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【摘要】以重庆正大软件职业技术学院为例，分析高职人文素养教育现状，制定高职人文素养教育实施对策，总结高职人文素养教育探索和改革中的成效。
【关键词】高职学生；人文素养；教育现状；实施对策
【Abstract】With Chongqing Zhengda Software Polytechnic College, for example, analysis of the status of vocational education in humanities, the development of vocational education in the implementation of measures humanities, humanities education, vocational exploration summary and reform in the results.
【Key words】Vocational students; humanities; educational status; implementation measures
【中图分类号】G710【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）08-0056-02
一、高职人文素养教育现状
高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家建设培养技术应用型人才的任务，当前在“重技术轻素养”、“重专业轻通识”、“重短训轻积淀”等错误教育理念的导向下，高职教育往往被误解成通过短、平、快的集训方式，将学生批量化地训练成单单为了就业上岗的“工具人”。在高职院校简陋的“加工车间”里，学生们就像是通过统一生产流水线加工出来的“工具”，他们仅仅具备单一的技术和单薄的专业知识，人文素养匮乏，通识教育欠缺，更谈不上具备文化积淀和人文精神。
为提升我校学生的人文素养，人文教研室专门针对本校高职学生人文素养现状进行了问卷调查，分析了学生在知识、情感、态度和价值观等方面的人文素养状况，以及学校人文素养教育的现状。通过调查，我们发现了以下问题：
1、许多学生对文史哲的基础知识知之甚少，表达能力较差，艺术品位较低，尤其是对我国优秀的传统文化知之甚少。对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。
2、人文技能低下。经调查，有85%的学生不知道科技论文、调查报告等应用文的写作方法和格式要求,甚至有近60%的学生在“感到困难的写作文体”栏中，填写了思想汇报、计划总结、读后感、演讲稿、求职自荐信等实用文体。
3、人文情感冷漠，人文价值残缺，人文责任失落。部分学生在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下，面对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力，表现出人文精神及人格的偏颇。
二、高职人文素养教育实施对策
1、做好“两个结合”，科学构建人文素养教育体系。
①知能结合，构建人文素养教育体系。即从知识和能力上同时展开高职学生人文素养教育和培养。在人文知识的教学上，实行必修课、选修课、系列讲座、社团活动、咨询指导五位一体的人文教育模式，在人文能力培养上，采取校内训练加校外拓展的方式对学生进行语言文字表达能力、自主学习能力、交往能力、创新能力训练。
②共性与个性结合，构建人文素养课程库。将学生应知应会的人文通识和不同专业的职业岗位需求相结合，体现地域文化特色和行业文化特色。从文学素养、史学素养、艺术素养等方面综合构建高职人文素养课程库。我们开设的通识类课程有：职业规划、心理健康、中华传统节日文化、IT行业文化、文学鉴赏、应用文写作、演讲与口才、社交礼仪、普通话训练等。此外，我们还针对不同专业的学生进行了个性课程的设计，学生可通过个性类自选课程获取与本专业职业岗位能力相关的素养知识。如：网页设计、影视动画专业学生可选修“视觉艺术鉴赏”、音乐鉴赏等课程。我们旨在通过共性与个性相结合的培养模式，引导学生成为既懂IT技术又具有人文素养的复合性人才。
2、坚持全方位育人原则，构建“全程全面”的人文素养教育体系。
