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摘要：在现阶段，初中语文课外阅读理解能力的不断提高已成为我国初中语文教师在语文教学科研中的一项重要任务，其目标是不断良好的拓宽学生在语文课外阅读方面上的一些相关知识和在知识层面上的一些结构，以此来能够良好的促进学生语文课外阅读理解水平能力的有效发展。要想能够真正的达到这一目的，这就使初中语文教师一定要良好的探索课外阅读教学方面上的一些相关的模式。初中语文课外阅读教学方面上的双向立体化模式是一种比较新颖的阅读教学相关模式，它能够良好的达到课外阅读教学的双向立体化，以此来能够良好的增强教学主体的立体阅读层面上的一些相关对话，这样有助于提升初中学生们在语文课外阅读教学方面上的一些相关的能力。因此，笔者主要是依据初中语文课堂教学当中立体化阅读模式的一些相关实际运用进行了良好的分析。
关键词：：初中立体化;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
过去，我国初中语文学科课外阅读课程的教学中，经常会出现“课后阅读教学效果”与“浅互动”的双重问题，在一定方面上严重地局限了课外阅读教学层面上的一些相关效果，不仅未有助于提升学生们在语文阅读层面上的水平能力，而且也很难有效地提高全体学生的初中语文阅读素养。课外“立体阅读”相关模式这为初中语文教师提供了一些相关的教学层面上的思路，从而有效的克服了以往课外阅读层面上的一些模式弊端，这具有一定的教学价值。
1当前初中语文教学过程中遇到的主要问题分析
1.1受应试教育的影响
我们国家长期开展应试教育，尽管教育教学方式随着时代的发展而不断变化，但许多教师仍然受到应试教育思想的影响，将精力过多地放在考试和学习上，而忽视学生自身语文素质培养的需求，过分关注学生的语文成绩，导致学生大部分时间都在为考试和学习做准备的过程中。
1.2学生在学习过程中缺乏足够的主观能动性
目前，教育工作者推荐的教材过于死板，学生阅读规则的覆盖面较窄，该学科的目标书目对学生来说不够，难以有效培养阅读技能。现在，由于有效课堂的不断发展，越来越多的学生具备了主动学习的能力，然而，许多教师仍然受到传统教学方法的影响，溺水法仍然被用于课堂教学，过于重视知识阅读，这使得学生的思维难以有效发展。
2初中语文立体化课外阅读模式的构建策略
2.1积极增强教学过程的趣味性
在初中课外阅读教学过程中，教师应结合当前的教学实践，积极学习先进的教学理念，创新教学模式，提高学习过程中的兴趣，让学生在高中和中学玩耍，以更好地吸引学生的注意力。同时，由于这些班级受到学生的欢迎，中学班级的教学可以更有效地进行。在这一过程中最有效的方法之一是让学生在特定的教学环境中发挥演绎作用，根据自己的感受，表达文字的感受，更好地理解文章的内容，加强学生与文字的深入对话，为了激发积极思维，提高阅读效率，学生可以通过角色扮演加深对角色的理解，提高阅读质量。
2.2充分利用可视化功能，推进课外立体阅读教学
中学语文教师要善于创新教学模式，积极丰富学生课外阅读内容，提高课外阅读效率，从而提高初中语文教学效果。在这一过程中，教师可以积极推进“立体化”课外阅读教学模式，选择现代信息技术进行辅助，从而更好地提高课堂教学效率，帮助学生从多个维度去理解文章内容，在加深学生对学习印象的同时，帮助学生在理解的过程中，从多个维度理解文章的深层内涵。而多媒体设备则是目前教学过程中常用的现代化技术手段之一，教师在运用多媒体进行阅读教学时，可以把学生的课外阅读材料制作成录像或 PPT，在课堂上展示出来。与此同时，教师也可以积极发动学生进行课堂教学，通过课余阅读内容的分享和课后阅读目录的推荐，使更多的学生参与课外阅读活动，这样就能极大地激发学生的阅读热情，让学生在同学的推荐下，对课外阅读书目产生兴趣，从而爱上阅读。
2.3發挥听的效能，积极拓展课外阅读的立体化建设
