论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的实施，初中数学将思维导图引用到课堂教学中，获得了很大的成效。而初三年级数学在培养学生运算能力、空间概念以及解决问题的能力方面有了更高的要求，这也侧面体现了初三数学教学使用思维导图的重要性。思维导图的应用能够快速将数学几何、函数等复杂的知识点简单化，并形成一定的知识框架，帮助学生进行新知识学习和整体知识复习。基于此，本文分析了思维导图在教学中体现的基本特性，从而给出在初三年级的数学教学中运用思维导图的方法，从而进一步落实新课改的教学要求。
关键词：思维导图;数学教学;应用策略
人的思维和信息技术有着密切的关联，近些年来越来越多的技术产品得到了普及，人的思维得到了一定程度的转变，也提升了思维能力。初中生的数学思维能力也需要思维导图来引导，能够将所学的数学知识更加直观生动的表现出来，展现数学知识之间的联系。教师也需要积极引导学生使用思维导图对知识进行有效的梳理，从而更好的进行数学中考复习。
1.思维导图的基本特性
1.1可视化
近些年来，可视化技术应用在各个方面，也逐渐走进思维导图的运用中，有效的将抽象化的思维更加形象的表现出来，并直观的显现出数学教材中的隐含知识。这样一来，学生能够根据自己的学习情况，运用思维导图将知识建立框架，并逐步丰富框架中的知识点，学生更容易掌握每一章节的知识，从而提高初三学生对数学知识的学习效率和复习效率。
1.2聚散性
思维导图能够有效的将知识进行发散和约束处理。例如某个知识点，思维导图能够深挖知识背后的思维品质，从而培养学生这方面的能力，并将不同的知识点串联起来，使学生更容易把握致使，进行重点和难点的复习。因而将思维导图学习方法运用到学生的学习中必然会更好的训练学生的思维能力。
2.思维导图在初三数学教学中的应用策略
2.1复习以往的思维导图概念
我们在学习新知识时，往往会将以往学习的知识进行复习巩固，在旧知识的基础上，能够更容易理解新知识的概念和定义。因此，在进行数学新课程前，教师可以引导学生共同绘制上节课的知识思维导图，回顾并巩固上节课的学习内容，这种知识回顾能够直观的将学生学习思维和过程展现在黑板上，不过这需要教师合理规划黑板的使用，否则可能会出现导图范围太大，黑板区域不够用的情况。或是教师在制作课件时提前准备好思维导图，在进行课程导入时，带领学生一起回顾已学过的内容。这样利用思维导图回顾知识需要教师做好导图的设计工作，并合理安排好导图的具体布局，使课件中的思维导图更加的悦目，更容易直观的展现导图的内容，节省课堂的教学时间，为新知识预留更多的学习空间。不过由于整个可见全程都由数学教师自己设计制作，学生参与的缓解更少，不利于学生进行有效的思考。总的来说，这两种思维导图的方式都能在一定程度上提高學生对知识结构的理解，巩固已学的知识，也是为学习新知识打好基础。
2.2教学过程中的应用方式
初三年级处于关键的时期，更要对数学知识进行掌握和运用，提高自己的解题能力和是逻辑思维能力，更好的备战中考。因此，初三数学教师要对自己的每一节数学课精心设计好教学内容，运用最合理的教学方法进行授课，这样在提升学生数学成绩的同时，也能提高初三年级数学的教学质量。然而，有部分数学教师课堂喜欢使用自己喜欢的教学方式授课，对学生的实际情况没有加以详细的了解，多媒体使用过于频繁，极大的阻碍了学生的解题思维和学习思维。因而教师也要积极融合数学教材和多媒体教学，有侧重的结合使用，才能进一步提升自身的教学水准，将思维导图学习方法传达给学生，并引导他们使用，因此，在实际的数学教学中，教师要有针对性的应用好思维导图的工具，设计好课程内容。不仅如此，在日常教学中，数学教师也要重视教学过程和教学评价，积极开展思维导图方法进行教学，在思维导图的工具使用上也要学会灵活变通，最大化的运用多媒体教学资源，使数学课堂更加有趣，提高学生的数学学习兴趣，进一步提高数学成绩。
2.3思维导图运用于专题知识复习中