“全程”即从学生一跨入校门开始到毕业离开校园为止，做到全程人文素养教育不断线；“全面”即注重人文素养教育的针对性与时效性，联合校团委、学生处、就业办等部门构建高职学生素养提升平台。同时，以课堂讲授、课外活动、专题讲座等为载体，强调“知能结合，科学发展，全面协调可持续”地培养学生的人文素养和就业创业能力。重在引导学生正确地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，提升语言文字表达能力、自主学习能力、交往能力、创新能力等，从而提高学生的人文素养。
3、采取“请进来，走出去”的方式优化师资队伍。
针对人文素养教育师资队伍薄弱的情况，我们采取了将校外名师请进来、本校教师深入外校调研学习的方法强化师资力量。目前，我校人文素养选修课邀请了数位专家教授来校讲学，良好的教学效果极大提高了学生参与人文知识学习的积极性，丰富了学生的人文知识，开阔了学生的人文视野；同时，本校人文素养教师深入到知名高校，通过观摩、调研、交流的方式向他校人文课程建设“取经”，并结合本校实际着力进行人文素养教育的探索和改革。
4、“以点突破”，打造亮点活动“正大人文讲坛”。
为加强大学生人文素质教育，普及人文社会科学知识，浓厚校园人文氛围，在学院领导的大力支持下，人文教研室设立了一个面向全校师生的经常性的人文、社科知识系列讲座，暂定名为 “正大人文讲坛”。
“正大人文讲坛”旨在通过讲座帮助学生将人类优秀的文化成果内化为人格、 气质、修养，成为相对稳定的个人内在品质，并帮助学生树立理想、完善人格、陶冶情操、提高素质。正大人文讲坛设有传统文化、商务礼仪、职业指导、心理健康、创业之路等板块，所有讲座分为必选讲座与自选讲座，学生通过参加讲座的方式取得相应学分。目前正大人文讲坛已举办了“从大学开始准备人生的盛宴”、“国学经典与个人修养”、“收获金色的人生岁月”、“自信的风采”、 “大学生法律素质与法律思维培养”等多期讲座，在全校师生中引起了强烈反响，成为广受师生欢迎的亮点活动。
5、重视校园文化建设，弘扬人文精神。
营造优良的人文环境，以 “自强、 乐观、执著、 奋进的正大人”为主题开展系列有意义、有影响力的人文素养拓展活动，举办“大学生科技文化艺术节”、“大学生职业形象大赛”、“经典朗诵比赛”等活动，让学生在潜移默化中受到陶冶，为学生加强自我形象管理能力、提升综合素养指引了方向。通过大量的素质拓展活动，还启迪了学生思维、开阔了视野，培养了学生的创新精神。
6、联合学生处、团委、图书馆等部门，积极开展“读书月”活动。
为辅助第一课堂的人文知识传授，人文教研室联合校学生处、团委、图书馆以及各系部，组织学生以班级为单位开展“书香校园读书月”活动，组织学生阅读文、史、哲、艺术等经典文献，感悟优秀的经典文化。同时，针对馆藏不足、开放时间短等问题，我校加大了对图书馆的资金投入和科学规范管理，力争为学生提供高质量的读书服务，让健康有益的书籍占领学生的阅读视野和空间，为他们提供积极健康向上的精神食粮，让学生在知识的海洋里吸取文化营养。
三、高职人文素养教育探索和改革中的成效
1、建立了较完备的课程体系。在构建课程体系中，做到了共性与个性相结合、知识与能力相结合，通过知识课程和能力课程结合，全方位提升学生的人文素养。
2、建立了人文素养教育的激励保障体系。将人文素养教育（选修课、素质拓展讲座、社团活动）与学生的学分、评优等挂钩，有效提高了学生参与人文知识学习和第二课堂实践活动的主动性和积极性。
3、人文素养系列讲座——正大人文讲坛的品牌效应已初步形成。通过与名师的交流互动，提高了学生参与人文知识学习的兴趣，提高了学生的人文素养。
4、大学生心理咨询中心（心理聊吧）、职业指导中心进入学生公寓。人文素养教育教师坚持每周进入学生公寓面向学生开展咨询，帮助学生形成健全的品性与人格。
5、利用丰富多彩的校园文化活动，开辟了广大的第二课堂，加强了对学生的人文素养训练。突破单一的课堂讲授的教学模式，利用文学社、心理协会等社团开展素质拓展活动，有效提高了学生语言文字表达能力、自主学习能力、交往能力、创新能力。
【关键词】高职学生；人文素养；教育现状；实施对策
【Abstract】With Chongqing Zhengda Software Polytechnic College, for example, analysis of the status of vocational education in humanities, the development of vocational education in the implementation of measures humanities, humanities education, vocational exploration summary and reform in the results.