目前课外阅读已变得越来越有趣，在初中语文立体阅读教学过程中，学生可以充分调动自己的视觉感觉，形成纸面阅读与数位阅读相结合的阅读模式，这样可以更好地满足当前学生的阅读需要，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，特别是在一些阅读量较大、文章比较枯燥、耗时较长的文章的阅读过程中，教师可以定期通过这种立体化的阅读方式，吸引学生的注意，鼓励学生坚持读下去。该教学模式能使学生深入挖掘文章的内涵，让学生在教师的深入剖析下，体味文章的内涵与趣味，使学生从中更好地汲取智慧的力量，拓宽自己的知识结构，提高自己的阅读能力。老师可从各方面运用这套立体化教学模式，有效地开展课堂教学，首先，教师可以利用广播系统在校内定时播放名著文章的内容，让学生在课余时间通过听广播，发现课外阅读的趣味性，让学生从广播中感受到课外阅读的乐趣，并从中感受到名家名篇的魅力。在学生自愿参与阅读的过程中，学生的阅读效率才能真正得到提高，学生在阅读过程中真正提高人文素养，在潜移默化中受到文章内容的熏陶，最终达到提高初中语文课外阅读能力的目的。
2.4联系学生的实际生活，开展铺天盖地的语文阅读教学
艺术来源于生活，又服务于生活，初中语文的学习也同样关注学生的实际生活，与学生的日常生活息息相关，因为没有生活，就没有语文。 为了更好地提高学生的语文阅读效率，充分调动学生的阅读兴趣， 教师可以将学生的阅读教学与学生的实际生活相联系，让学生感受到阅读的实用性，从而更有兴趣投入阅读学习的过程。 在此过程中， 教师应该积极学习现代化信息技术，搜索更多的相关篇目，先自己进行阅读，然后再将其中经典的内容用讲故事的方式分享给学生来调动学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性。
3.结语
综上所述，语文课外阅读教学模式的立体化教学，是目前能有效改善我国目前初中语文课外阅读教学模式的一种重要教学模式，教师应首先对这种课外阅读教学模式进行全面的知识掌握，并在语文教学实践中为阅读学生本身提供有效的阅读指导，让初中学生完全可以通过多维度地深入阅读所学文本所含内容，在语文教学实践中为阅读学生本身提供有效的阅读指导，让初中学生完全可以通过多维度地深入阅读所学文本所含内容的一种深度文化交流
参考文献
[1]冯倩.微认知资源：初中语文可视化开发策略及班本微实践研究——以《社戏》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（08）：25-27.
[2]邸萌萌.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].新课程，2021（33）：111.
[3]王为义.“深情”对话，让阅读更有“深度”——谈对话策略在初中语文小说阅读教学中的有效运用[J].新课程，2021（33）：162.
[4]白美阳.授之以渔，打通课内外阅读壁垒——以九年级上册《智取生辰纲》为例[J].语文天地，2021（08）：77-78.
[5]刘丽.初中名著对话式教学实施策略——以“《儒林外史》讽刺作品的阅读”教学为例[J].语文天地，2021（08）：79-80.
关键词：：初中立体化;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
过去，我国初中语文学科课外阅读课程的教学中，经常会出现“课后阅读教学效果”与“浅互动”的双重问题，在一定方面上严重地局限了课外阅读教学层面上的一些相关效果，不仅未有助于提升学生们在语文阅读层面上的水平能力，而且也很难有效地提高全体学生的初中语文阅读素养。课外“立体阅读”相关模式这为初中语文教师提供了一些相关的教学层面上的思路，从而有效的克服了以往课外阅读层面上的一些模式弊端，这具有一定的教学价值。
1当前初中语文教学过程中遇到的主要问题分析
1.1受应试教育的影响
我们国家长期开展应试教育，尽管教育教学方式随着时代的发展而不断变化，但许多教师仍然受到应试教育思想的影响，将精力过多地放在考试和学习上，而忽视学生自身语文素质培养的需求，过分关注学生的语文成绩，导致学生大部分时间都在为考试和学习做准备的过程中。
1.2学生在学习过程中缺乏足够的主观能动性
目前，教育工作者推荐的教材过于死板，学生阅读规则的覆盖面较窄，该学科的目标书目对学生来说不够，难以有效培养阅读技能。现在，由于有效课堂的不断发展，越来越多的学生具备了主动学习的能力，然而，许多教师仍然受到传统教学方法的影响，溺水法仍然被用于课堂教学，过于重视知识阅读，这使得学生的思维难以有效发展。
2初中语文立体化课外阅读模式的构建策略
2.1积极增强教学过程的趣味性
