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[摘要] 现在都在谈“高校课堂”，高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是老师教了多少。信息技术课是一种兴趣盎然的课，它涉及的知识范围广，理论知识结合实践操作，能让学生在课堂上有成功的体验和收获，应该最能体现高效课堂的实效。要想实现信息技术高效课堂，其中一点就是要让学生在课堂上投入。
[关键字] 课堂投入高效课堂教学情境课堂评价
现在都在谈“高效课堂”，高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是老师教了多少。我们信息技术课堂也需要实现高效。信息技术课是一种兴趣盎然的课，它涉及的知识范围广，理论知识结合实践操作，能让学生在课堂上有成功的体验和收获，应该最能体现高效课堂的实效。而我们信息技术课堂，有着特殊的课堂环境：几乎都在机房授课，计算机的诱惑大于课堂对学生的诱惑，我们的一些学生来上信息技术课，是冲着可以玩计算机来的，当成是一种放松课，老师管老师讲，自己管自己玩，就算没有网络、没有游戏玩，敲敲键盘、设置一下电脑桌面，他也感觉好玩。因此，要想实现信息技术高效课堂，其中一点就是要让学生在课堂上投入。
学生课堂投入状态，一般定义为以下几种情况：听课认真、倾听能全神贯注、注意力集中，积极抵御外界干扰；参与小组学习，积极参与讨论与交流，认真倾听别人的观点，接受别人的意见和建议，积极表达自己的见解；积极投入思考问题，积极举手回答，主动进行探究，善于发现；认真完成课堂练习及作业。根据这些状态，信息技术高效课堂可以从以下几方面进行实施。
一、发挥教师主导作用，精心设计教学情境
心理学研究认为，学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。在课堂教学中， 发挥教师的主导作用，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，提高课堂教学的实效。
一节信息技术课是40分钟或45分钟时间，学生的有意注意时间则一般在15—25分钟左右时间，要想注意时间更久、效果更好，教师必须精心设计教学情境，认真组织好教学活动。有时会听一些教师的优质课，这些课的特点就是上课教师课前都经过了精心准备，设计了较好的教学情境，课堂中教师引领着学生进入到预设的教学情境中，学生听课注意力普遍都十分集中。学生的课堂投入提高了，教学效果也就明显了。例如：在《运筹帷幄，技艺不凡》的“图像处理”学习中，一位老师是这样设计教学情境的。導入部分，这位教师先带领学生观看了《西游记》视频片段，接着孙悟空的“七十二般变化”呈现给学生，下面的内容就围绕着利用ACDSee图像处理软件制作“真假孙悟空”来介绍ACDSee的裁剪、旋转、大小调整操作的。最后，学生可以发挥自己的想象力，利用ACDSee软件对孙悟空进行“变化”处理。整节课是经过了教师的精心设计，学生处在“孙悟空”这一人物形象的情境中，学生的课堂投入提高了，课堂自然高效。
二、利用本能驱动，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，游戏、上网聊天等是大部分学生信息技术课上的兴趣所在。若能以学生的本能为出发点，抓住他们爱玩的特点，从一些娱乐方面的手段入手，让他们能从玩中学习到知识，利用这个本能驱动使学生投入到课堂之中，会很受学生欢迎。
刚小学上来的初一新生，由于计算机水平参差不齐，Word学习课就很难上好，因为有些学生甚至连打字都不会。所以一个很好的办法就是让学生在课堂上玩打字游戏或者让学生上网聊QQ，这个方法学生肯定喜欢，速度肯定能练出来。当然，游戏不是任意玩的，QQ聊天不是漫无目的的。打字游戏要有竞赛性，QQ聊天要有主题性，学生课堂肯定投入。
三、发挥教学环境特长，组织好小组讨论
提高学生课堂投入，组建好小组讨论也很重要。我们的机房有些是设计成5、6人一桌围起来的，这个为小组讨论提供了方便，如果没有这个条件的，教师可以课下组织，小组合作讨论很能调动学生的课上积极参与程度。教学交往论强调学生之间动态的信息交流和相互作用。学生的课堂讨论交流不仅可以满足他们参与和表现的内在需求，而且有利于思维碰撞，智慧火花迸发。
我听过一些优质课，教师对课堂学习小组的组织十分细心。他们利用课间十分钟，组织好学生分组，课上就会在小组长的带领下，积极投入到讨论中来。例：在《认识地震（一）——PPT超级链接》一课中，上课的老师作好了课前准备，分组先来玩互动游戏，看哪组的反应速度比较快，互动中让学生自觉体验小组的力量，为下面的课堂做了铺垫。学生在课堂中的小组合作中投入就相当高。
四、注重课堂评价，给予学生及时的反馈
任何人都希望听到别人对自己的评价，尤其是好的评价。我们学生在课堂上完成一道题目或者发表个人见解后，最希望老师能给予及时的评价反馈，以激励自己，提出更高的要求。因此课堂评价越来越受到教师们的肯定。但我们信息技术课不会像语文数学一样会出现一连串的直接负面效应：如作业“红叉叉”，单元考试不及格等情况。我们的评价只有学期结束给个及格或者优秀等，学生最多只是在成绩报告单上一瞟而过。
其实，我们可以利用我们信息技术的优势，使用不同的评价机制，可以让学生自评、互评、教师点评，让学生的意见、教师的意见及时得到反馈。有些教师每节课准备一张《学生课堂自我评价表》，让学生对自己本节课的表现进行自我评价，而且前后还可以进行比照，看到自己的进步之处。也有的教师专门制作评价软件，把不同学生的作品呈现在网页上，让其他同学进行互评，教师再做最后的点评。课堂上有这样的反馈，学生的投入积极性极高。
