤其是一些教师的课堂教学非常不得法，必须全面优化教学设计，调整教学计划，加强教学管理，努力提高教学效率，精心设计教案、板书、设计练习、制图或作图等，使学生掌握科学的学习方法，并达到对知识的高度概括和提炼。多媒体技术、网络技术的普及，为课堂开辟了一条新的途径。现代化教育技术在课堂上的运用，打破了以往课堂教学的空间和时间的限制，具有存储信息大、转换速度快、反映灵敏、视听效果好等效果。能够将声音、图像、视觉、听觉、语言和情景有效地结合起来，激发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。重点讲授时，出示幻灯片，直观、形象、直观。利用多媒体手段，在课堂上不断突破教学重点和难点，将图形、图象等融为一体，创设学生主动参与交际活动的情境，让学生进入情境理解情境、表演情境，以突破难点。要想让学生多学习一些知识，还是要教学生掌握知识的内在联系，能够举一反三，触类旁通。受教师的启发，把学生过去的‘苦学’改为"乐学"，进行诱导;变死"为"活学"，进行引导;将"难学"变为"易学";变"学"为"会学";
四、核心素养下构建初中物理高效课堂的改进策略
（1）创新初中物理课堂教学理念
观念是行动的先导。要大力推进核心素养下的初中物理高效课堂建设，一要在创新初中物理课堂教学理念上下功夫，关键是要坚持“以人为本”，注重培养学生综合素质和促进学生核心素养的逐步形成，进一步优化和完善初中物理课堂教学理念是关键。对培养学生核心素养具有非常重要的基础性和保障性作用，教师应对此进行系统的设计和安排，并力求具有导向性。例如，在探讨“滑动摩擦力”时，应更多地注意实验教学的应用，并积极引导学生更深入地理解和认识“控制变量法”，尤其是通过指导学生进行合作实验，使学生最终认识到滑动摩擦力大小与接触表面粗糙度有关，在此基础上，还可以使学生认识到滑动摩擦的大小、速度大小与接触面积大小无关。
（2）创新初中物理课堂教学方法
科学化方法，事半功倍。要推进核心素养下的初中物理高效课堂建设，还需努力创新初中物理课堂教学方法，尤其是融合各种教学方法的应用，进行深入的研究和探索。应在初中物理课堂教学中运用“小组合作学习”。例如，在开展“杠杆”实验教学过程中，教师可以在“明确分工”的基础上，通过小组合作学习，引导学生做一个简单的杠杆实验，让学生了解杠杆原理，由于这种简单的循环实验工具不需要太多的工具，学生自行操作，因此对培养学生的动手能力有较大的价值，同时也能使学生在实验过程中加深理解和认识。老师应该更多地关注生活化、趣味化教学方法的运用。例如，在实施“浮力”教学时，教师可指导小学生准备乒乓球、木球、塑料球、铁球等，指导学生练习，不仅能培养学生的实际操作能力，更能使学生更深刻地了解和了解浮力。
结论
總而言之，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，履行合作者、组织者、领导者、促进者的职责，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]陈群.基于核心素养下初中物理高效课堂的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）：37.
关键词：三为主;物理课堂;内涵建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
在做一件事情时用有限的时间、精力、体力去完成，且能取得较好的效果。在教学中的体现就是：学生在课堂学习环节中能够让每节物理课堂气氛容洽、学生认真听讲、积极发言，尽可能高效的掌握每节课的相关文化知识。在素质教育下，对于学生物理核心素养的培育是教师进行高效课堂建设的重要前提条件，教师要牢牢把握这一宗旨，培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核心素养，结合创新的教学手段进行高效课堂的建设，从而提高学生的学习能力与教师的教学效率。
一、落实学生主体地位，调动学生积极性和主动性
实施素质教育的目的主要是通过日常教育活动来实现的。重视学生的主动性精神，这是实施素质教育的出发点和归宿。可是有些老师一上讲台就是讲，怕学生提问，其实这是表演行为，不是导演角色，老师主导，学生主体，其实是“群言堂”，让学生去争论，自己来探究。实施素质教育的主体是学生，主体要主动;教师要调动学生的创造性，培养他们的探索精神，使学生在掌握科学文化知识的同时，培养适应社会的生存能力，全面提高的综合素质。教学流程的科学化设计，要注重对学生思维力的培养，在学生的记忆、观察、想象等学习能力中，思维是灵魂，是学生最基本的能力。使学生主动思考，学会学习。重点是让学生自己学，自己去思考，只有学生实现了从“要我学”到“我要学”的转变，乐于学习，主动思考，预先设定教学目标。为此，唤醒学生的主动意识，激发他们学习的积极性、主动性，是构建有效课堂的首要任务。要激发学生的学习热情，教师要在课堂上吸引学生，把满腔热情撒在课堂上，才能激发情感的和弦，感动自己，感动学生，感动课堂，进而感动课堂，进而在教学过程中收获一份沉甸甸的愉悦和享受。
