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【摘要】近些年，中韩两国在经贸、文化方面的交流日益增多，社会对韩国语人才的需求亦日益增加。韩国语学习也是语言学习，合格的韩国语人才培养与诸多影响因素相关，既有一般的教育规律问题，也有语言环境问题、学生的努力程度问题、学生个人的学习方法问题等。本文仅从"参与型"课型教学模式的角度谈些认识，提出了对大学韩国语教学实践的思考。
【关键词】大学；韩国语；教学；"参与型"课型
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的确立，社会对培养应用型人才的需求越来越迫切，在新时期发展高等教育意义尤为深远。就外语教育而言，培养大批从事第一线工作的专门人才，培养具有一定实践能力的大学生迫在眉睫。目前，大学的韩国语教学大多采用传统的教学模式，这种传统的教学模式限制了学生的思维方式，影响了学生的个性发展和创造能力的发挥。为了适应社会需求，韩国语教学应改变传统的教学模式，探索新方法。为此，在韩国语教学中采用了"参与型"课型教学模式，这是一种新的尝试。"参与型"课型的核心是学生参与教学全过程，形成师生互动，强调学与用相结合。学与用是不可分割的一个整体，这也正体现了大学韩国语教育的应用性、实践性和实用性的主要特征。采用"参与型"课型教学模式进行韩国语教学，目的是要把传统的被动接受学习的方式，变为积极主动的参与式和探索式学习，构建韩国语课堂教学的"参与型"教学模式。
一、“参与型”课型的目的
韩国语课是一门实践性很强的工具课，除了要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识外，还必须培养他们实际运用语言的能力，而这种能力的培养如果没有学生的参与，只靠老师的反复说教是很难实现的。"参与型"课型教学模式是对教师教学方法和学生学习方法的融合与统一，把这种方法应用到大学的韩国语课堂教学中，将会调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识，让学生在语言实践中学习知识、运用知识；在教学过程中学习，在参与中理解，在实践中感悟，达到学会学习、学会探索、学会研究和应用的目的。激发学生对学习韩国语知识的兴趣，在学生对韩国语课产生浓厚兴趣的同时，不局限于教材，拓宽思路，深入思考，大胆实践，达到提高教学质量的目的。
二、“参与型”课型的教学过程
1、在韩国语课采用新教法的教学过程中，学生能主动向老师发问，积极寻找问题的答案，提高他们分析问题和解决问题的能力，整个课堂教学已不是个别学生的参与，而是全体学生都积极参与教学全过程。除了提高学生的日常会话能力以外，特别在一些专业性较强的领域的韩国语教学中(例如：经贸、医学、农学等)，采用这种教法，增加参与语言实践的机会，使得学生更容易了解、掌握相关领域的专业知识，提高专业素质和应用语言的能力。这种专业知识是以韩国语为母语的人也未必完全了解的。
教师要及时分析学生的情况。教师应每学期、每单元考完试后充分分析学生的弱点，并要及时根据情况增加教学内容，调整教学方法以及手段，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。另外在课堂教学中，教师应在"吃透"教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，这样才能顺利地进行教学，取得预期的教学效果。
2、在韩国语课堂教学实践过程中，采取个体活动、小组活动和全班活动的方法，教师既是指导者也是参与者，通过教师的参与，给学生营造一种轻松的学习气氛。教师对学生的参与应采取多鼓励、少批评的态度，尤其是基础较差的学生，教师应给予鼓励，增强其自信心，激发学生学习韩国语的内在动机，增强了学生的参与兴趣。
这里，着重谈一下培养学生的自信心的问题。缺乏自信心的学生的心理是怕错误，怕别人笑话，所以学生起来回答、表演时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。所以教师不要一一地纠正错误，而应该帮助、鼓励学生大胆地把自己的话都讲出来，然后把最主要的错误挑出来纠正，最重要的是不能用挖苦、讽刺的语气，要从好的方面加以引导，让学生的心理常处于一种自信心的状态。
