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【摘 要】本文从师德建设入手,提出新时期教师应具备的3个意识,进而提出对教师的三个要求,强调教师教育教学过程的服务、学习、参与的重要性,以利于学生的素质培养。
【关键词】师德建设;教育观念;三个意识;三个要求
Strengthen the teacher virtuous constructionChange education idea
Cui Shen-qiangHe Kai-fang
【Abstract】This text commence from the teacher virtuous construction and put forward new period teacher should have of 3 consciousness, then put forward to the teacher of three request, emphasize a teacher education teaching process of service, study, the importance for participate, for the convenience of at the student's character development.
【Key words】The teacher virtuous construction;Education idea;Three consciousness;Three request
近年来党中央国务院重新提出师德教育,其原因是从大的方面看,1989年“六四”事件,邓小平反思改革开放以来的种种现象指出,改革开放以来最大的失误就是忽略了对人们的思想品德教育,从小的方面说,教师打人致残时有发生,学生犯罪现象逐年上升,针对这种情况党中央首先提出三讲,对广大干部进行思想品德教育,国务院出台了《公民道德建设实施纲要》,提出“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”的公民道德建设的基本准则,特别是在教育上出台了许多加强师生思想品德教育的文件,也采取了许多切实可行的措施,在第三次全国教育工作会议上党中央国务院提出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,素质教育的提出,为培养学生全面发展使之成为社会主义建设者和接班人指明了方向,如何进行素质教育,怎样才能搞好素质教育,在全国进行了广泛的探究,最后落脚到了以课程改革,促进和进行素质教育,把素质教育寓于到课程改革中去,有人说这才真正把准了素质教育的脉搏。而新课改的决定因素是教师,教师素质中最重要的是思想品德,“栽什么树苗,结什么果,撒什么种子开什么花”,教育部长周济最近提出:师德建设决定教育改革发展的成败,所以师德建设将成为教育战线长期、重要的工作。更新教育思想,转变教育观念,成为我们教师的当务之急。从现在形势下看,进一步加强和改进师德建设是全国教育系统一项刻不容缓的任务,也是未成年人思想道德的系统工程的重要组成部分。
作为一名教师新时代要我们有三个意识,即服务意识、学习意识、合作意识。
1.服务意识
首先如何提高我们的服务意识。作为教师为谁服务,服务于谁,怎样服务,是值得我们经常反思的问题,我们教师的行为,我们学校的活动,是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生,是否遵循了青少年身心发展规律,为学生的发展提供了有效的服务。作为教师我们应为国家服务,为学生服务,按国家对人才的要求从以下几个方面为学生服务。1、帮助学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义,形成正确的世界观、人生观和价值观。2、帮助学生了解历史、了解国情,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。使他们具有爱国主义精神和集体主义情操;具有民主与法制的自觉意识,良好的社会公德和社会责任感;努力为人民服务(举例说明只教书,不育人,只注意传授知识,不注重要格养成的培养)。3、帮助他们掌握扎实的基础知识和基本技能,掌握适合自己的学习方法,形成良好的学习态度和学习习惯,能运用现代信息技术手段获取、分析、组织和使用各种信息,发展终身学习能力。4、培养他们具有探究问题,独立思考的能力和创新精神,掌握提出问题、分析问题并进而解决问题的本领,具有科学精神和科学态度,善于向实践学习,善于在社会实践中增长自己的才干,掌握劳动技能,养成自觉的劳动习惯。5、培养他们具有健康体魄和良好的心理素质,尤其是良好的意志品德和健全人格,对待生活积极主动、乐观向上,自尊、自信、自律、自强,有迎接挑战的勇气,不怕困难和挫折,具有适应各种生活环境的能力。6、帮助他们能有效地与他人进行沟通交流,团结协作主动参与社会活动,勇于承担责任,具有关爱和尊重他人的意识和能力,追求高尚的生活方式和情趣,积极保护自然环境和美好事物,具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。7、培养他们具有在“地球村”中发展良好合作关系的意识,既能尊重其它国家和民族文化,又善于保持和发扬祖国和本民族的优良文化传统。
2.学习意识
教育部一位负责人最近指出:那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,人们再也不能只通过一段时间的集中学习获得一辈子享用知识的技能,教育不再是随着学校学习的结束而结束,也并不仅仅偏爱那些十八岁前已经成绩出众的人。作为一个新教师,加入到教师行列,则是又一个新的起点,在教学过程中要用学会的新知识、新观念去武装学生,更应该在新的岗位上,加强思想品德修养,自觉抵抗社会不良风气的影响,爱生敬业,为人师表;在新的教学岗位上,不断探求新课程中的新思想、新理念,把这些理论与课程紧密结合,做到教书育人并重;在新的岗位上努力学习书本以外的知识,无字处读书,实践中进步,尽快成为一名合格的人民教师,作为老教师,应在从教中不断进修,掌握新一轮课改中的新理念、新方法,把学习看成是日常生活的一部分,改善“猫老不捉鼠”的形象,在社会上不是常有把老医生形容“姜是老的辣”,而对老教师的比喻是“猫老不捉鼠”,为什么呢?医生的职业,每天都面对的是不同病情,同样的病可能由不同的原因引起的,这就要求医生不断的学习新理论、新成果,才能适应不同的病情,治疗不同的病人,所以老医生是不断的学习补充才使自己“姜还是老的辣”,而我们教师由于教材知识相对稳定,一轮又一轮,没什么大变化,使人产生了对学习的惰性,学不学都差不多的观念使得我们失去了许多学习新理念的机会,最后使自己的观念陈旧,知识体系落后,只能“猫老不捉鼠了”。所以我们应抓住新课改的机会,认真学习掌握新方法新理念,改变自己的知识体系成为新时代的合格教师。
