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摘 要：随着新课改以来，对学生的核心素养的要求也非常的高，这就要求学生注重引入新的教学方法，吸引学生的注意力，让学生自主学习。教授他们正确有效的化学学习方法，能够都化学知识进行梳理和记忆，并且解决化学问题。重视化学试验，让学生都参与到实验当中，培养学生的动手能力。
关键词：化学方法、化学精神、实验、合作
高中阶段是学生最重要的学习知识的阶段，对学生的要求也非常高。在高中化学教学中，要不断的更新教学方法，激发学生的学习兴趣。指导学生要有严谨、认真、执着的化学精神，用辩证的眼光来看待化学问题。以下本文就是在本人从教多年总结的培养学生核心素养策略。
一、化学方法教学
高中化学教学中，都是从基础的知识开始，比如反应原理和基础概念转换到灵活运用化学知识。在学习这些知识中，就要运用化学方法，对化学知识进行分类梳理，让学生对化学知识可以从不同的角度解析。比如从微观中，就可以通一的用元素周期表中的元素来进行表达，而进一步就是单质，然后是化合物、无机物、有机物等等。在就是从属性可以分类，比如金属、酸性物质、碱性物质、有机物等等。甚至能以物质的反应程度进行分类，易燃、易爆、易反应等等。另一个就是化学方程式，然后依据能量守恒定律，进行配平等、都可以从侧面了解物质的性能和用途等。再就是对化学科目比较特别的方法，比如归纳、演绎、实验、分析、推理、验证、结果、总结、比较、图表等方法。都可以让学习化学更加的轻松，而不是以前教师只是教给了知识，很少讲解化学方法解答遇到的化学问题，从而培养学生的化学解题能力。
二、化学精神培养
在学习方面，就要培养学生的学习态度，以及在学习过程中培养的学习精神。在化学教学中，对学生的知识传授，也要引导学生对化学要有严谨的作风，认真对待每一个化学知识点和问题。在教学方法中，可以引入任务驱动型、创设情境、多媒体等等方法，引起学生的学习兴趣。让学生对化学能够自主学习。而化学是注重实践的，许多的化学式或者物质，都是前辈经历了不断的实验而得出的经验结果。而培养学生的化学知识，就是要让学生掌握知识的同时可以大胆的假设、小心求证，最后能够得出自己的新型材料或者化合物。教师在布置作业的时候，也要注意题型的选择，改变过去的死记硬背的传统教育模式。要引入开放式、多答案、发散性试题等。开发学生的化学思维，让他们更加懂得创新和求索的重要性。比如20世纪的科学家居里夫人等，就是他们冒着辐射的危险，不断的发现新的放射性元素和这些元素的性能，也才有了后来应用于医学的胸透CT、核磁共振、工频X光机等。这样才体现了这些科学家的科学素养。
三、动手能力
化学是具有极强的实践能力的学科，而化学试验就是培养学生动手能力的。学习化学而没有试验能力是非常可怕的事情，就好像当兵没有打过枪一样。在高中化学中，以前都是学生在教室进行试验演示，让学生看一遍，明白和了解这些试验过程。而很好安排学生亲自操作试验。而我们就是要一改过去的教学方法，重视学生的实验能力，多安排他们进行试验。也可以安排他们进行自主实验，比如制作氯气，就可以作为学生的开放性试题，对他们的创新精神进行培养。让他们在网络中查找各种制备方法，然后对这些方法进行筛选，咨询这些方法哪些合理，哪些不合理去除掉。在学生的学习参与中，制定出新的制备方法，而在这些方法中也要有应对各种突发事件的应急预案，比如氯气泄漏后，学生的处置方法。药品打破、数据读错等等意外情况。这样即培养了学生的创新能力也培养了学生的组织能力和分析能力。
四、互助合作