在初中三年级数学的学习中，复习环节很关键。因此对于一些专题知识，也可以运用思维导图的形式进行复习，具体可以从以下方面入手运用：①数学教师可以提前对思维导图的设计进行构思，相学生讲解导图的一小部分，其他有学生自行填补内容。教师可以在空白部分根据学生现阶段的认知水平，设置一些空格，让学生填写上将重要的知识点或是知识点之间的注意点，增加学生深入的对数学知识进行理解。此外，在中考复习过程中，也可以较快的帮助学生掌握重难点知识和复习方法。②在引导学生制作思维导图时，可以适当的提出一些问题，给学生一些相应的提示，激发学生深入思考，将学习内容进行总结归纳。③很多学生在初三数学中的二次函数内容整体的认知不足，致使在学习过程中很难理解二次函数的图像，因此学习的内容非常片面和零碎，难以理解函数的相关量关系和数学模型等等。思维导图能够将学生的二次函数知识联系起来，形成完整的知识体系。同时帮助学生在原有知识的基础上，将知识进行重新组建。因此教师可以可以引导学生进行卡片制作，将二次函数的关系式或是关系式的各种求法记在卡片上，携带方便，也能随意粘贴在课本上，书桌上等等，学生在整理卡片的过程中也能够帮助学生进行函数关系式的分析，从而加深对二次函数关系式的理解。这样的学习方法激发了学生学习二次函数的兴趣，调动学生的能动性，使初三数学课堂更加轻松有趣。
结论
总而言之，思维导图能够充分有效的提高初中学生的各方面能力，但教师也要把握好度，要将思维导图有效的结合数学教材、多媒体教学资源，从中挖掘合适的数学教学方法，将学生的学习热情调动起来，开发学生分析问题，解决问题的能力，做好数学中考复习，以最佳的状态迎接中考，战胜中考。
参考文献：
[1]董璨.基于思维导图的初三数学复习课教学模式[J].学子（理论版），2017，0（24）：74.
[2]金万胜.如何运用思维导图开展初中数学概念教学[J].散文百家，2021（15）：234.
[3]叶向联.基于思维导图的初中数学课堂教学策略探析[J].学周刊，2021（11）：19-20.
[4]寇海明.在初中数学教学中应用思维导图的策略探讨[J].考试周刊，2021（16）：45-46.
[5]邵莉，周娟.思维导图在高等数学教学中的应用及方法探究[J].数字通信世界，2021（1）：246-248.
[6]赖爱群.思维导图在初中数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（11）：85-86.
关键词：思维导图;数学教学;应用策略
人的思维和信息技术有着密切的关联，近些年来越来越多的技术产品得到了普及，人的思维得到了一定程度的转变，也提升了思维能力。初中生的数学思维能力也需要思维导图来引导，能够将所学的数学知识更加直观生动的表现出来，展现数学知识之间的联系。教师也需要积极引导学生使用思维导图对知识进行有效的梳理，从而更好的进行数学中考复习。
1.思维导图的基本特性
1.1可视化
近些年来，可视化技术应用在各个方面，也逐渐走进思维导图的运用中，有效的将抽象化的思维更加形象的表现出来，并直观的显现出数学教材中的隐含知识。这样一来，学生能够根据自己的学习情况，运用思维导图将知识建立框架，并逐步丰富框架中的知识点，学生更容易掌握每一章节的知识，从而提高初三学生对数学知识的学习效率和复习效率。
1.2聚散性
思维导图能够有效的将知识进行发散和约束处理。例如某个知识点，思维导图能够深挖知识背后的思维品质，从而培养学生这方面的能力，并将不同的知识点串联起来，使学生更容易把握致使，进行重点和难点的复习。因而将思维导图学习方法运用到学生的学习中必然会更好的训练学生的思维能力。
2.思维导图在初三数学教学中的应用策略
2.1复习以往的思维导图概念
