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摘要：随着教育事业的不断发展与进步，高中英语作为一门涉及内容比较广泛的学科取得了一定的进步，有利于培养学生的语言表达能力和综合运用能力。英語写作作为高中英语课堂教学中的重要组成部分是衡量学生英语综合水平的关键因素，英语写作在高考中占有一定比重，因此如何采取有效的方法策略不断培养提高学生的英语写作能力是高中英语课堂教学中面临的突出问题，英语教师要采取有效的教学方法，合理安排课堂时间，正确引导学生进行英语词汇组织和运用，对重难点知识展开强化训练，才能真正意义上实现英语写作教学的目的，对学生未来的成长和发展有着积极影响。本文对高中英语写作能力的培养与提高方式进行了观点论述，并对在英语写作教学中需要注意的细节问题进行了简单概括。
关键词：高中英语；写作能力；培养提高；细节问题
一、注重学生英语思维能力和语言表达能力的培养
学生在日常英语写作过程中经常会出现一些稀奇古怪的语言类型表达，这些问题的产生与学生的英语表达方法是相互影响的，从而抑制了学生思维能力的拓展。比如说，像I like it very much这一类简单的英语句子，一些学生仍然会写成I very like it. 由此可以看出培养学生养成正确的语言表达习惯是尤为重要的，其中主要有以下几点说明：
1、拓展教学内容。高中英语内容设计全面多样，教师在写作教学中要适当的拓展教学内容，为学生显示多种多样的写作题材，呈现出不同的英语结构和语言表达形式，有利于激发学生学习英语的兴趣爱好，自觉的投入到英语写作中来。能够较快的帮助学生理解掌握英语学习要点，并在脑海中形成一套适合自己的写作模式。教师也可以引入一些优秀的范文，让学生理解文章结构和写作特点，有利于培养学生养成良好的写作意识，不断积累总结优美的词句、片段，明确其中的关键内容，为学生以后高难度的写作奠定了基础条件。
2、加强英语知识训练。英语写作是一个由浅入深的学习过程，英语教师应从简单的词汇知识进行引导，加强英语词汇训练，注重学生的英语知识的运用情况。然后，再将简单的词汇组成句子，并能理解句子所要表达的思想含义，在日常写作中教师要多鼓励引导学生进行写作练习，对细节要点问题做好标记总结，这些细节问题对培养学生养成良好的写作习惯是非常重要的，另外，还要引导训练学生写一些命题文章，能够提高学生的运用能力[1]。
二、不断进行英语基础知识积累，方便英语写作
1、注重词汇语句教学，培养写作能力。词汇训练是英语写作的前提条件，也是语言表达的必备材料，因此在英语写作教学过程中应特别注意学生的词汇积累。在每个单元结束以后，应及时对词句进行巩固复习。可将教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。在平时教学中加强对重点词汇与词组搭配的讲解。可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。
2、熟练掌握语法知识。语法是正确连接词汇，写好一篇文章的工具。语法的正确表达能够帮助学生排除实际写作中受母语的干扰。提高语法水平，并不纯粹是做语法题。教师还应尽量减少中式英语，创设互动教学环境，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和写作等方式学习语法知识。这能提高学生的学习兴趣，牢固掌握正确的表达方式。
3、将听读写与写作训练有效结合。英语的听、说、读、写是相互影响，提高听说一定会促进写作能力提高。而提高听、说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。平时教学中也要注重指导学生尽量地用自己的话来表达自己的思想感情。多和学生进行英文对话，或者让学生分组讨论，组织对话，表演活动等。在教学过程中，听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生写作水平的有效方法。可以有意地让学生听一些英文歌曲，记下听到的词和短语，然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文。教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动。如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等。提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。使用英语时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作了[2]。
三、高中英语写作教学中需要注意的细节问题
虽然我们要求学生在写作中要养成英语的思维方式和习惯，但是，不可否认的是，仍然有很多学生是先用中文构思再将其翻译成英语而完成写作的。鉴于这种情况，我们应该特别关注如何把汉语翻译成地道的英语，也就是说，在翻译过程中有很多中英表述上的小问题是特别值得注意的。例如“昨天我在公园遇到了我的英语老师。”其中的时间状语和地点状语基本都在前半部分。而将它翻译成英语应该是“I came across my English teacher in the park yesterday.”把汉英表述进行对比我们就会发现英语中状语多放在句尾。在中文表述中，动作发生的时间由时间状语来鉴别，跟动词本身是没有任何关系的，你在昨天看书或是在今天看书都叫看书，动词没有发生变化。而在英语中，动词不仅有时间的区分还有状态的区别，即使都是发生在现在，已经完成和正在进行还会有不同。这就要求学生一定要有时态意识。其次就是语态，中文的语态实际上就是“被字句”和“把字句”的不同。然而英语的语态可不是简单地将“把”换成“被”就可以的。英语的语态是有自己的格式的，而这个格式恰好也是通过动词表现出来的。所以，我们必须时刻铭记，英语中的每一句话都有一
定的时态和语态[3]。
四、结语
总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平，有利于促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语，2014，（15）：99-100.
