论文部分内容阅读
【摘 要】在初中语文教学中，阅读是一项最重要的基本功，阅读能力是提高学生语文能力的一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。
【关键词】基于；初中语文；教学方法；探析
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
首先是违背阅读教学的客观规律，削弱了阅读教学，阅读教学应以“读”这种传统的教学手段为主，但在实际教学过程中，却往往违背了这些规律，削弱歪曲了诵读教学；其次，语文阅读教学和基础知识、作文教学一样有明确的目标，但在目标的分解上，即目标同具体教学内容、教学时间的结合上又有自身的特点。它不像基础知识那样分解为许多“点”，也难以像作文那样分解为许多“块”。一篇课文的教学，一节课的教学，乃至一段话的阅读，都可以包含教学的许多目标，而这些目标又难以十分客观的分解。这就决定阅读教学的目标从横向看，有一定的不明确性，从纵向看，有一定的不可分性。我们确定阅读教学的目标必须从这一本质特征出发；第三，教学方案的确定不是着眼于课文整体，而是舍本逐末。凡此种种，少、慢、差的初中语文阅读教学现状已经到了非改不可的地步，时代呼唤创新，发展需要创新。
二、改进初中语文阅读教学的建议
一是做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。“多元解读”不是可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，也不是阅读课可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导，多元解读要注意教学内容的价值取向；正确的价值取向，才能熏陶感染学生，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；二是在阅读中，让学生充分感知文章的整体，既感知体裁，又感知内容，感知文章的体裁，是为了确定思维的方式。从心理学角度讲，人们的思维总是因问题的性质和属性不同，导致思维角度的确立和思维方式的采用的不同。感知文章的内容，则要求学生从整体上对文章的内容有一个概括的了解。？由于读物是由许多部分有机组成的整体，所以每一学生在阅读中，既要初步把握整体，还要在再读中鸟瞰各个部分，去认识各个部分在整体中的地位和作用，使得对整体把握更深刻、更全面、更具体。所以这是指导学生对读物进行一次大的分割。让学生掌握结构框架，实现学生对文章由整体到部分的感悟，完成对读物由表及里，逐步深入的一次认识的飞跃。
三、要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确
学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。第四，因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。第五，教给学生阅读方法，训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读的效率。老师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略讀、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
初中语文阅读教学的创新是项复杂而艰辛的工作，这需要语文工作者不断大胆实践、探索，并及时总结经验，汲取教训，同时需要工作者的热情，所有一切又都建立在科学理念的基础上。为此，必须在教学实践中，坚持不懈的指导学生读书的方法，引导学生积极探索阅读的规律。这样，就不但能形成学生较高的阅读能力和赏析水平，而且这种阅读能力的提高又会大大激发学生的阅读兴趣，唤起学生赏读热情，从而带来学生写作能力的提高，应该大力提倡以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展，让阅读真正成为学生的个性化行为，使学生在语文多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。
参考文献：
[1]杨天魁.提高初中语文阅读教学效果的尝试与探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）.
[2]李王芳.初中语文阅读教学探究[J].考试周刊，2010（52）.
【关键词】基于；初中语文；教学方法；探析
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
首先是违背阅读教学的客观规律，削弱了阅读教学，阅读教学应以“读”这种传统的教学手段为主，但在实际教学过程中，却往往违背了这些规律，削弱歪曲了诵读教学；其次，语文阅读教学和基础知识、作文教学一样有明确的目标，但在目标的分解上，即目标同具体教学内容、教学时间的结合上又有自身的特点。它不像基础知识那样分解为许多“点”，也难以像作文那样分解为许多“块”。一篇课文的教学，一节课的教学，乃至一段话的阅读，都可以包含教学的许多目标，而这些目标又难以十分客观的分解。这就决定阅读教学的目标从横向看，有一定的不明确性，从纵向看，有一定的不可分性。我们确定阅读教学的目标必须从这一本质特征出发；第三，教学方案的确定不是着眼于课文整体，而是舍本逐末。凡此种种，少、慢、差的初中语文阅读教学现状已经到了非改不可的地步，时代呼唤创新，发展需要创新。
二、改进初中语文阅读教学的建议
一是做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。“多元解读”不是可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，也不是阅读课可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导，多元解读要注意教学内容的价值取向；正确的价值取向，才能熏陶感染学生，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；二是在阅读中，让学生充分感知文章的整体，既感知体裁，又感知内容，感知文章的体裁，是为了确定思维的方式。从心理学角度讲，人们的思维总是因问题的性质和属性不同，导致思维角度的确立和思维方式的采用的不同。感知文章的内容，则要求学生从整体上对文章的内容有一个概括的了解。？由于读物是由许多部分有机组成的整体，所以每一学生在阅读中，既要初步把握整体，还要在再读中鸟瞰各个部分，去认识各个部分在整体中的地位和作用，使得对整体把握更深刻、更全面、更具体。所以这是指导学生对读物进行一次大的分割。让学生掌握结构框架，实现学生对文章由整体到部分的感悟，完成对读物由表及里，逐步深入的一次认识的飞跃。
三、要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确
学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。第四，因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。第五，教给学生阅读方法，训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读的效率。老师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略讀、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
初中语文阅读教学的创新是项复杂而艰辛的工作，这需要语文工作者不断大胆实践、探索，并及时总结经验，汲取教训，同时需要工作者的热情，所有一切又都建立在科学理念的基础上。为此，必须在教学实践中，坚持不懈的指导学生读书的方法，引导学生积极探索阅读的规律。这样，就不但能形成学生较高的阅读能力和赏析水平，而且这种阅读能力的提高又会大大激发学生的阅读兴趣，唤起学生赏读热情，从而带来学生写作能力的提高，应该大力提倡以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展，让阅读真正成为学生的个性化行为，使学生在语文多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。
参考文献：
[1]杨天魁.提高初中语文阅读教学效果的尝试与探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）.
[2]李王芳.初中语文阅读教学探究[J].考试周刊，2010（52）.