在核心素养中，团队意识培养也是非常重要的。在高中化学教学中，可以将学生分成4、5人的学习小组，在应对化学学习时，可以组团进行讨论、辩论、学习等共同克服学习困难。以后的大学毕业后参加工作毕竟都是团队协作，这就分成需要他们的协作能力。尤其是面对新的大的化学难题时，就更需要进行团队的力量。对小组成员进行分工，各个职位的学生都可以进行轮换，从而让学生体验到不同的岗位职责都不同，后果也是不同的。比如组织协调的组长、查找资料的学生、分析问题的学生等等，都对整个课题的研究至关重要。小组之间也可以进行良性的竞争对抗，增加学习的趣味性，更加的调动学生的积极性。激发他们的好胜心，积极争取更好的成绩。而在小组遇到难题时，教师要适时地进行一定的指导，让他们知道如何运用化学知识来化解这些困难。而在对他们的评价反思时，就需要他们小组之间进行评价，找到这些小组的优缺点，而小组内也要在每次完成任务后，进行自查自我反省，找到不足，然后想到改正的方法和措施，以期待下次能有更好的进步。
五、善用计算机技术
随着社会的进步，计算机技术也是一日千里。在学校的教学中，被大量的应用。在化学教学中，一些内容的表达中，用计算机技术进行动画模拟，更好的展现出化学知识。比如化学分子内的化学键的表示，微观中分子的构成，单质物质的分子构成。做出动画都可以生动的表达化学知识，让这些知识具象化，留给学生深刻的印象。而不是以前那样枯燥的在教师学习理论化学知识。而有的复杂危险的化学试验，都可以用计算机技术进行模拟，把化学危险最大程度的降低，比如TNT的化学试验，在现实试验中根本就不可能让学生做实验，而计算机技术可以。再一个计算机可以辅助化学试验，可以记录数据、分析数据、总结化验过程。在互联网的庞大的资料库的支持下，学生可以自由的查找化学知识，咨询网络上的专家和教师，提高学生的学习成绩。教师也可以把自己的教学视频上传到学校的网络教学平台中，以供学生随时查阅学习。互联网便捷的通信技术，更是把学生之间和学生与教师之间无缝链接起来，有什么问题都可以随时的询问，找到自己想要的答案。教师也能够更好的进行沟通，及时了解学生的学习动态。
总之，在新的核心素养要求下，对过去的教学方法要进行改变，重点从重视知识讲解传授到重视知识学习和能力的培养，指导学生用正确的化学方法进行学习和解决问题。多安排学生进行化学试验，尤其是开放式试验，培养学生的创新能力。经过高中化学学习能够全面提高学生的化学核心素养。
參考文献：
[1] 陈凌云.高中化学核心素养培养探究[J].课程教育研究. 2018（41）
[2] 邓丽娟.核心素养视域下高中化学实验有效性探索[J].新课程研究（上旬刊）. 2018（10）
关键词：化学方法、化学精神、实验、合作
高中阶段是学生最重要的学习知识的阶段，对学生的要求也非常高。在高中化学教学中，要不断的更新教学方法，激发学生的学习兴趣。指导学生要有严谨、认真、执着的化学精神，用辩证的眼光来看待化学问题。以下本文就是在本人从教多年总结的培养学生核心素养策略。
一、化学方法教学
高中化学教学中，都是从基础的知识开始，比如反应原理和基础概念转换到灵活运用化学知识。在学习这些知识中，就要运用化学方法，对化学知识进行分类梳理，让学生对化学知识可以从不同的角度解析。比如从微观中，就可以通一的用元素周期表中的元素来进行表达，而进一步就是单质，然后是化合物、无机物、有机物等等。在就是从属性可以分类，比如金属、酸性物质、碱性物质、有机物等等。甚至能以物质的反应程度进行分类，易燃、易爆、易反应等等。另一个就是化学方程式，然后依据能量守恒定律，进行配平等、都可以从侧面了解物质的性能和用途等。再就是对化学科目比较特别的方法，比如归纳、演绎、实验、分析、推理、验证、结果、总结、比较、图表等方法。都可以让学习化学更加的轻松，而不是以前教师只是教给了知识，很少讲解化学方法解答遇到的化学问题，从而培养学生的化学解题能力。
二、化学精神培养
在学习方面，就要培养学生的学习态度，以及在学习过程中培养的学习精神。在化学教学中，对学生的知识传授，也要引导学生对化学要有严谨的作风，认真对待每一个化学知识点和问题。在教学方法中，可以引入任务驱动型、创设情境、多媒体等等方法，引起学生的学习兴趣。让学生对化学能够自主学习。而化学是注重实践的，许多的化学式或者物质，都是前辈经历了不断的实验而得出的经验结果。而培养学生的化学知识，就是要让学生掌握知识的同时可以大胆的假设、小心求证，最后能够得出自己的新型材料或者化合物。教师在布置作业的时候，也要注意题型的选择，改变过去的死记硬背的传统教育模式。要引入开放式、多答案、发散性试题等。开发学生的化学思维，让他们更加懂得创新和求索的重要性。比如20世纪的科学家居里夫人等，就是他们冒着辐射的危险，不断的发现新的放射性元素和这些元素的性能，也才有了后来应用于医学的胸透CT、核磁共振、工频X光机等。这样才体现了这些科学家的科学素养。