[2] 吴义福.高中英语阅读教学中写作能力的培养[J].疯狂英语（教师版），2014，（03）：121-125+128.
[3] 农雅妮.高中英语实用写作能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，（01）：66.
关键词：高中英语；写作能力；培养提高；细节问题
一、注重学生英语思维能力和语言表达能力的培养
学生在日常英语写作过程中经常会出现一些稀奇古怪的语言类型表达，这些问题的产生与学生的英语表达方法是相互影响的，从而抑制了学生思维能力的拓展。比如说，像I like it very much这一类简单的英语句子，一些学生仍然会写成I very like it. 由此可以看出培养学生养成正确的语言表达习惯是尤为重要的，其中主要有以下几点说明：
1、拓展教学内容。高中英语内容设计全面多样，教师在写作教学中要适当的拓展教学内容，为学生显示多种多样的写作题材，呈现出不同的英语结构和语言表达形式，有利于激发学生学习英语的兴趣爱好，自觉的投入到英语写作中来。能够较快的帮助学生理解掌握英语学习要点，并在脑海中形成一套适合自己的写作模式。教师也可以引入一些优秀的范文，让学生理解文章结构和写作特点，有利于培养学生养成良好的写作意识，不断积累总结优美的词句、片段，明确其中的关键内容，为学生以后高难度的写作奠定了基础条件。
2、加强英语知识训练。英语写作是一个由浅入深的学习过程，英语教师应从简单的词汇知识进行引导，加强英语词汇训练，注重学生的英语知识的运用情况。然后，再将简单的词汇组成句子，并能理解句子所要表达的思想含义，在日常写作中教师要多鼓励引导学生进行写作练习，对细节要点问题做好标记总结，这些细节问题对培养学生养成良好的写作习惯是非常重要的，另外，还要引导训练学生写一些命题文章，能够提高学生的运用能力[1]。
二、不断进行英语基础知识积累，方便英语写作
1、注重词汇语句教学，培养写作能力。词汇训练是英语写作的前提条件，也是语言表达的必备材料，因此在英语写作教学过程中应特别注意学生的词汇积累。在每个单元结束以后，应及时对词句进行巩固复习。可将教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。在平时教学中加强对重点词汇与词组搭配的讲解。可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。
2、熟练掌握语法知识。语法是正确连接词汇，写好一篇文章的工具。语法的正确表达能够帮助学生排除实际写作中受母语的干扰。提高语法水平，并不纯粹是做语法题。教师还应尽量减少中式英语，创设互动教学环境，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和写作等方式学习语法知识。这能提高学生的学习兴趣，牢固掌握正确的表达方式。
3、将听读写与写作训练有效结合。英语的听、说、读、写是相互影响，提高听说一定会促进写作能力提高。而提高听、说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。平时教学中也要注重指导学生尽量地用自己的话来表达自己的思想感情。多和学生进行英文对话，或者让学生分组讨论，组织对话，表演活动等。在教学过程中，听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生写作水平的有效方法。可以有意地让学生听一些英文歌曲，记下听到的词和短语，然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文。教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动。如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等。提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。使用英语时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作了[2]。
三、高中英语写作教学中需要注意的细节问题
虽然我们要求学生在写作中要养成英语的思维方式和习惯，但是，不可否认的是，仍然有很多学生是先用中文构思再将其翻译成英语而完成写作的。鉴于这种情况，我们应该特别关注如何把汉语翻译成地道的英语，也就是说，在翻译过程中有很多中英表述上的小问题是特别值得注意的。例如“昨天我在公园遇到了我的英语老师。”其中的时间状语和地点状语基本都在前半部分。而将它翻译成英语应该是“I came across my English teacher in the park yesterday.”把汉英表述进行对比我们就会发现英语中状语多放在句尾。在中文表述中，动作发生的时间由时间状语来鉴别，跟动词本身是没有任何关系的，你在昨天看书或是在今天看书都叫看书，动词没有发生变化。而在英语中，动词不仅有时间的区分还有状态的区别，即使都是发生在现在，已经完成和正在进行还会有不同。这就要求学生一定要有时态意识。其次就是语态，中文的语态实际上就是“被字句”和“把字句”的不同。然而英语的语态可不是简单地将“把”换成“被”就可以的。英语的语态是有自己的格式的，而这个格式恰好也是通过动词表现出来的。所以，我们必须时刻铭记，英语中的每一句话都有一
定的时态和语态[3]。
四、结语
总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平，有利于促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语，2014，（15）：99-100.
[2] 吴义福.高中英语阅读教学中写作能力的培养[J].疯狂英语（教师版），2014，（03）：121-125+128.
[3] 农雅妮.高中英语实用写作能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，（01）：66.