“高效课堂”给我们信息技术教师提出更高的要求，学生是我们课堂的主体，而学生的课堂投入是我们主体的“灵魂”。我们只有努力提高学生的课堂投入，才能实现信息技术的高效课堂。
[关键字] 课堂投入高效课堂教学情境课堂评价
现在都在谈“高效课堂”，高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是老师教了多少。我们信息技术课堂也需要实现高效。信息技术课是一种兴趣盎然的课，它涉及的知识范围广，理论知识结合实践操作，能让学生在课堂上有成功的体验和收获，应该最能体现高效课堂的实效。而我们信息技术课堂，有着特殊的课堂环境：几乎都在机房授课，计算机的诱惑大于课堂对学生的诱惑，我们的一些学生来上信息技术课，是冲着可以玩计算机来的，当成是一种放松课，老师管老师讲，自己管自己玩，就算没有网络、没有游戏玩，敲敲键盘、设置一下电脑桌面，他也感觉好玩。因此，要想实现信息技术高效课堂，其中一点就是要让学生在课堂上投入。
学生课堂投入状态，一般定义为以下几种情况：听课认真、倾听能全神贯注、注意力集中，积极抵御外界干扰；参与小组学习，积极参与讨论与交流，认真倾听别人的观点，接受别人的意见和建议，积极表达自己的见解；积极投入思考问题，积极举手回答，主动进行探究，善于发现；认真完成课堂练习及作业。根据这些状态，信息技术高效课堂可以从以下几方面进行实施。
一、发挥教师主导作用，精心设计教学情境
心理学研究认为，学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。在课堂教学中， 发挥教师的主导作用，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，提高课堂教学的实效。
一节信息技术课是40分钟或45分钟时间，学生的有意注意时间则一般在15—25分钟左右时间，要想注意时间更久、效果更好，教师必须精心设计教学情境，认真组织好教学活动。有时会听一些教师的优质课，这些课的特点就是上课教师课前都经过了精心准备，设计了较好的教学情境，课堂中教师引领着学生进入到预设的教学情境中，学生听课注意力普遍都十分集中。学生的课堂投入提高了，教学效果也就明显了。例如：在《运筹帷幄，技艺不凡》的“图像处理”学习中，一位老师是这样设计教学情境的。導入部分，这位教师先带领学生观看了《西游记》视频片段，接着孙悟空的“七十二般变化”呈现给学生，下面的内容就围绕着利用ACDSee图像处理软件制作“真假孙悟空”来介绍ACDSee的裁剪、旋转、大小调整操作的。最后，学生可以发挥自己的想象力，利用ACDSee软件对孙悟空进行“变化”处理。整节课是经过了教师的精心设计，学生处在“孙悟空”这一人物形象的情境中，学生的课堂投入提高了，课堂自然高效。
二、利用本能驱动，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，游戏、上网聊天等是大部分学生信息技术课上的兴趣所在。若能以学生的本能为出发点，抓住他们爱玩的特点，从一些娱乐方面的手段入手，让他们能从玩中学习到知识，利用这个本能驱动使学生投入到课堂之中，会很受学生欢迎。
刚小学上来的初一新生，由于计算机水平参差不齐，Word学习课就很难上好，因为有些学生甚至连打字都不会。所以一个很好的办法就是让学生在课堂上玩打字游戏或者让学生上网聊QQ，这个方法学生肯定喜欢，速度肯定能练出来。当然，游戏不是任意玩的，QQ聊天不是漫无目的的。打字游戏要有竞赛性，QQ聊天要有主题性，学生课堂肯定投入。
三、发挥教学环境特长，组织好小组讨论
提高学生课堂投入，组建好小组讨论也很重要。我们的机房有些是设计成5、6人一桌围起来的，这个为小组讨论提供了方便，如果没有这个条件的，教师可以课下组织，小组合作讨论很能调动学生的课上积极参与程度。教学交往论强调学生之间动态的信息交流和相互作用。学生的课堂讨论交流不仅可以满足他们参与和表现的内在需求，而且有利于思维碰撞，智慧火花迸发。
我听过一些优质课，教师对课堂学习小组的组织十分细心。他们利用课间十分钟，组织好学生分组，课上就会在小组长的带领下，积极投入到讨论中来。例：在《认识地震（一）——PPT超级链接》一课中，上课的老师作好了课前准备，分组先来玩互动游戏，看哪组的反应速度比较快，互动中让学生自觉体验小组的力量，为下面的课堂做了铺垫。学生在课堂中的小组合作中投入就相当高。
四、注重课堂评价，给予学生及时的反馈
任何人都希望听到别人对自己的评价，尤其是好的评价。我们学生在课堂上完成一道题目或者发表个人见解后，最希望老师能给予及时的评价反馈，以激励自己，提出更高的要求。因此课堂评价越来越受到教师们的肯定。但我们信息技术课不会像语文数学一样会出现一连串的直接负面效应：如作业“红叉叉”，单元考试不及格等情况。我们的评价只有学期结束给个及格或者优秀等，学生最多只是在成绩报告单上一瞟而过。
其实，我们可以利用我们信息技术的优势，使用不同的评价机制，可以让学生自评、互评、教师点评，让学生的意见、教师的意见及时得到反馈。有些教师每节课准备一张《学生课堂自我评价表》，让学生对自己本节课的表现进行自我评价，而且前后还可以进行比照，看到自己的进步之处。也有的教师专门制作评价软件，把不同学生的作品呈现在网页上，让其他同学进行互评，教师再做最后的点评。课堂上有这样的反馈，学生的投入积极性极高。
“高效课堂”给我们信息技术教师提出更高的要求，学生是我们课堂的主体，而学生的课堂投入是我们主体的“灵魂”。我们只有努力提高学生的课堂投入，才能实现信息技术的高效课堂。