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【摘要】医学生物化学是属于医学的基础性课程，是一门研究生物生命活动过程中的生物变化和化学规律的学科，涉及范围也比较广，像基础性医学和临床医学，和古代医学不一样，现代医学的重要基础就是这样的一门学科，也是现代医学研究和医学实践非常重要的理论基础和技术手段。这也是对以后进入更加深层次的学习研究具有重要的意义。而其中生物化学理论研究与生物化学技术的发展也是密切相关的，生物化学实验教学是生物化学教学的重要组成部分，生物化学实验教学对于医学生形成基本概念、理解和巩固生物化学基础知识有重要作用，对以后从事药学，临床，预防医学类都是有较大的帮助。因此针对医学生物化学课堂教学方法，我这里作了一些客观的分析和建议。
【关键词】案例教学模式；翻转课堂教学模式；开放式教学分析及实践
在中国长久的医学教育发展史上，教学都是依据人类所遭受的疾病以及根据人们的健康意识而改变的，尽管中国的中医在世界水平上来说是独占鳌头，但中医根本不能满足人们在医学方面的需求，所以在中国漫长而又发展缓慢的医学史上，中国的医疗体系一直都是不全面、不完善的。直到明末清初才开始引进西医也就是现代医学，至今我们都是采用现代医学为患者治病疗伤，所以现代医学对全人类来说都是极其重要的，这就迫使我们的学生要学好医学，我们的老师要交好醫学，这就要从基础的医学生物化学这门课的教学开始抓起。
一、历史悠久的案例教学模式。
就现在中国普遍使用的医学教学方式案例教学模式来说，它是以案例为研究对象、以学生为主及以老师为辅的教学方式，其中学生充当问题的研究与解决者，老师负者指导，激励帮助学生解决问题。这种教学方式是从美国的哈弗商学院所提倡的，在美国商学院他们的案例都是来源于各色各样的商业管理的真实事件，后来这种教学方法广为流传深受教育界老师专家的一致好评，中国的医学教育也受其影响并且逐渐开始使用这种教学方法。
1.案例教学模式的优点：使用这种教学方法对学生能力方面可以调动学生学习的主动性、培养学生独立思考问题的能力、加强同学之间的合作能力和维持学生上课的最佳状态有很大的帮助；在学习方面它因为案例的真实性，加以正确的思路将其引入其中使人身临其境，更易于课程的学习和理解；对老师来说他们即是老师也是学员，在解决问题的过程中他们可以发现自己的不足，课后可以查缺补漏完善自己。
2.案例教学模式的缺点：案例的的来源需要长久的时间，不好的案例往往不能满足教学的需求，一个案例的研究解决同样需要大量的时间和精力，所以并没有受到大量的普及。
二、创新型翻转课堂教学。
随着科技的发展，在人们生活的各大领域都受其影响，教育行业也不例外，从以前的黑板白字到现在的白板黑字，从以前的听力磁带到现在的mp3听力文件，教育设备不仅有了更新换代，例如：医学方面教学设备的完善，以前扩增目的基因分别是在90℃、50℃和75℃的温度的大水锅里进行的，而现在用PC仪就可以了。教学的方式也发生了改变，现在逐渐引进了网络教学，也就是翻转课堂的教学模式，这种教学方式是课前学生先通过网络视频进行自主学习，不再依赖老师在课堂上的讲授，复习更加方便，更不会被时间所影响。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的教学过程，它将“知识传递”过程放在课堂外，学生借助于教师制作的教学视频和开放网络资源自主完成知识的建构，而课堂则成为他们完成作业、探讨问题或得到个性化指导的地方。这就要求学生要有良好的自制力和学习习惯，对视频的选取有一定的经验，对待习题和考核要有正确的学习观；同时也要求视频的内容要清晰明了，老师的教学质量能达到标准，还由于医学生物化学是一门医学基础课程，是在医用化学和组胚学的基础上，对生物的化学性质进行进一步的研究和探索，其专业性难度很大，所以在利用创新型翻转课堂教学过程中，必须充分利用网络资源，将实验视频，教学内容，教学体验相结合，特别是以实验数据为主的医学生物化学实验过程中，采用翻转课堂的教学模式学生在实验课前自己看视频，自己发现问题，然后带着问题到课堂并想办法解决问题，这样的学习模式，使得教学质量得到明显提升。