三、动手能力
化学是具有极强的实践能力的学科，而化学试验就是培养学生动手能力的。学习化学而没有试验能力是非常可怕的事情，就好像当兵没有打过枪一样。在高中化学中，以前都是学生在教室进行试验演示，让学生看一遍，明白和了解这些试验过程。而很好安排学生亲自操作试验。而我们就是要一改过去的教学方法，重视学生的实验能力，多安排他们进行试验。也可以安排他们进行自主实验，比如制作氯气，就可以作为学生的开放性试题，对他们的创新精神进行培养。让他们在网络中查找各种制备方法，然后对这些方法进行筛选，咨询这些方法哪些合理，哪些不合理去除掉。在学生的学习参与中，制定出新的制备方法，而在这些方法中也要有应对各种突发事件的应急预案，比如氯气泄漏后，学生的处置方法。药品打破、数据读错等等意外情况。这样即培养了学生的创新能力也培养了学生的组织能力和分析能力。
四、互助合作
在核心素养中，团队意识培养也是非常重要的。在高中化学教学中，可以将学生分成4、5人的学习小组，在应对化学学习时，可以组团进行讨论、辩论、学习等共同克服学习困难。以后的大学毕业后参加工作毕竟都是团队协作，这就分成需要他们的协作能力。尤其是面对新的大的化学难题时，就更需要进行团队的力量。对小组成员进行分工，各个职位的学生都可以进行轮换，从而让学生体验到不同的岗位职责都不同，后果也是不同的。比如组织协调的组长、查找资料的学生、分析问题的学生等等，都对整个课题的研究至关重要。小组之间也可以进行良性的竞争对抗，增加学习的趣味性，更加的调动学生的积极性。激发他们的好胜心，积极争取更好的成绩。而在小组遇到难题时，教师要适时地进行一定的指导，让他们知道如何运用化学知识来化解这些困难。而在对他们的评价反思时，就需要他们小组之间进行评价，找到这些小组的优缺点，而小组内也要在每次完成任务后，进行自查自我反省，找到不足，然后想到改正的方法和措施，以期待下次能有更好的进步。
五、善用计算机技术
随着社会的进步，计算机技术也是一日千里。在学校的教学中，被大量的应用。在化学教学中，一些内容的表达中，用计算机技术进行动画模拟，更好的展现出化学知识。比如化学分子内的化学键的表示，微观中分子的构成，单质物质的分子构成。做出动画都可以生动的表达化学知识，让这些知识具象化，留给学生深刻的印象。而不是以前那样枯燥的在教师学习理论化学知识。而有的复杂危险的化学试验，都可以用计算机技术进行模拟，把化学危险最大程度的降低，比如TNT的化学试验，在现实试验中根本就不可能让学生做实验，而计算机技术可以。再一个计算机可以辅助化学试验，可以记录数据、分析数据、总结化验过程。在互联网的庞大的资料库的支持下，学生可以自由的查找化学知识，咨询网络上的专家和教师，提高学生的学习成绩。教师也可以把自己的教学视频上传到学校的网络教学平台中，以供学生随时查阅学习。互联网便捷的通信技术，更是把学生之间和学生与教师之间无缝链接起来，有什么问题都可以随时的询问，找到自己想要的答案。教师也能够更好的进行沟通，及时了解学生的学习动态。
总之，在新的核心素养要求下，对过去的教学方法要进行改变，重点从重视知识讲解传授到重视知识学习和能力的培养，指导学生用正确的化学方法进行学习和解决问题。多安排学生进行化学试验，尤其是开放式试验，培养学生的创新能力。经过高中化学学习能够全面提高学生的化学核心素养。
參考文献：
[1] 陈凌云.高中化学核心素养培养探究[J].课程教育研究. 2018（41）
[2] 邓丽娟.核心素养视域下高中化学实验有效性探索[J].新课程研究（上旬刊）. 2018（10）