二、发挥教师主导作用，突出思维训练和能力培养
老师主导课堂后，让学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会和时间，学生才有可能想出解决问题的办法，逐渐培养思考能力。主讲教材要以教材为主，在传授基本知识和基本技能的同时，更要多培养学生的发散思维，丰富教材的内容，读厚书。当主导生具备一定的知识和能力后，就能训练学生的效用思维，浓缩知识要点，提纲要领铭刻在心，读细书，将基础知识转化为技能。但是，有些教师往往导而不散，不发，不收，不把主动权挖出来，往往是失败的。所以，主导生一要勤动口，二要勤动笔，三要勤动脑，才能提高学生的应变能力。《想》，再想，这是伟大的科学家爱因斯坦学习、研究的方法。思维是思维训练的重要环节，如果只是满堂课讲，没有留出时间让学生思考，或只让学生回答老师提出的思考价值不大的问题，那就会导致学生学而不思则微”。学完新知识后，留给学生一段独立思考的时间，学生们经过深思熟虑后都发表了疑问，在这个过程中，学生很好的把握了重点难点和要点。
三、充分利用课堂主渠道，努力做到减负增效
在实施素质教育过程中，课堂教学是主战场、主阵地。课程改革要求减轻学生的课业负担，要有效益、有质量、有生存。如今，学生的书包虽然减轻了，也没有补课的现象，但仍存在着“满堂灌”、“沉默寡言”的教学方法，尤其是一些教师的课堂教学非常不得法，必须全面优化教学设计，调整教学计划，加强教学管理，努力提高教学效率，精心设计教案、板书、设计练习、制图或作图等，使学生掌握科学的学习方法，并达到对知识的高度概括和提炼。多媒体技术、网络技术的普及，为课堂开辟了一条新的途径。现代化教育技术在课堂上的运用，打破了以往课堂教学的空间和时间的限制，具有存储信息大、转换速度快、反映灵敏、视听效果好等效果。能够将声音、图像、视觉、听觉、语言和情景有效地结合起来，激发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。重点讲授时，出示幻灯片，直观、形象、直观。利用多媒体手段，在课堂上不断突破教学重点和难点，将图形、图象等融为一体，创设学生主动参与交际活动的情境，让学生进入情境理解情境、表演情境，以突破难点。要想让学生多学习一些知识，还是要教学生掌握知识的内在联系，能够举一反三，触类旁通。受教师的启发，把学生过去的‘苦学’改为"乐学"，进行诱导;变死"为"活学"，进行引导;将"难学"变为"易学";变"学"为"会学";
四、核心素养下构建初中物理高效课堂的改进策略
（1）创新初中物理课堂教学理念
观念是行动的先导。要大力推进核心素养下的初中物理高效课堂建设，一要在创新初中物理课堂教学理念上下功夫，关键是要坚持“以人为本”，注重培养学生综合素质和促进学生核心素养的逐步形成，进一步优化和完善初中物理课堂教学理念是关键。对培养学生核心素养具有非常重要的基础性和保障性作用，教师应对此进行系统的设计和安排，并力求具有导向性。例如，在探讨“滑动摩擦力”时，应更多地注意实验教学的应用，并积极引导学生更深入地理解和认识“控制变量法”，尤其是通过指导学生进行合作实验，使学生最终认识到滑动摩擦力大小与接触表面粗糙度有关，在此基础上，还可以使学生认识到滑动摩擦的大小、速度大小与接触面积大小无关。
（2）创新初中物理课堂教学方法
科学化方法，事半功倍。要推进核心素养下的初中物理高效课堂建设，还需努力创新初中物理课堂教学方法，尤其是融合各种教学方法的应用，进行深入的研究和探索。应在初中物理课堂教学中运用“小组合作学习”。例如，在开展“杠杆”实验教学过程中，教师可以在“明确分工”的基础上，通过小组合作学习，引导学生做一个简单的杠杆实验，让学生了解杠杆原理，由于这种简单的循环实验工具不需要太多的工具，学生自行操作，因此对培养学生的动手能力有较大的价值，同时也能使学生在实验过程中加深理解和认识。老师应该更多地关注生活化、趣味化教学方法的运用。例如，在实施“浮力”教学时，教师可指导小学生准备乒乓球、木球、塑料球、铁球等，指导学生练习，不仅能培养学生的实际操作能力，更能使学生更深刻地了解和了解浮力。
结论
總而言之，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，履行合作者、组织者、领导者、促进者的职责，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]陈群.基于核心素养下初中物理高效课堂的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）：37.