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【摘要】一堂成功而高效的初中语文课堂教学应该是饱含着无限的艺术性，语文教师在开展课堂教学时，应善于创造和谐与良好的课堂情境，通过对语文课堂教学进行真情的投入，强调课堂教学的导入及教学语言的艺术性，使得初中语文课堂教学的艺术因素得到逐渐完善，这样能够极大提高初中课堂教学的感染力。
【关健词】初中语文；课堂教学；艺术性研究
生活实际上就是一个艺术大舞台，而语文会渗透在生活中的各个方面，使得语文课堂教学也就自然成为一项富含艺术性的活动，无论是古代的诗词歌赋，还是文言古语，均记载着中华的文化传统，其中蕴含着丰富的艺术性。由于语文课堂教学本身实际就是一项具有丰富艺术性的活动，所以在进行初中课堂教学时，教师应重视对学生向艺术性方面进行引导，以提升学生针对语文学习的兴趣。
1初中语文课堂教学中情境艺术的有效发挥
课堂教学的艺术性需要依靠特定的艺术情境才能形成，此就形成了课堂教学的情景艺术。为了创设出初中语文较为良好的课堂情景，下面作了一些具体的分析与探讨。
1.1教师应通过不断丰富自身的艺术因素来提升语文课堂教学的感染力
语文教师应不断探索教材本身所蕴含的艺术因素，力求做到美文美教。传统的课文讲解模式会将课文拆成许多碎片形式进行单独讲解，其中缺乏乐趣性，虽然语文教师在课堂上饱含激情的进行讲解，然而学生的反应却非常的冷淡。应重视针对初中语文课堂教学中美态的构建，课堂教学属于一项师范性极强的活动，语文教师的言行举止均会对初学者产生潜移默化的影响作用，只有努力提升语文教师自身的素养，才能够从其言行之间自然的流露出优雅与情趣，散发出慈爱与睿智，这样每一位初中学生就能够在语文课堂的教学过程中受到良好的感染，从而使学生学习语文的积极性显著提升。
1.2语文课堂教学心理环境要适应学生的思维发展
在初中语文的课堂教学过程中，学生的思维需要向着课堂的教学目标方向进行流动。要想实现这一目标，就必须营造使学生的思维向着这一目标流动的心理环境和课堂心理环境，也就是说，语文课堂教学过程中的每个学生都应该以各自独有的心理特征而展露出来的一种共同的心理表象，由于教材中所收录的课文通常均能够充分的反映出各方面的社会生活，其中具有很强的思想性、生动性与情感性，对于这些较为抽象内容的理解，最佳的方式就是多联想和多感悟。大量的教学实践能够证明：求知的欲望和学习情感等心理现象属于配合这一思维实现有效流动的良性因子。
2互动具有的艺术性
课堂属于教师和学生所共有的课堂。在课堂教学过程中，教师需要增加与学生的互动，通过活跃课堂气氛来激发学生学习的积极性。互动不但属于一种交往技巧，而且还属于一门艺术。
2.1教学中突显出学生的主体性
教学过程中的教师只是配角，而学生才是真正的主角。若不提升学生的学习主导性，则无论是提升教师素质还是改善教学模式，均属于一种治标不治本的行为。由于初中生自身年紀和阅历尚浅，心理发育不够成熟，因此教师在课堂上所使用的教学艺术将会直接影响学生的语文学习心理成长，继而影响最终的教学效果。传统的教学模式属于单项性的，即教师将学生当做集装箱一样不断的向里面存放知识，在互动式的教学环境下，师生的角色发生了颠覆性的变化，学生开始体验教师的工作，而教师则进行学习。如此一来，教师就能够真实的体验到学生学习过程中的心态，而学生也能够感受到教师教书育人的不易。
2.2让每一位学生感受到关爱
通常情况下，班级中成绩优异、表现出色的学生总能够比普通法学生受到更多的关注。
若教师更多的重视优秀学生，而忽视对困难学生的照顾，则就会给那些资质较差学生带来自卑等心理问题。在互动教学过程中，对待学习资质相对较差的学生，教师应特别控制好自己的言行，教师的批评、摸视或责怪均会在很大程度上挫伤这些学生的自信心和学习积极性。教师需要主动创造条件，让学习困难的学生感受到成功时的喜悦，以此增强其自觉学习的信心。在语文课堂上，教师可按照教学内容巧妙设计出学生颇感兴趣的小游戏，并鼓励学生进行参与。由于此类小游戏能够有效提高师生间的亲密度，因此对提高教学质量极为有利。
互动的艺术性不但能够增加师生间的交流，而且能够使师生间的价值观、道德观和人生观得到很好的交流和融合。从心理学的有关研究能够证明，如果人们处于舒适放松的环境时，其大脑皮层的神经细胞会更容易兴奋，对于刺激的反应能力也更强，思维的敏捷度会更高；反之，则反应会相对迟钝。由此可见，重视互动艺术，对于语文教学来说具有非常重要的积极意义。
3初中的语文课堂教学应重视语言艺术
语言艺术属于评价教师文学素养的一种重要标志，属于一个合格的初中语文教师所必备的条件，语言艺术需要语文教师的语言流利且动听，能够悦耳动心。教师课堂语言的艺术性能够激发学生对学习语文的兴趣，并提升语文教师在学生心目中的可信度。应该强调的是，语文教师的语言必须规范，只有这样，课堂的教学效果才能得到更好的提升。
4结束语
一位著名的德国教育家认为：教学过程中的艺术性不应将传授知识作为目的，而应将激励和唤醒学生的内动力作为目的。在当前大力推进素质教育的社会背景下，教师应不断提升各自的教学艺术水平，要敢于探索、勇于实践，为培养出具有开拓精神的学生而持续努力。
参考文献
[1]沈越.杜德林语文课堂教学艺术研究[D].沈阳师范大学，2016：11.