【Key words】Vocational students; humanities; educational status; implementation measures
【中图分类号】G710【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）08-0056-02
一、高职人文素养教育现状
高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家建设培养技术应用型人才的任务，当前在“重技术轻素养”、“重专业轻通识”、“重短训轻积淀”等错误教育理念的导向下，高职教育往往被误解成通过短、平、快的集训方式，将学生批量化地训练成单单为了就业上岗的“工具人”。在高职院校简陋的“加工车间”里，学生们就像是通过统一生产流水线加工出来的“工具”，他们仅仅具备单一的技术和单薄的专业知识，人文素养匮乏，通识教育欠缺，更谈不上具备文化积淀和人文精神。
为提升我校学生的人文素养，人文教研室专门针对本校高职学生人文素养现状进行了问卷调查，分析了学生在知识、情感、态度和价值观等方面的人文素养状况，以及学校人文素养教育的现状。通过调查，我们发现了以下问题：
1、许多学生对文史哲的基础知识知之甚少，表达能力较差，艺术品位较低，尤其是对我国优秀的传统文化知之甚少。对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。
2、人文技能低下。经调查，有85%的学生不知道科技论文、调查报告等应用文的写作方法和格式要求,甚至有近60%的学生在“感到困难的写作文体”栏中，填写了思想汇报、计划总结、读后感、演讲稿、求职自荐信等实用文体。
3、人文情感冷漠，人文价值残缺，人文责任失落。部分学生在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下，面对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力，表现出人文精神及人格的偏颇。
二、高职人文素养教育实施对策
1、做好“两个结合”，科学构建人文素养教育体系。
①知能结合，构建人文素养教育体系。即从知识和能力上同时展开高职学生人文素养教育和培养。在人文知识的教学上，实行必修课、选修课、系列讲座、社团活动、咨询指导五位一体的人文教育模式，在人文能力培养上，采取校内训练加校外拓展的方式对学生进行语言文字表达能力、自主学习能力、交往能力、创新能力训练。
②共性与个性结合，构建人文素养课程库。将学生应知应会的人文通识和不同专业的职业岗位需求相结合，体现地域文化特色和行业文化特色。从文学素养、史学素养、艺术素养等方面综合构建高职人文素养课程库。我们开设的通识类课程有：职业规划、心理健康、中华传统节日文化、IT行业文化、文学鉴赏、应用文写作、演讲与口才、社交礼仪、普通话训练等。此外，我们还针对不同专业的学生进行了个性课程的设计，学生可通过个性类自选课程获取与本专业职业岗位能力相关的素养知识。如：网页设计、影视动画专业学生可选修“视觉艺术鉴赏”、音乐鉴赏等课程。我们旨在通过共性与个性相结合的培养模式，引导学生成为既懂IT技术又具有人文素养的复合性人才。
2、坚持全方位育人原则，构建“全程全面”的人文素养教育体系。
“全程”即从学生一跨入校门开始到毕业离开校园为止，做到全程人文素养教育不断线；“全面”即注重人文素养教育的针对性与时效性，联合校团委、学生处、就业办等部门构建高职学生素养提升平台。同时，以课堂讲授、课外活动、专题讲座等为载体，强调“知能结合，科学发展，全面协调可持续”地培养学生的人文素养和就业创业能力。重在引导学生正确地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，提升语言文字表达能力、自主学习能力、交往能力、创新能力等，从而提高学生的人文素养。