3、在韩国语课堂教学实践过程中，开展小型的课堂竞赛活动，激发学生学习的积极性和争取优良成绩是一种有效的教学手段。例如，在韩国文化课上，以韩国家庭文化为主题，让学生搜集资料，进行分析，对韩国文化的发展情况及其特点发表感想和观点。在查询和分析的过程中学生可以接触到各种韩国语媒介(例如网络)，从而拓宽了语言的接触面。这种形式要让学生做到课前有准备，课上走上讲台，充分展示自己的才能。这样，学生有了学习兴趣，对知识的理解透彻，掌握扎实，运用得当。
外语的知识仅仅在课堂内掌握是绝对不可能的，必须培养学生自学能力，因为外语的单词量、阅读量是无尽的，应在教师的指导下，学生在课外完成。养成自学习惯不仅是学生在校期间提高学习水平的需要，也是以后继续深造或从事工作的需要。教师要引导学生培养自学能力，为以后的学习打好基础。
4、在韩国语课堂教学实践中，教师有目的地创设课堂教学情境，进行韩国语教学情景片段设计，诱发学生的学习兴趣，让学生主动参与。通过教师的引导，充分发挥学生的想象力，最大限度地调动学生主动参与的积极性。如求职面试、个人简历、如何做一个好的导游、怎样发电子邮件、如何收发电传等。让学生把所学的知识用于实践，培养学生运用语言的能力。
要重视课外教学，应鼓励同学们利用假期时间和实训期间到社会里去实践，在与韩国人的直接面对面的交流中找出自己的在韩国语学习中的不足，达到"学以致用"的效果。充分利用课外时间给学生一一纠正发音，一直达到准确为止，因为对学生来说韩国语是第一次接触的语言，不像英语有基础，所以初级的韩国语语音教学不能和其它课的教学一样，教师课堂内讲完内容后，让学生自己看书完成教学任务。韩国语的初级教学要达到好的效果，必须课外付出更多的时间来巩固课内所学的内容。
【参考文献】
［1］刘素珍.关于韩国语专业课程建设的几点认识与思考[J]. 港航论坛， 2006，（1）
［2］赵胜兰.韩国语教学应"授之以渔"-从建构主义教学观看韩国语教学[J]. 辽宁经济职业技术学院学报，2006（3）
［3］申龙均.韩国语基本特征之我见[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008，22（2）
【关键词】大学；韩国语；教学；"参与型"课型
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的确立，社会对培养应用型人才的需求越来越迫切，在新时期发展高等教育意义尤为深远。就外语教育而言，培养大批从事第一线工作的专门人才，培养具有一定实践能力的大学生迫在眉睫。目前，大学的韩国语教学大多采用传统的教学模式，这种传统的教学模式限制了学生的思维方式，影响了学生的个性发展和创造能力的发挥。为了适应社会需求，韩国语教学应改变传统的教学模式，探索新方法。为此，在韩国语教学中采用了"参与型"课型教学模式，这是一种新的尝试。"参与型"课型的核心是学生参与教学全过程，形成师生互动，强调学与用相结合。学与用是不可分割的一个整体，这也正体现了大学韩国语教育的应用性、实践性和实用性的主要特征。采用"参与型"课型教学模式进行韩国语教学，目的是要把传统的被动接受学习的方式，变为积极主动的参与式和探索式学习，构建韩国语课堂教学的"参与型"教学模式。
一、“参与型”课型的目的
韩国语课是一门实践性很强的工具课，除了要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识外，还必须培养他们实际运用语言的能力，而这种能力的培养如果没有学生的参与，只靠老师的反复说教是很难实现的。"参与型"课型教学模式是对教师教学方法和学生学习方法的融合与统一，把这种方法应用到大学的韩国语课堂教学中，将会调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识，让学生在语言实践中学习知识、运用知识；在教学过程中学习，在参与中理解，在实践中感悟，达到学会学习、学会探索、学会研究和应用的目的。激发学生对学习韩国语知识的兴趣，在学生对韩国语课产生浓厚兴趣的同时，不局限于教材，拓宽思路，深入思考，大胆实践，达到提高教学质量的目的。