我们在学习新知识时，往往会将以往学习的知识进行复习巩固，在旧知识的基础上，能够更容易理解新知识的概念和定义。因此，在进行数学新课程前，教师可以引导学生共同绘制上节课的知识思维导图，回顾并巩固上节课的学习内容，这种知识回顾能够直观的将学生学习思维和过程展现在黑板上，不过这需要教师合理规划黑板的使用，否则可能会出现导图范围太大，黑板区域不够用的情况。或是教师在制作课件时提前准备好思维导图，在进行课程导入时，带领学生一起回顾已学过的内容。这样利用思维导图回顾知识需要教师做好导图的设计工作，并合理安排好导图的具体布局，使课件中的思维导图更加的悦目，更容易直观的展现导图的内容，节省课堂的教学时间，为新知识预留更多的学习空间。不过由于整个可见全程都由数学教师自己设计制作，学生参与的缓解更少，不利于学生进行有效的思考。总的来说，这两种思维导图的方式都能在一定程度上提高學生对知识结构的理解，巩固已学的知识，也是为学习新知识打好基础。
2.2教学过程中的应用方式
初三年级处于关键的时期，更要对数学知识进行掌握和运用，提高自己的解题能力和是逻辑思维能力，更好的备战中考。因此，初三数学教师要对自己的每一节数学课精心设计好教学内容，运用最合理的教学方法进行授课，这样在提升学生数学成绩的同时，也能提高初三年级数学的教学质量。然而，有部分数学教师课堂喜欢使用自己喜欢的教学方式授课，对学生的实际情况没有加以详细的了解，多媒体使用过于频繁，极大的阻碍了学生的解题思维和学习思维。因而教师也要积极融合数学教材和多媒体教学，有侧重的结合使用，才能进一步提升自身的教学水准，将思维导图学习方法传达给学生，并引导他们使用，因此，在实际的数学教学中，教师要有针对性的应用好思维导图的工具，设计好课程内容。不仅如此，在日常教学中，数学教师也要重视教学过程和教学评价，积极开展思维导图方法进行教学，在思维导图的工具使用上也要学会灵活变通，最大化的运用多媒体教学资源，使数学课堂更加有趣，提高学生的数学学习兴趣，进一步提高数学成绩。
2.3思维导图运用于专题知识复习中
在初中三年级数学的学习中，复习环节很关键。因此对于一些专题知识，也可以运用思维导图的形式进行复习，具体可以从以下方面入手运用：①数学教师可以提前对思维导图的设计进行构思，相学生讲解导图的一小部分，其他有学生自行填补内容。教师可以在空白部分根据学生现阶段的认知水平，设置一些空格，让学生填写上将重要的知识点或是知识点之间的注意点，增加学生深入的对数学知识进行理解。此外，在中考复习过程中，也可以较快的帮助学生掌握重难点知识和复习方法。②在引导学生制作思维导图时，可以适当的提出一些问题，给学生一些相应的提示，激发学生深入思考，将学习内容进行总结归纳。③很多学生在初三数学中的二次函数内容整体的认知不足，致使在学习过程中很难理解二次函数的图像，因此学习的内容非常片面和零碎，难以理解函数的相关量关系和数学模型等等。思维导图能够将学生的二次函数知识联系起来，形成完整的知识体系。同时帮助学生在原有知识的基础上，将知识进行重新组建。因此教师可以可以引导学生进行卡片制作，将二次函数的关系式或是关系式的各种求法记在卡片上，携带方便，也能随意粘贴在课本上，书桌上等等，学生在整理卡片的过程中也能够帮助学生进行函数关系式的分析，从而加深对二次函数关系式的理解。这样的学习方法激发了学生学习二次函数的兴趣，调动学生的能动性，使初三数学课堂更加轻松有趣。
结论
总而言之，思维导图能够充分有效的提高初中学生的各方面能力，但教师也要把握好度，要将思维导图有效的结合数学教材、多媒体教学资源，从中挖掘合适的数学教学方法，将学生的学习热情调动起来，开发学生分析问题，解决问题的能力，做好数学中考复习，以最佳的状态迎接中考，战胜中考。
参考文献：
[1]董璨.基于思维导图的初三数学复习课教学模式[J].学子（理论版），2017，0（24）：74.
[2]金万胜.如何运用思维导图开展初中数学概念教学[J].散文百家，2021（15）：234.
[3]叶向联.基于思维导图的初中数学课堂教学策略探析[J].学周刊，2021（11）：19-20.
[4]寇海明.在初中数学教学中应用思维导图的策略探讨[J].考试周刊，2021（16）：45-46.
[5]邵莉，周娟.思维导图在高等数学教学中的应用及方法探究[J].数字通信世界，2021（1）：246-248.
[6]赖爱群.思维导图在初中数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（11）：85-86.