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摘 要：随着新课改的不断深入和更新完善，小学语文教学也进入了一个新的时代，新课程改革要求为新时期小学语文教学提出了新的目标，为教学工作的实际开展指明了方向，将新课改的精神实质进行贯彻和落实，提出新形势下小学语文教学方法改革的具体策略和建议。本文根据笔者教学经验，浅谈新课改背景下小学语文教学中存在的问题以及一些提出一些方法和策略。
关键词：小学语文教学现状；存在的问题；方法策略
一、小学语文教学现状
《语文课程标准》提出，要增强小学生语文素养的培养，注重素质教育和人文教育，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
新课改的实行，不仅是对教学方法策略进行了更新，也对语文教师提出来更高的要求。传统的教学思想是以教师为中心进行教学，在新课改下显然这种教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，但是部分教师对新课改理解的不透彻，盲目的跟进新课改脚步，盲目的遵从新课改教学理念，并未根据自己班级实际情况而因地制宜，因材施教，导致部分小学语文教学出现了很多问题，教学效率一直停滯不前。因而这成了广大教育工作者头疼的问题。
二、小学语文教学中存在的问题
1.教师的问题
王敏琴教授曾经提出的“提高课堂教学效率有五大方略”中曾说道，教学要有两个支点。其中两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，不管课程怎样进行改革，对课标、教材的把握和钻研永远是教师基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有理解透彻，就很难有效的引导学生。作为一名教师，如果教师对课标和教材不熟，在教学中领着学生绕圈子，就会浪费学生的时间和精力，还会使学生学习没有准确的目标和方向，思维混乱，这就不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。
2.学生问题
两个支点中另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法需要长期对学生进行思想上的改革和引导教育。大多数学生学习都很被动，教师讲什么便听什么，老师让记什么便记什么，有的学生甚至连教师讲课的内容都听不进去，也不会自己整理笔记，没有自主学习意识，没有课前预习课后复习的习惯。语文是一门上下、前后衔接非常多的课程，需要学生理解的内容非常多，因而，培养学生自主学习能力和理解创新能力就非常重要。
3.课堂教学方法存在问题
①滥用多媒体设备。现在多媒体设备等都比较普遍，课堂上部分教师热衷的希望每个学生都能直观的感受到课文中内容，因此就有了这样的多媒体课堂：课程成了一张张幻灯片的播放与讲解，一放到底；学生各自为阵，乐与机器对话，便缺少与同伴交流、教师互动；一些可以让学生动手操作、亲自实验完成的课程，却被课件的模拟演示所代替；有些内容是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。
②过分的实现学生“主体性”，盲目倡导“快乐学习”。新课程标准倡导上以学生为主体，要学生快乐的进行学习。部分教师为了实现学生“主体性”和“快乐学习”这一目标，会把大部分时间和课堂都留给学生，要学生自主学习，要学生自己进行思考，小组式的解决问题，教师进行引导和补充。但是一名教授在演讲中也指出：学习过程不可能是快乐的，学到知识的过程必然是痛苦的。因此不难看出，过分的实现学生主体性，会导致学生对基本知识掌握不扎实，尤其对小学生而言，教师不范文，不板书，不进行适当强制性的积累，学生就会逐渐脱离轨道。
③对教学新方式还没有完全的掌握与合理的运用。新课改提出很多新的教学方法，如：探究式学习、自主性学习、演讲法、讨论法等。但是在实际教学中，不论是从低年级还是高年级，教师在运用中可能会出现盲目探究，过度探究，教学效果不明显，部分教师还是倾向于传统的教学，重探究的形式却无视探究的成效的探究学习，所以这些方法实质运用上过于少量。
三、改革小学语文教学的方法策略
1.提高教师综合素质
要想提高小学语文教学效率，教师必须先提高自身的综合素质，其包括：专业素质、道德素质等。教师要对教材熟练的掌握，对于新型的教学方法熟练的运用，在传授课程的同时，对学生人文素质也要进行培养，促使学生全面的进行发展。
2.调动学生学习兴趣，因材施教
兴趣是最好的老师。只有要学生对学习产生了兴趣，才会使教学效率提高，学习过程注定不是一个快乐的过程，没有付出就不会有回报。教师应注重于发觉适合每个学生的学习方法，因材施教，根据不同阶层的学生制定不同的学习计划，使每个学生都能够听的懂，跟的上，理解的了，这样才会使学生逐渐的乐于学习，愿意去进行探究和思考，逐步缩小学生之间的差距。
3.完善评价机制
由于受应试观念的影响，评价小学生的语文学习情况好坏是通过考试来进行的，在考试后进行排名，这样的方法不仅会给学生过多的心理压力，而且也不利于学生能力的培养。教师应该评价的个性化。评价的主体对象都是学生，对他们的评价应因人而异，采用不同的评价方式，以提高学生的自信心，避免没有特点和笼统的无效评价。
四、结语
小学语文教育要从基础抓起，根据实际情况制定学习计划，充分挖掘培养学生自身能力，培养学生综合素质，使语文教学更上一层楼，实现学生的全面发展，有效的提高语文教学效率。
参考文献：
[1]黄红菊.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J]快乐阅读.2013年22期