3、采取“请进来，走出去”的方式优化师资队伍。
针对人文素养教育师资队伍薄弱的情况，我们采取了将校外名师请进来、本校教师深入外校调研学习的方法强化师资力量。目前，我校人文素养选修课邀请了数位专家教授来校讲学，良好的教学效果极大提高了学生参与人文知识学习的积极性，丰富了学生的人文知识，开阔了学生的人文视野；同时，本校人文素养教师深入到知名高校，通过观摩、调研、交流的方式向他校人文课程建设“取经”，并结合本校实际着力进行人文素养教育的探索和改革。
4、“以点突破”，打造亮点活动“正大人文讲坛”。
为加强大学生人文素质教育，普及人文社会科学知识，浓厚校园人文氛围，在学院领导的大力支持下，人文教研室设立了一个面向全校师生的经常性的人文、社科知识系列讲座，暂定名为 “正大人文讲坛”。
“正大人文讲坛”旨在通过讲座帮助学生将人类优秀的文化成果内化为人格、 气质、修养，成为相对稳定的个人内在品质，并帮助学生树立理想、完善人格、陶冶情操、提高素质。正大人文讲坛设有传统文化、商务礼仪、职业指导、心理健康、创业之路等板块，所有讲座分为必选讲座与自选讲座，学生通过参加讲座的方式取得相应学分。目前正大人文讲坛已举办了“从大学开始准备人生的盛宴”、“国学经典与个人修养”、“收获金色的人生岁月”、“自信的风采”、 “大学生法律素质与法律思维培养”等多期讲座，在全校师生中引起了强烈反响，成为广受师生欢迎的亮点活动。
5、重视校园文化建设，弘扬人文精神。
营造优良的人文环境，以 “自强、 乐观、执著、 奋进的正大人”为主题开展系列有意义、有影响力的人文素养拓展活动，举办“大学生科技文化艺术节”、“大学生职业形象大赛”、“经典朗诵比赛”等活动，让学生在潜移默化中受到陶冶，为学生加强自我形象管理能力、提升综合素养指引了方向。通过大量的素质拓展活动，还启迪了学生思维、开阔了视野，培养了学生的创新精神。
6、联合学生处、团委、图书馆等部门，积极开展“读书月”活动。
为辅助第一课堂的人文知识传授，人文教研室联合校学生处、团委、图书馆以及各系部，组织学生以班级为单位开展“书香校园读书月”活动，组织学生阅读文、史、哲、艺术等经典文献，感悟优秀的经典文化。同时，针对馆藏不足、开放时间短等问题，我校加大了对图书馆的资金投入和科学规范管理，力争为学生提供高质量的读书服务，让健康有益的书籍占领学生的阅读视野和空间，为他们提供积极健康向上的精神食粮，让学生在知识的海洋里吸取文化营养。
三、高职人文素养教育探索和改革中的成效
1、建立了较完备的课程体系。在构建课程体系中，做到了共性与个性相结合、知识与能力相结合，通过知识课程和能力课程结合，全方位提升学生的人文素养。
2、建立了人文素养教育的激励保障体系。将人文素养教育（选修课、素质拓展讲座、社团活动）与学生的学分、评优等挂钩，有效提高了学生参与人文知识学习和第二课堂实践活动的主动性和积极性。
3、人文素养系列讲座——正大人文讲坛的品牌效应已初步形成。通过与名师的交流互动，提高了学生参与人文知识学习的兴趣，提高了学生的人文素养。
4、大学生心理咨询中心（心理聊吧）、职业指导中心进入学生公寓。人文素养教育教师坚持每周进入学生公寓面向学生开展咨询，帮助学生形成健全的品性与人格。
5、利用丰富多彩的校园文化活动，开辟了广大的第二课堂，加强了对学生的人文素养训练。突破单一的课堂讲授的教学模式，利用文学社、心理协会等社团开展素质拓展活动，有效提高了学生语言文字表达能力、自主学习能力、交往能力、创新能力。