在初中课外阅读教学过程中，教师应结合当前的教学实践，积极学习先进的教学理念，创新教学模式，提高学习过程中的兴趣，让学生在高中和中学玩耍，以更好地吸引学生的注意力。同时，由于这些班级受到学生的欢迎，中学班级的教学可以更有效地进行。在这一过程中最有效的方法之一是让学生在特定的教学环境中发挥演绎作用，根据自己的感受，表达文字的感受，更好地理解文章的内容，加强学生与文字的深入对话，为了激发积极思维，提高阅读效率，学生可以通过角色扮演加深对角色的理解，提高阅读质量。
2.2充分利用可视化功能，推进课外立体阅读教学
中学语文教师要善于创新教学模式，积极丰富学生课外阅读内容，提高课外阅读效率，从而提高初中语文教学效果。在这一过程中，教师可以积极推进“立体化”课外阅读教学模式，选择现代信息技术进行辅助，从而更好地提高课堂教学效率，帮助学生从多个维度去理解文章内容，在加深学生对学习印象的同时，帮助学生在理解的过程中，从多个维度理解文章的深层内涵。而多媒体设备则是目前教学过程中常用的现代化技术手段之一，教师在运用多媒体进行阅读教学时，可以把学生的课外阅读材料制作成录像或 PPT，在课堂上展示出来。与此同时，教师也可以积极发动学生进行课堂教学，通过课余阅读内容的分享和课后阅读目录的推荐，使更多的学生参与课外阅读活动，这样就能极大地激发学生的阅读热情，让学生在同学的推荐下，对课外阅读书目产生兴趣，从而爱上阅读。
2.3發挥听的效能，积极拓展课外阅读的立体化建设
目前课外阅读已变得越来越有趣，在初中语文立体阅读教学过程中，学生可以充分调动自己的视觉感觉，形成纸面阅读与数位阅读相结合的阅读模式，这样可以更好地满足当前学生的阅读需要，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，特别是在一些阅读量较大、文章比较枯燥、耗时较长的文章的阅读过程中，教师可以定期通过这种立体化的阅读方式，吸引学生的注意，鼓励学生坚持读下去。该教学模式能使学生深入挖掘文章的内涵，让学生在教师的深入剖析下，体味文章的内涵与趣味，使学生从中更好地汲取智慧的力量，拓宽自己的知识结构，提高自己的阅读能力。老师可从各方面运用这套立体化教学模式，有效地开展课堂教学，首先，教师可以利用广播系统在校内定时播放名著文章的内容，让学生在课余时间通过听广播，发现课外阅读的趣味性，让学生从广播中感受到课外阅读的乐趣，并从中感受到名家名篇的魅力。在学生自愿参与阅读的过程中，学生的阅读效率才能真正得到提高，学生在阅读过程中真正提高人文素养，在潜移默化中受到文章内容的熏陶，最终达到提高初中语文课外阅读能力的目的。
2.4联系学生的实际生活，开展铺天盖地的语文阅读教学
艺术来源于生活，又服务于生活，初中语文的学习也同样关注学生的实际生活，与学生的日常生活息息相关，因为没有生活，就没有语文。 为了更好地提高学生的语文阅读效率，充分调动学生的阅读兴趣， 教师可以将学生的阅读教学与学生的实际生活相联系，让学生感受到阅读的实用性，从而更有兴趣投入阅读学习的过程。 在此过程中， 教师应该积极学习现代化信息技术，搜索更多的相关篇目，先自己进行阅读，然后再将其中经典的内容用讲故事的方式分享给学生来调动学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性。
3.结语
综上所述，语文课外阅读教学模式的立体化教学，是目前能有效改善我国目前初中语文课外阅读教学模式的一种重要教学模式，教师应首先对这种课外阅读教学模式进行全面的知识掌握，并在语文教学实践中为阅读学生本身提供有效的阅读指导，让初中学生完全可以通过多维度地深入阅读所学文本所含内容，在语文教学实践中为阅读学生本身提供有效的阅读指导，让初中学生完全可以通过多维度地深入阅读所学文本所含内容的一种深度文化交流
参考文献
[1]冯倩.微认知资源：初中语文可视化开发策略及班本微实践研究——以《社戏》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（08）：25-27.
[2]邸萌萌.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].新课程，2021（33）：111.
[3]王为义.“深情”对话，让阅读更有“深度”——谈对话策略在初中语文小说阅读教学中的有效运用[J].新课程，2021（33）：162.
[4]白美阳.授之以渔，打通课内外阅读壁垒——以九年级上册《智取生辰纲》为例[J].语文天地，2021（08）：77-78.
[5]刘丽.初中名著对话式教学实施策略——以“《儒林外史》讽刺作品的阅读”教学为例[J].语文天地，2021（08）：79-80.