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一、课题研究背景（略）
二、课题的界定：1.小班幼儿：指年龄在3--4岁之间的幼儿，本园实验小班级幼儿70人；2.手指游戏：是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏。幼儿能边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等动作；3.幼儿手指游戏的创编及实践：通过查阅相关文献，创编适合本园小班幼儿手指游戏的方案及实践研究的方法。
三、課题所要解决的主要问题：1.了解小班幼儿手指游戏的特点及其分类；2.探讨小班幼儿手指游戏创编的编制原则；3.探讨小班幼儿手指游戏的教学操作的研究；4.探讨小班手指游戏的教学价值。
四、理论依据：（一）幼儿园教育指导纲要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。（二）皮亚杰的认知发展游戏理论：皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班手指游戏有很大启发。（三）学前游戏论：《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班手指游戏的内容、材料以及研究小班幼儿手指游戏的有效指导方面有很大帮助。
五、研究方法设计
1.文献研究法：通过查阅相关的文献、分析整理，了解国内外幼儿园小班手指游戏活动内容的设计和一些具体的操作过程，为本课题的研究提供参考；2.行动研究法：边研究边实践，逐步创编出适合本园小班幼儿手指游戏活动的方案及实践研究的方法，对小班幼儿手指游戏的教学操作及教学价值进行研究；3.经验总结法：根据课题研究重点，随时积累素材，及时归纳反思，总结得失，及时调控，探索出有利于小班幼儿手指游戏活动的创编、操作要领等，根据研究内容写出研究报告和相关论文。
六、理论假设与研究目标、内容：（一）理论假设：我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班手指游戏材料库，并加强对小班手指游戏的实践研究，就可以明确适合小班手指游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。（二）研究目标：手指游戏能调动幼儿的各种感官，促进左右脑和谐发展，幼儿智慧的发展在指尖上，根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，幼儿的手部肌肉能得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发；手指游戏还具有简易型、趣味性、表演性、灵活性等特点；可以不受时间、条件、地点的限制，随时随地进行游戏，特别适合小班幼儿。如：串珠、手影、手指操等，这种简单灵活的游戏能稳定入园时的情绪、对口语表达也有所帮助，将手指游戏与幼儿一日生活学习活动有机融合在一起，充分体验玩中学、学中玩的教学理念。（三）研究内容与重点：1、小班幼儿手指游戏的特点及其分类的研究；2、小班幼儿手指游戏创编的编制原则的研究；3、小班幼儿手指游戏的教学操作的研究；4、小班手指游戏的教学的研究。（四）研究的思路：对当前幼儿园开展小班手指游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班手指游戏的内容，提供适宜的小班手指游戏材料，挖掘手指游戏的教育价值，探索小班幼儿手指游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整手指游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：（一）落实课题研究工作，规范课题管理：在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：1、在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容；2、每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”；3、撰写课题研究计划与总结；4、每学年至少撰写一篇有关课题研究的论文； 5、围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。（二）开展理论学习，转变教育理念：教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿手指游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展手指游戏，促进小班幼儿的发展。（三）遵循科学原则，加强实践研究：在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对手指游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿手指游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
八、课题研究对象：幼儿园小班级幼儿。
九、课题研究过程
第一阶段：准备阶段（2016.7—2016、8）。1、上网阅读资料，了解其他幼儿园小班幼儿手指游戏创编活动的开展情况；2、建立课题研究个人博客，制定个人课题研究计划。
第二阶段：实验阶段：（2016、9—2018、6）。1、从书上、网上搜集筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏；2、探讨小班幼儿手指游戏创编的编制原则；3、有效通过手指动作发展小班幼儿小肌肉灵活性及肢体协调性，并对结果是否达到预期目标进行评价。
第三阶段：总结阶段：（2018.6--2018.7）。1、对幼儿手指游戏的创编的教学价值做好整理工作；2、对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。
十、研究人员结构：1、课题负责人：李婕——理论研究及收集整理资料，进行研究工作，调查、了解、记录、辅导小班级幼儿开展课题研究情况；2、组员：——进行研究工作调查、了解、记录、辅导小班级幼儿开展课题研究情况；3顾问：庄敏——理论研究及收集整理资料，指导本课题组的研究工作。