三、开放式教学的分析。
医学生物化学虽说是一门基础性课程，但是也是实践性比较强的，所以总是学那些理论也是不行的，我觉得主要还是要多于进行实验式的实践。这样不仅可以让学生回忆复习已经学过的理论知识，还有于活跃课堂气氛，激发学生的上课热情与兴趣。更为重要的是让学生勤于动手，提高他们的动手能力，增强学生的创新意识。因此我这里谈谈关于开放式的教学的分析和实践有益于课堂效率的提高和提升学生的能力等。在传统的教学方式中，大部分都是以老师为主体，进行的填鸭式教育，虽然说是有实验式教学，但效果也还是在时间的约束下也变得一般。例如：在讲蛋白质时，与蛋白质相关的实验是不能少的，因为它涉及到步骤因素决定实验的成败。
开放式教学由老师为主导的课堂变成了由学生来引导自主学习和实践，并且有老师可从旁协助，不懂的可以及时问，从而达到提升学生积极思考的能力，乐于动手，活跃气氛等。虽说是以老师为辅助体，但是还是要由老师来进行策划主体的规划路线。如有提供多种实验类型的方案，在传统的实验教学方式中，基本都是验证书本理论的实验，这些很明显都是我们的前辈已经论证的事情，我们最多不过就是验证一下，那结论我们都已经知道了，那这样的动手能力我们觉得还有什么意思嘛。开放式教学因为拥有多种不同类型的课题，学生可以自由选择和伙伴团队协作来探讨学习和动手研究，这不仅是课堂来完成的，更是需要去网络查阅资料，综合讨论从而来得出自己的结论，我觉得都是非常的有意义。
总结：
教学方式是各种各样的，不管是传统的教学还是现在国外新奇的教学模式也好，都是有各自的优缺点，只有适合大部分学生的方式才是比较可取的，不能盲目追从，更不能邯郸学步。
参考文献
[1]谢斌 《中医学专业基础医学课程设置探讨--以保山中医药高等专科学校为例》 学术期刊 《科教导刊-电子版（上旬）》2014年5期
[2]胡晓倩 胡斌 毕淑峰 《《生物化学》课程的教学现状分析与发展对策研究》 学术期刊 《黄山学院学报》 2007年3期
[3]万领 李玉晶 《口腔生物化学教学的体会和思考》 学术期刊 《北京口腔医学》 2005年1期
【关键词】案例教学模式；翻转课堂教学模式；开放式教学分析及实践
在中国长久的医学教育发展史上，教学都是依据人类所遭受的疾病以及根据人们的健康意识而改变的，尽管中国的中医在世界水平上来说是独占鳌头，但中医根本不能满足人们在医学方面的需求，所以在中国漫长而又发展缓慢的医学史上，中国的医疗体系一直都是不全面、不完善的。直到明末清初才开始引进西医也就是现代医学，至今我们都是采用现代医学为患者治病疗伤，所以现代医学对全人类来说都是极其重要的，这就迫使我们的学生要学好医学，我们的老师要交好醫学，这就要从基础的医学生物化学这门课的教学开始抓起。
一、历史悠久的案例教学模式。
就现在中国普遍使用的医学教学方式案例教学模式来说，它是以案例为研究对象、以学生为主及以老师为辅的教学方式，其中学生充当问题的研究与解决者，老师负者指导，激励帮助学生解决问题。这种教学方式是从美国的哈弗商学院所提倡的，在美国商学院他们的案例都是来源于各色各样的商业管理的真实事件，后来这种教学方法广为流传深受教育界老师专家的一致好评，中国的医学教育也受其影响并且逐渐开始使用这种教学方法。
1.案例教学模式的优点：使用这种教学方法对学生能力方面可以调动学生学习的主动性、培养学生独立思考问题的能力、加强同学之间的合作能力和维持学生上课的最佳状态有很大的帮助；在学习方面它因为案例的真实性，加以正确的思路将其引入其中使人身临其境，更易于课程的学习和理解；对老师来说他们即是老师也是学员，在解决问题的过程中他们可以发现自己的不足，课后可以查缺补漏完善自己。
