论文部分内容阅读
摘 要:语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
关键词:语文 教学 学法 指导
《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。这是小学语文教学的出发点和落脚点,也是语文教学的最高理想境界。那么,在小学语文教学中,如何开展学法指导呢?笔者在学习同行先进教学经验的基础上,结合自己的教学实践,谈谈自己的做法和体会。
一、首先教给学生最基本的学习方法
1.预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典,解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前,阅读有关资料,将要讲到的内容先自读2-3遍,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,带着这些难点和疑点,在上课时予以解决。
2.听课的方法。指导学生沿着教师教学思路,积极参与。听课不仅听教师,还要听同学对问题的各种建议、看法,并敢于提问“为什么”。在活跃的语文课堂里,学生光有表达是不够的,认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花。获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。因此,在教学中要明确目标,要求学生一定要认真听其他同学的回答,并在教学中仔细观察,及时对认真听的学生进行鼓励、表扬,加以强化,而对于不认真倾听的学生及时给与纠正,必要时还给与适当的惩罚。这样,学生学会了倾听,学习也主动了。
3.练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外,应独立思考,灵活运用新知识解答,无论采取何种方法得出的结果,都应做到理解、掌握。
4.认真检查的方法。不少同学有良好的学习习惯,做完作业自己认真检查一遍。但现在很多孩子的作业不是自己检查的,而是家长检查的。有时作业没得优,孩子还会埋怨父母。所以我认为父母检查作业会养成孩子依赖的坏习惯。所以最好的办法就是让学生自己学会认真检查的方法。
5.复习的方法。分课后复习、单元复习、学期、学年复习。各种复习应以教材为重点,对照笔记,检查作业,分析重点、难点,打破教材顺序,运用对比方法找出知识异同。
6.考试的方法。考试要有良好的心理素质,解题要从易到难等方法进行指导。
二、学习方法要自然渗透
阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去“示法”。第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。
三、要注意培养非智力因素的方法
在重视智力因素的同时,要加强非智力因素的培养。要注意培养学生良好的语文学习兴趣、动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、承受挫折的能力,这是促进学生有成效地掌握学法的保证。在小学生眼中,教师是至高无上,教者一言一行、性格、爱好,时刻都在感染学生,学生也在自觉不自觉地进行模仿效法。如:教师板书、作业批改文字等都为学生书写模仿对象。所以教者必须用自己的热情、信心、责任感感化学生,使他们乐于向上;多用“你很棒,你能行”等语句肯定和表扬学生,使他们有成功感,从而调动学生的内在的积极性,产生巩固“想学”的力量。另外,教师要善于挖掘教材中的兴趣材料,采用适应各年龄段学生心理特征的教法,运用多种教学手段、设备,引起学生注意、思考。长此以往,学生良好的学习习惯就得到培养。
四、教师要不断探索学法指导的教学模式
不论是何种学科教学改革,离不开课堂教学。学法指导的主战场也是在课堂教学中。教者应根据每堂课的教学内容,确定学法指导的单项目标,讲授知识内容应与学法指导融洽在一起,使学生在掌握知识的情况下掌握学法,利用此法又可以独自去获取新的类似的知识。例如我自己常用的基本模式有:1.课堂教学类:(1)前缀型。在授课开始时把学法交待清楚,让学生根据学法学习、讨论新内容。(2)混合型。授课时,一边学习新知识一边教给学法。(3)后缀型。在新授课完后,由教师、学生一起归纳学法。2.专题讲座类:举行学法指导专题讲座,例如单元学法指导,学期、学年学法指导、古诗词学法指导等。
关键词:语文 教学 学法 指导
《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。这是小学语文教学的出发点和落脚点,也是语文教学的最高理想境界。那么,在小学语文教学中,如何开展学法指导呢?笔者在学习同行先进教学经验的基础上,结合自己的教学实践,谈谈自己的做法和体会。
一、首先教给学生最基本的学习方法
1.预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典,解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前,阅读有关资料,将要讲到的内容先自读2-3遍,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,带着这些难点和疑点,在上课时予以解决。
2.听课的方法。指导学生沿着教师教学思路,积极参与。听课不仅听教师,还要听同学对问题的各种建议、看法,并敢于提问“为什么”。在活跃的语文课堂里,学生光有表达是不够的,认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花。获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。因此,在教学中要明确目标,要求学生一定要认真听其他同学的回答,并在教学中仔细观察,及时对认真听的学生进行鼓励、表扬,加以强化,而对于不认真倾听的学生及时给与纠正,必要时还给与适当的惩罚。这样,学生学会了倾听,学习也主动了。
3.练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外,应独立思考,灵活运用新知识解答,无论采取何种方法得出的结果,都应做到理解、掌握。
4.认真检查的方法。不少同学有良好的学习习惯,做完作业自己认真检查一遍。但现在很多孩子的作业不是自己检查的,而是家长检查的。有时作业没得优,孩子还会埋怨父母。所以我认为父母检查作业会养成孩子依赖的坏习惯。所以最好的办法就是让学生自己学会认真检查的方法。
5.复习的方法。分课后复习、单元复习、学期、学年复习。各种复习应以教材为重点,对照笔记,检查作业,分析重点、难点,打破教材顺序,运用对比方法找出知识异同。
6.考试的方法。考试要有良好的心理素质,解题要从易到难等方法进行指导。
二、学习方法要自然渗透
阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去“示法”。第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。
三、要注意培养非智力因素的方法
在重视智力因素的同时,要加强非智力因素的培养。要注意培养学生良好的语文学习兴趣、动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、承受挫折的能力,这是促进学生有成效地掌握学法的保证。在小学生眼中,教师是至高无上,教者一言一行、性格、爱好,时刻都在感染学生,学生也在自觉不自觉地进行模仿效法。如:教师板书、作业批改文字等都为学生书写模仿对象。所以教者必须用自己的热情、信心、责任感感化学生,使他们乐于向上;多用“你很棒,你能行”等语句肯定和表扬学生,使他们有成功感,从而调动学生的内在的积极性,产生巩固“想学”的力量。另外,教师要善于挖掘教材中的兴趣材料,采用适应各年龄段学生心理特征的教法,运用多种教学手段、设备,引起学生注意、思考。长此以往,学生良好的学习习惯就得到培养。
四、教师要不断探索学法指导的教学模式
不论是何种学科教学改革,离不开课堂教学。学法指导的主战场也是在课堂教学中。教者应根据每堂课的教学内容,确定学法指导的单项目标,讲授知识内容应与学法指导融洽在一起,使学生在掌握知识的情况下掌握学法,利用此法又可以独自去获取新的类似的知识。例如我自己常用的基本模式有:1.课堂教学类:(1)前缀型。在授课开始时把学法交待清楚,让学生根据学法学习、讨论新内容。(2)混合型。授课时,一边学习新知识一边教给学法。(3)后缀型。在新授课完后,由教师、学生一起归纳学法。2.专题讲座类:举行学法指导专题讲座,例如单元学法指导,学期、学年学法指导、古诗词学法指导等。