3.合作意识
在现代社会里,专业分工日趋精细化,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。在我们学校,分科多,各班学生差异大,要求我们每一个班的每一位科任老师,都要精诚合作,才能完成培养好每一个学生的目的,才能完成教书育人的任务,才能使得每个学生在德、智、体、美、劳得到全全发展;教师教学过程中不但要求我们教师与教师之间要有合作意识,还要求和学生要有合作精神,并在教学过程中培养学生的合作意识提高合作能力,营造师生共同学习,探索和研究问题的环境氛围,建立对话式、交互式教学模式正成为教师从业的必备素质,现代教育理论认为,一个人今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性,而合作学习正是这种一致性的切入点之一,通过参与式的交流,让学生成为学习的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习的实践中学会学习,让学生在平等民主的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互影响,相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化,提高协作能力,让学生在充满合作机会的个体与群体的交流中学会沟通,学会分享,能够尊重他人、理解他人、欣赏他人,同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
作为教师不但要有三个意识,也应有三个要求:即1、要求教师对学生全面关心,在教育教学过程中把自己的全部情感倾注到每一位学生的身上,对他们即要严格要求又要尊重信任,在信息网络时代,如果说教育中有什么不能代替的话,那就是我们和学生的交流(尤其是情感交流)和对学生的爱,教师的每一个动作,每一句话,每一个眼神,都会影响到某一个孩子一生的成长,如果没有和学生在课时的交流,教师的上课就和放录像课无异。教师对学生的严格要求要以对学生的尊重和信赖为前提,对学生应是严中有爱,严中有章,严而有言,严而有度。2、要求教师热爱每一个具有不同性格的学生,使他们发展各自的兴趣、爱好和特长。新课程改革为不同性格的学生成长搭配了各种不同的平台,作为教师应该抓住这个时机,转变自己的观念,让必修课选修课和研究性课程,面向日新月异的社会,面向瞬息万变的世界,面向迅速发展的高科技领域,面向性格不同,智力有差异的学生。教师备课的关键在于尽可能充分地了解每个学生——他的认知基础,认知水平和认知特点,授课的过程,不仅要帮助学生储备知识,更要指导学生掌握、探求知识的体验,发明创造的感受;我们教学的根本意义是调动不同学生探索未知领域的强烈愿望,提高其发现问题、分析问题、解决问题、总结规律,以及预见未来事物的能力,教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式,那种认为教师只考虑教材、教案要求,讲授越充分、越精细就越好的思想非改不可,那种认为学生们只是被动听讲,越安静越能跟着教师思维走,就越好的观念,不变不行,留给学生讨论的问题,留给学生讨论的时间,留给学生想象的空间应该成为课堂的主流。教师应该学会。面对有差异的学生,实施有差异的教育,实现有差异的发展。3、要求教师不以成绩作为衡量学生的唯一标准。教育评价(成绩)不仅仅是为了“甄别”和“选拔”,更重要的是“改进”和“提高”,成绩主要说明起点的新壮况而不是提供终结性的结论,“最好”“最差”只是相对的标志,暂时的现象,而不断地采取“更好”才是教育质量评价的永恒追求。“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,传统的考试主要是对学生认知水平的单次测量,考试的结果分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平,尤其对普通班或成绩差异较大的班级,更应该多一些评价学生的标准,使他们能够在这些标准下找回自我价值、自我成功的感觉;许多学生上网,成为“网迷”,虽然说有许多原因,但最重要的原因就是他们在网络这个虚拟的世界中不会失败,能找回在学习中没有的成功感觉;只要我们使评价系统更为开放,就可能多出一批各有特长的好学生,让更多的学生从“三厅”网吧中回到他们应该拥有的快乐青春中。让更多的学生以成功心态走向生活、走向社会,。
加强自身修养,转变教育观念是新时期对教师提出的要求,只有加强学习不断进修,才能使自己成为名符其实的人类灵魂的工程师。
收稿日期:2010-10-12
【关键词】师德建设;教育观念;三个意识;三个要求
Strengthen the teacher virtuous constructionChange education idea
Cui Shen-qiangHe Kai-fang
【Abstract】This text commence from the teacher virtuous construction and put forward new period teacher should have of 3 consciousness, then put forward to the teacher of three request, emphasize a teacher education teaching process of service, study, the importance for participate, for the convenience of at the student's character development.