二、课题的界定：1.小班幼儿：指年龄在3--4岁之间的幼儿，本园实验小班级幼儿70人；2.手指游戏：是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏。幼儿能边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等动作；3.幼儿手指游戏的创编及实践：通过查阅相关文献，创编适合本园小班幼儿手指游戏的方案及实践研究的方法。
三、課题所要解决的主要问题：1.了解小班幼儿手指游戏的特点及其分类；2.探讨小班幼儿手指游戏创编的编制原则；3.探讨小班幼儿手指游戏的教学操作的研究；4.探讨小班手指游戏的教学价值。
四、理论依据：（一）幼儿园教育指导纲要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。（二）皮亚杰的认知发展游戏理论：皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班手指游戏有很大启发。（三）学前游戏论：《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班手指游戏的内容、材料以及研究小班幼儿手指游戏的有效指导方面有很大帮助。
五、研究方法设计
1.文献研究法：通过查阅相关的文献、分析整理，了解国内外幼儿园小班手指游戏活动内容的设计和一些具体的操作过程，为本课题的研究提供参考；2.行动研究法：边研究边实践，逐步创编出适合本园小班幼儿手指游戏活动的方案及实践研究的方法，对小班幼儿手指游戏的教学操作及教学价值进行研究；3.经验总结法：根据课题研究重点，随时积累素材，及时归纳反思，总结得失，及时调控，探索出有利于小班幼儿手指游戏活动的创编、操作要领等，根据研究内容写出研究报告和相关论文。
六、理论假设与研究目标、内容：（一）理论假设：我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班手指游戏材料库，并加强对小班手指游戏的实践研究，就可以明确适合小班手指游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。（二）研究目标：手指游戏能调动幼儿的各种感官，促进左右脑和谐发展，幼儿智慧的发展在指尖上，根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，幼儿的手部肌肉能得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发；手指游戏还具有简易型、趣味性、表演性、灵活性等特点；可以不受时间、条件、地点的限制，随时随地进行游戏，特别适合小班幼儿。如：串珠、手影、手指操等，这种简单灵活的游戏能稳定入园时的情绪、对口语表达也有所帮助，将手指游戏与幼儿一日生活学习活动有机融合在一起，充分体验玩中学、学中玩的教学理念。（三）研究内容与重点：1、小班幼儿手指游戏的特点及其分类的研究；2、小班幼儿手指游戏创编的编制原则的研究；3、小班幼儿手指游戏的教学操作的研究；4、小班手指游戏的教学的研究。（四）研究的思路：对当前幼儿园开展小班手指游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班手指游戏的内容，提供适宜的小班手指游戏材料，挖掘手指游戏的教育价值，探索小班幼儿手指游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整手指游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：（一）落实课题研究工作，规范课题管理：在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：1、在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容；2、每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”；3、撰写课题研究计划与总结；4、每学年至少撰写一篇有关课题研究的论文； 5、围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。（二）开展理论学习，转变教育理念：教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿手指游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展手指游戏，促进小班幼儿的发展。（三）遵循科学原则，加强实践研究：在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对手指游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿手指游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
八、课题研究对象：幼儿园小班级幼儿。
九、课题研究过程
第一阶段：准备阶段（2016.7—2016、8）。1、上网阅读资料，了解其他幼儿园小班幼儿手指游戏创编活动的开展情况；2、建立课题研究个人博客，制定个人课题研究计划。
第二阶段：实验阶段：（2016、9—2018、6）。1、从书上、网上搜集筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏；2、探讨小班幼儿手指游戏创编的编制原则；3、有效通过手指动作发展小班幼儿小肌肉灵活性及肢体协调性，并对结果是否达到预期目标进行评价。
第三阶段：总结阶段：（2018.6--2018.7）。1、对幼儿手指游戏的创编的教学价值做好整理工作；2、对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。
十、研究人员结构：1、课题负责人：李婕——理论研究及收集整理资料，进行研究工作，调查、了解、记录、辅导小班级幼儿开展课题研究情况；2、组员：——进行研究工作调查、了解、记录、辅导小班级幼儿开展课题研究情况；3顾问：庄敏——理论研究及收集整理资料，指导本课题组的研究工作。