[2]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2015（10）.
[2]李晓红.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].读与写（教育教学刊）.2016（01）.
【关健词】初中语文；课堂教学；艺术性研究
生活实际上就是一个艺术大舞台，而语文会渗透在生活中的各个方面，使得语文课堂教学也就自然成为一项富含艺术性的活动，无论是古代的诗词歌赋，还是文言古语，均记载着中华的文化传统，其中蕴含着丰富的艺术性。由于语文课堂教学本身实际就是一项具有丰富艺术性的活动，所以在进行初中课堂教学时，教师应重视对学生向艺术性方面进行引导，以提升学生针对语文学习的兴趣。
1初中语文课堂教学中情境艺术的有效发挥
课堂教学的艺术性需要依靠特定的艺术情境才能形成，此就形成了课堂教学的情景艺术。为了创设出初中语文较为良好的课堂情景，下面作了一些具体的分析与探讨。
1.1教师应通过不断丰富自身的艺术因素来提升语文课堂教学的感染力
语文教师应不断探索教材本身所蕴含的艺术因素，力求做到美文美教。传统的课文讲解模式会将课文拆成许多碎片形式进行单独讲解，其中缺乏乐趣性，虽然语文教师在课堂上饱含激情的进行讲解，然而学生的反应却非常的冷淡。应重视针对初中语文课堂教学中美态的构建，课堂教学属于一项师范性极强的活动，语文教师的言行举止均会对初学者产生潜移默化的影响作用，只有努力提升语文教师自身的素养，才能够从其言行之间自然的流露出优雅与情趣，散发出慈爱与睿智，这样每一位初中学生就能够在语文课堂的教学过程中受到良好的感染，从而使学生学习语文的积极性显著提升。
1.2语文课堂教学心理环境要适应学生的思维发展
在初中语文的课堂教学过程中，学生的思维需要向着课堂的教学目标方向进行流动。要想实现这一目标，就必须营造使学生的思维向着这一目标流动的心理环境和课堂心理环境，也就是说，语文课堂教学过程中的每个学生都应该以各自独有的心理特征而展露出来的一种共同的心理表象，由于教材中所收录的课文通常均能够充分的反映出各方面的社会生活，其中具有很强的思想性、生动性与情感性，对于这些较为抽象内容的理解，最佳的方式就是多联想和多感悟。大量的教学实践能够证明：求知的欲望和学习情感等心理现象属于配合这一思维实现有效流动的良性因子。
2互动具有的艺术性
课堂属于教师和学生所共有的课堂。在课堂教学过程中，教师需要增加与学生的互动，通过活跃课堂气氛来激发学生学习的积极性。互动不但属于一种交往技巧，而且还属于一门艺术。
2.1教学中突显出学生的主体性
教学过程中的教师只是配角，而学生才是真正的主角。若不提升学生的学习主导性，则无论是提升教师素质还是改善教学模式，均属于一种治标不治本的行为。由于初中生自身年紀和阅历尚浅，心理发育不够成熟，因此教师在课堂上所使用的教学艺术将会直接影响学生的语文学习心理成长，继而影响最终的教学效果。传统的教学模式属于单项性的，即教师将学生当做集装箱一样不断的向里面存放知识，在互动式的教学环境下，师生的角色发生了颠覆性的变化，学生开始体验教师的工作，而教师则进行学习。如此一来，教师就能够真实的体验到学生学习过程中的心态，而学生也能够感受到教师教书育人的不易。
2.2让每一位学生感受到关爱
通常情况下，班级中成绩优异、表现出色的学生总能够比普通法学生受到更多的关注。
若教师更多的重视优秀学生，而忽视对困难学生的照顾，则就会给那些资质较差学生带来自卑等心理问题。在互动教学过程中，对待学习资质相对较差的学生，教师应特别控制好自己的言行，教师的批评、摸视或责怪均会在很大程度上挫伤这些学生的自信心和学习积极性。教师需要主动创造条件，让学习困难的学生感受到成功时的喜悦，以此增强其自觉学习的信心。在语文课堂上，教师可按照教学内容巧妙设计出学生颇感兴趣的小游戏，并鼓励学生进行参与。由于此类小游戏能够有效提高师生间的亲密度，因此对提高教学质量极为有利。
互动的艺术性不但能够增加师生间的交流，而且能够使师生间的价值观、道德观和人生观得到很好的交流和融合。从心理学的有关研究能够证明，如果人们处于舒适放松的环境时，其大脑皮层的神经细胞会更容易兴奋，对于刺激的反应能力也更强，思维的敏捷度会更高；反之，则反应会相对迟钝。由此可见，重视互动艺术，对于语文教学来说具有非常重要的积极意义。
3初中的语文课堂教学应重视语言艺术
语言艺术属于评价教师文学素养的一种重要标志，属于一个合格的初中语文教师所必备的条件，语言艺术需要语文教师的语言流利且动听，能够悦耳动心。教师课堂语言的艺术性能够激发学生对学习语文的兴趣，并提升语文教师在学生心目中的可信度。应该强调的是，语文教师的语言必须规范，只有这样，课堂的教学效果才能得到更好的提升。
4结束语
一位著名的德国教育家认为：教学过程中的艺术性不应将传授知识作为目的，而应将激励和唤醒学生的内动力作为目的。在当前大力推进素质教育的社会背景下，教师应不断提升各自的教学艺术水平，要敢于探索、勇于实践，为培养出具有开拓精神的学生而持续努力。
参考文献
[1]沈越.杜德林语文课堂教学艺术研究[D].沈阳师范大学，2016：11.
[2]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2015（10）.
[2]李晓红.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].读与写（教育教学刊）.2016（01）.