【Key words】The teacher virtuous construction;Education idea;Three consciousness;Three request
近年来党中央国务院重新提出师德教育,其原因是从大的方面看,1989年“六四”事件,邓小平反思改革开放以来的种种现象指出,改革开放以来最大的失误就是忽略了对人们的思想品德教育,从小的方面说,教师打人致残时有发生,学生犯罪现象逐年上升,针对这种情况党中央首先提出三讲,对广大干部进行思想品德教育,国务院出台了《公民道德建设实施纲要》,提出“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”的公民道德建设的基本准则,特别是在教育上出台了许多加强师生思想品德教育的文件,也采取了许多切实可行的措施,在第三次全国教育工作会议上党中央国务院提出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,素质教育的提出,为培养学生全面发展使之成为社会主义建设者和接班人指明了方向,如何进行素质教育,怎样才能搞好素质教育,在全国进行了广泛的探究,最后落脚到了以课程改革,促进和进行素质教育,把素质教育寓于到课程改革中去,有人说这才真正把准了素质教育的脉搏。而新课改的决定因素是教师,教师素质中最重要的是思想品德,“栽什么树苗,结什么果,撒什么种子开什么花”,教育部长周济最近提出:师德建设决定教育改革发展的成败,所以师德建设将成为教育战线长期、重要的工作。更新教育思想,转变教育观念,成为我们教师的当务之急。从现在形势下看,进一步加强和改进师德建设是全国教育系统一项刻不容缓的任务,也是未成年人思想道德的系统工程的重要组成部分。
作为一名教师新时代要我们有三个意识,即服务意识、学习意识、合作意识。
1.服务意识
首先如何提高我们的服务意识。作为教师为谁服务,服务于谁,怎样服务,是值得我们经常反思的问题,我们教师的行为,我们学校的活动,是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生,是否遵循了青少年身心发展规律,为学生的发展提供了有效的服务。作为教师我们应为国家服务,为学生服务,按国家对人才的要求从以下几个方面为学生服务。1、帮助学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义,形成正确的世界观、人生观和价值观。2、帮助学生了解历史、了解国情,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。使他们具有爱国主义精神和集体主义情操;具有民主与法制的自觉意识,良好的社会公德和社会责任感;努力为人民服务(举例说明只教书,不育人,只注意传授知识,不注重要格养成的培养)。3、帮助他们掌握扎实的基础知识和基本技能,掌握适合自己的学习方法,形成良好的学习态度和学习习惯,能运用现代信息技术手段获取、分析、组织和使用各种信息,发展终身学习能力。4、培养他们具有探究问题,独立思考的能力和创新精神,掌握提出问题、分析问题并进而解决问题的本领,具有科学精神和科学态度,善于向实践学习,善于在社会实践中增长自己的才干,掌握劳动技能,养成自觉的劳动习惯。5、培养他们具有健康体魄和良好的心理素质,尤其是良好的意志品德和健全人格,对待生活积极主动、乐观向上,自尊、自信、自律、自强,有迎接挑战的勇气,不怕困难和挫折,具有适应各种生活环境的能力。6、帮助他们能有效地与他人进行沟通交流,团结协作主动参与社会活动,勇于承担责任,具有关爱和尊重他人的意识和能力,追求高尚的生活方式和情趣,积极保护自然环境和美好事物,具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。7、培养他们具有在“地球村”中发展良好合作关系的意识,既能尊重其它国家和民族文化,又善于保持和发扬祖国和本民族的优良文化传统。
2.学习意识
教育部一位负责人最近指出:那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,人们再也不能只通过一段时间的集中学习获得一辈子享用知识的技能,教育不再是随着学校学习的结束而结束,也并不仅仅偏爱那些十八岁前已经成绩出众的人。作为一个新教师,加入到教师行列,则是又一个新的起点,在教学过程中要用学会的新知识、新观念去武装学生,更应该在新的岗位上,加强思想品德修养,自觉抵抗社会不良风气的影响,爱生敬业,为人师表;在新的教学岗位上,不断探求新课程中的新思想、新理念,把这些理论与课程紧密结合,做到教书育人并重;在新的岗位上努力学习书本以外的知识,无字处读书,实践中进步,尽快成为一名合格的人民教师,作为老教师,应在从教中不断进修,掌握新一轮课改中的新理念、新方法,把学习看成是日常生活的一部分,改善“猫老不捉鼠”的形象,在社会上不是常有把老医生形容“姜是老的辣”,而对老教师的比喻是“猫老不捉鼠”,为什么呢?医生的职业,每天都面对的是不同病情,同样的病可能由不同的原因引起的,这就要求医生不断的学习新理论、新成果,才能适应不同的病情,治疗不同的病人,所以老医生是不断的学习补充才使自己“姜还是老的辣”,而我们教师由于教材知识相对稳定,一轮又一轮,没什么大变化,使人产生了对学习的惰性,学不学都差不多的观念使得我们失去了许多学习新理念的机会,最后使自己的观念陈旧,知识体系落后,只能“猫老不捉鼠了”。所以我们应抓住新课改的机会,认真学习掌握新方法新理念,改变自己的知识体系成为新时代的合格教师。