2.案例教学模式的缺点：案例的的来源需要长久的时间，不好的案例往往不能满足教学的需求，一个案例的研究解决同样需要大量的时间和精力，所以并没有受到大量的普及。
二、创新型翻转课堂教学。
随着科技的发展，在人们生活的各大领域都受其影响，教育行业也不例外，从以前的黑板白字到现在的白板黑字，从以前的听力磁带到现在的mp3听力文件，教育设备不仅有了更新换代，例如：医学方面教学设备的完善，以前扩增目的基因分别是在90℃、50℃和75℃的温度的大水锅里进行的，而现在用PC仪就可以了。教学的方式也发生了改变，现在逐渐引进了网络教学，也就是翻转课堂的教学模式，这种教学方式是课前学生先通过网络视频进行自主学习，不再依赖老师在课堂上的讲授，复习更加方便，更不会被时间所影响。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的教学过程，它将“知识传递”过程放在课堂外，学生借助于教师制作的教学视频和开放网络资源自主完成知识的建构，而课堂则成为他们完成作业、探讨问题或得到个性化指导的地方。这就要求学生要有良好的自制力和学习习惯，对视频的选取有一定的经验，对待习题和考核要有正确的学习观；同时也要求视频的内容要清晰明了，老师的教学质量能达到标准，还由于医学生物化学是一门医学基础课程，是在医用化学和组胚学的基础上，对生物的化学性质进行进一步的研究和探索，其专业性难度很大，所以在利用创新型翻转课堂教学过程中，必须充分利用网络资源，将实验视频，教学内容，教学体验相结合，特别是以实验数据为主的医学生物化学实验过程中，采用翻转课堂的教学模式学生在实验课前自己看视频，自己发现问题，然后带着问题到课堂并想办法解决问题，这样的学习模式，使得教学质量得到明显提升。
三、开放式教学的分析。
医学生物化学虽说是一门基础性课程，但是也是实践性比较强的，所以总是学那些理论也是不行的，我觉得主要还是要多于进行实验式的实践。这样不仅可以让学生回忆复习已经学过的理论知识，还有于活跃课堂气氛，激发学生的上课热情与兴趣。更为重要的是让学生勤于动手，提高他们的动手能力，增强学生的创新意识。因此我这里谈谈关于开放式的教学的分析和实践有益于课堂效率的提高和提升学生的能力等。在传统的教学方式中，大部分都是以老师为主体，进行的填鸭式教育，虽然说是有实验式教学，但效果也还是在时间的约束下也变得一般。例如：在讲蛋白质时，与蛋白质相关的实验是不能少的，因为它涉及到步骤因素决定实验的成败。
开放式教学由老师为主导的课堂变成了由学生来引导自主学习和实践，并且有老师可从旁协助，不懂的可以及时问，从而达到提升学生积极思考的能力，乐于动手，活跃气氛等。虽说是以老师为辅助体，但是还是要由老师来进行策划主体的规划路线。如有提供多种实验类型的方案，在传统的实验教学方式中，基本都是验证书本理论的实验，这些很明显都是我们的前辈已经论证的事情，我们最多不过就是验证一下，那结论我们都已经知道了，那这样的动手能力我们觉得还有什么意思嘛。开放式教学因为拥有多种不同类型的课题，学生可以自由选择和伙伴团队协作来探讨学习和动手研究，这不仅是课堂来完成的，更是需要去网络查阅资料，综合讨论从而来得出自己的结论，我觉得都是非常的有意义。
总结：
教学方式是各种各样的，不管是传统的教学还是现在国外新奇的教学模式也好，都是有各自的优缺点，只有适合大部分学生的方式才是比较可取的，不能盲目追从，更不能邯郸学步。
参考文献
[1]谢斌 《中医学专业基础医学课程设置探讨--以保山中医药高等专科学校为例》 学术期刊 《科教导刊-电子版（上旬）》2014年5期
[2]胡晓倩 胡斌 毕淑峰 《《生物化学》课程的教学现状分析与发展对策研究》 学术期刊 《黄山学院学报》 2007年3期
[3]万领 李玉晶 《口腔生物化学教学的体会和思考》 学术期刊 《北京口腔医学》 2005年1期