二、“参与型”课型的教学过程
1、在韩国语课采用新教法的教学过程中，学生能主动向老师发问，积极寻找问题的答案，提高他们分析问题和解决问题的能力，整个课堂教学已不是个别学生的参与，而是全体学生都积极参与教学全过程。除了提高学生的日常会话能力以外，特别在一些专业性较强的领域的韩国语教学中(例如：经贸、医学、农学等)，采用这种教法，增加参与语言实践的机会，使得学生更容易了解、掌握相关领域的专业知识，提高专业素质和应用语言的能力。这种专业知识是以韩国语为母语的人也未必完全了解的。
教师要及时分析学生的情况。教师应每学期、每单元考完试后充分分析学生的弱点，并要及时根据情况增加教学内容，调整教学方法以及手段，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。另外在课堂教学中，教师应在"吃透"教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，这样才能顺利地进行教学，取得预期的教学效果。
2、在韩国语课堂教学实践过程中，采取个体活动、小组活动和全班活动的方法，教师既是指导者也是参与者，通过教师的参与，给学生营造一种轻松的学习气氛。教师对学生的参与应采取多鼓励、少批评的态度，尤其是基础较差的学生，教师应给予鼓励，增强其自信心，激发学生学习韩国语的内在动机，增强了学生的参与兴趣。
这里，着重谈一下培养学生的自信心的问题。缺乏自信心的学生的心理是怕错误，怕别人笑话，所以学生起来回答、表演时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。所以教师不要一一地纠正错误，而应该帮助、鼓励学生大胆地把自己的话都讲出来，然后把最主要的错误挑出来纠正，最重要的是不能用挖苦、讽刺的语气，要从好的方面加以引导，让学生的心理常处于一种自信心的状态。
3、在韩国语课堂教学实践过程中，开展小型的课堂竞赛活动，激发学生学习的积极性和争取优良成绩是一种有效的教学手段。例如，在韩国文化课上，以韩国家庭文化为主题，让学生搜集资料，进行分析，对韩国文化的发展情况及其特点发表感想和观点。在查询和分析的过程中学生可以接触到各种韩国语媒介(例如网络)，从而拓宽了语言的接触面。这种形式要让学生做到课前有准备，课上走上讲台，充分展示自己的才能。这样，学生有了学习兴趣，对知识的理解透彻，掌握扎实，运用得当。
外语的知识仅仅在课堂内掌握是绝对不可能的，必须培养学生自学能力，因为外语的单词量、阅读量是无尽的，应在教师的指导下，学生在课外完成。养成自学习惯不仅是学生在校期间提高学习水平的需要，也是以后继续深造或从事工作的需要。教师要引导学生培养自学能力，为以后的学习打好基础。
4、在韩国语课堂教学实践中，教师有目的地创设课堂教学情境，进行韩国语教学情景片段设计，诱发学生的学习兴趣，让学生主动参与。通过教师的引导，充分发挥学生的想象力，最大限度地调动学生主动参与的积极性。如求职面试、个人简历、如何做一个好的导游、怎样发电子邮件、如何收发电传等。让学生把所学的知识用于实践，培养学生运用语言的能力。
要重视课外教学，应鼓励同学们利用假期时间和实训期间到社会里去实践，在与韩国人的直接面对面的交流中找出自己的在韩国语学习中的不足，达到"学以致用"的效果。充分利用课外时间给学生一一纠正发音，一直达到准确为止，因为对学生来说韩国语是第一次接触的语言，不像英语有基础，所以初级的韩国语语音教学不能和其它课的教学一样，教师课堂内讲完内容后，让学生自己看书完成教学任务。韩国语的初级教学要达到好的效果，必须课外付出更多的时间来巩固课内所学的内容。
【参考文献】
［1］刘素珍.关于韩国语专业课程建设的几点认识与思考[J]. 港航论坛， 2006，（1）
［2］赵胜兰.韩国语教学应"授之以渔"-从建构主义教学观看韩国语教学[J]. 辽宁经济职业技术学院学报，2006（3）
［3］申龙均.韩国语基本特征之我见[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008，22（2）