3.合作意识
在现代社会里,专业分工日趋精细化,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。在我们学校,分科多,各班学生差异大,要求我们每一个班的每一位科任老师,都要精诚合作,才能完成培养好每一个学生的目的,才能完成教书育人的任务,才能使得每个学生在德、智、体、美、劳得到全全发展;教师教学过程中不但要求我们教师与教师之间要有合作意识,还要求和学生要有合作精神,并在教学过程中培养学生的合作意识提高合作能力,营造师生共同学习,探索和研究问题的环境氛围,建立对话式、交互式教学模式正成为教师从业的必备素质,现代教育理论认为,一个人今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性,而合作学习正是这种一致性的切入点之一,通过参与式的交流,让学生成为学习的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习的实践中学会学习,让学生在平等民主的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互影响,相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化,提高协作能力,让学生在充满合作机会的个体与群体的交流中学会沟通,学会分享,能够尊重他人、理解他人、欣赏他人,同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
作为教师不但要有三个意识,也应有三个要求:即1、要求教师对学生全面关心,在教育教学过程中把自己的全部情感倾注到每一位学生的身上,对他们即要严格要求又要尊重信任,在信息网络时代,如果说教育中有什么不能代替的话,那就是我们和学生的交流(尤其是情感交流)和对学生的爱,教师的每一个动作,每一句话,每一个眼神,都会影响到某一个孩子一生的成长,如果没有和学生在课时的交流,教师的上课就和放录像课无异。教师对学生的严格要求要以对学生的尊重和信赖为前提,对学生应是严中有爱,严中有章,严而有言,严而有度。2、要求教师热爱每一个具有不同性格的学生,使他们发展各自的兴趣、爱好和特长。新课程改革为不同性格的学生成长搭配了各种不同的平台,作为教师应该抓住这个时机,转变自己的观念,让必修课选修课和研究性课程,面向日新月异的社会,面向瞬息万变的世界,面向迅速发展的高科技领域,面向性格不同,智力有差异的学生。教师备课的关键在于尽可能充分地了解每个学生——他的认知基础,认知水平和认知特点,授课的过程,不仅要帮助学生储备知识,更要指导学生掌握、探求知识的体验,发明创造的感受;我们教学的根本意义是调动不同学生探索未知领域的强烈愿望,提高其发现问题、分析问题、解决问题、总结规律,以及预见未来事物的能力,教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式,那种认为教师只考虑教材、教案要求,讲授越充分、越精细就越好的思想非改不可,那种认为学生们只是被动听讲,越安静越能跟着教师思维走,就越好的观念,不变不行,留给学生讨论的问题,留给学生讨论的时间,留给学生想象的空间应该成为课堂的主流。教师应该学会。面对有差异的学生,实施有差异的教育,实现有差异的发展。3、要求教师不以成绩作为衡量学生的唯一标准。教育评价(成绩)不仅仅是为了“甄别”和“选拔”,更重要的是“改进”和“提高”,成绩主要说明起点的新壮况而不是提供终结性的结论,“最好”“最差”只是相对的标志,暂时的现象,而不断地采取“更好”才是教育质量评价的永恒追求。“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,传统的考试主要是对学生认知水平的单次测量,考试的结果分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平,尤其对普通班或成绩差异较大的班级,更应该多一些评价学生的标准,使他们能够在这些标准下找回自我价值、自我成功的感觉;许多学生上网,成为“网迷”,虽然说有许多原因,但最重要的原因就是他们在网络这个虚拟的世界中不会失败,能找回在学习中没有的成功感觉;只要我们使评价系统更为开放,就可能多出一批各有特长的好学生,让更多的学生从“三厅”网吧中回到他们应该拥有的快乐青春中。让更多的学生以成功心态走向生活、走向社会,。
加强自身修养,转变教育观念是新时期对教师提出的要求,只有加强学习不断进修,才能使自己成为名符其实的人类灵魂的工程师。
收稿日期:2010-10-12