[2]谭厚明.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J]新课程学习（下）2012年11期
[3]杨晓辉.浅谈新课程改革下小学语文教学方法[J]读写算（教育教学研究）2012年78期
关键词：小学语文教学现状；存在的问题；方法策略
一、小学语文教学现状
《语文课程标准》提出，要增强小学生语文素养的培养，注重素质教育和人文教育，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
新课改的实行，不仅是对教学方法策略进行了更新，也对语文教师提出来更高的要求。传统的教学思想是以教师为中心进行教学，在新课改下显然这种教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，但是部分教师对新课改理解的不透彻，盲目的跟进新课改脚步，盲目的遵从新课改教学理念，并未根据自己班级实际情况而因地制宜，因材施教，导致部分小学语文教学出现了很多问题，教学效率一直停滯不前。因而这成了广大教育工作者头疼的问题。
二、小学语文教学中存在的问题
1.教师的问题
王敏琴教授曾经提出的“提高课堂教学效率有五大方略”中曾说道，教学要有两个支点。其中两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，不管课程怎样进行改革，对课标、教材的把握和钻研永远是教师基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有理解透彻，就很难有效的引导学生。作为一名教师，如果教师对课标和教材不熟，在教学中领着学生绕圈子，就会浪费学生的时间和精力，还会使学生学习没有准确的目标和方向，思维混乱，这就不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。
2.学生问题
两个支点中另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法需要长期对学生进行思想上的改革和引导教育。大多数学生学习都很被动，教师讲什么便听什么，老师让记什么便记什么，有的学生甚至连教师讲课的内容都听不进去，也不会自己整理笔记，没有自主学习意识，没有课前预习课后复习的习惯。语文是一门上下、前后衔接非常多的课程，需要学生理解的内容非常多，因而，培养学生自主学习能力和理解创新能力就非常重要。
3.课堂教学方法存在问题
①滥用多媒体设备。现在多媒体设备等都比较普遍，课堂上部分教师热衷的希望每个学生都能直观的感受到课文中内容，因此就有了这样的多媒体课堂：课程成了一张张幻灯片的播放与讲解，一放到底；学生各自为阵，乐与机器对话，便缺少与同伴交流、教师互动；一些可以让学生动手操作、亲自实验完成的课程，却被课件的模拟演示所代替；有些内容是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。
②过分的实现学生“主体性”，盲目倡导“快乐学习”。新课程标准倡导上以学生为主体，要学生快乐的进行学习。部分教师为了实现学生“主体性”和“快乐学习”这一目标，会把大部分时间和课堂都留给学生，要学生自主学习，要学生自己进行思考，小组式的解决问题，教师进行引导和补充。但是一名教授在演讲中也指出：学习过程不可能是快乐的，学到知识的过程必然是痛苦的。因此不难看出，过分的实现学生主体性，会导致学生对基本知识掌握不扎实，尤其对小学生而言，教师不范文，不板书，不进行适当强制性的积累，学生就会逐渐脱离轨道。
③对教学新方式还没有完全的掌握与合理的运用。新课改提出很多新的教学方法，如：探究式学习、自主性学习、演讲法、讨论法等。但是在实际教学中，不论是从低年级还是高年级，教师在运用中可能会出现盲目探究，过度探究，教学效果不明显，部分教师还是倾向于传统的教学，重探究的形式却无视探究的成效的探究学习，所以这些方法实质运用上过于少量。
三、改革小学语文教学的方法策略
1.提高教师综合素质
要想提高小学语文教学效率，教师必须先提高自身的综合素质，其包括：专业素质、道德素质等。教师要对教材熟练的掌握，对于新型的教学方法熟练的运用，在传授课程的同时，对学生人文素质也要进行培养，促使学生全面的进行发展。
2.调动学生学习兴趣，因材施教
兴趣是最好的老师。只有要学生对学习产生了兴趣，才会使教学效率提高，学习过程注定不是一个快乐的过程，没有付出就不会有回报。教师应注重于发觉适合每个学生的学习方法，因材施教，根据不同阶层的学生制定不同的学习计划，使每个学生都能够听的懂，跟的上，理解的了，这样才会使学生逐渐的乐于学习，愿意去进行探究和思考，逐步缩小学生之间的差距。
3.完善评价机制
由于受应试观念的影响，评价小学生的语文学习情况好坏是通过考试来进行的，在考试后进行排名，这样的方法不仅会给学生过多的心理压力，而且也不利于学生能力的培养。教师应该评价的个性化。评价的主体对象都是学生，对他们的评价应因人而异，采用不同的评价方式，以提高学生的自信心，避免没有特点和笼统的无效评价。
四、结语
小学语文教育要从基础抓起，根据实际情况制定学习计划，充分挖掘培养学生自身能力，培养学生综合素质，使语文教学更上一层楼，实现学生的全面发展，有效的提高语文教学效率。
参考文献：
[1]黄红菊.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J]快乐阅读.2013年22期
[2]谭厚明.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J]新课程学习（下）2012年11期
[3]杨晓辉.浅谈新课程改革下小学语文教学方法[J]读写算（教育教学研究）2012年78期