我县从普九以来，无论学生成绩如何都进入初中学习，进入初中学习数学后，由于学生有好玩的天性、基础薄弱、课程多、就业安排、社会上不良因素的影响和数学新教材的不系统、不严密，它与原有的课程发生根本性变化，使学感到数学很难学，造成厌学、弃学的学生越来越多。为了挽救学生，提高课堂教育教学质量，激发学生的学习数学的兴趣。经过笔者这几年的实践发现提高初中数学课堂教育教学质量的方法有以下几个方面：
　　一、课前精心准备
　　“问45分钟要质量，功夫在课外”，因此，教师课前必须做到以下几点：
　　首先，分析学生，由于学生来自不同的学校，他们的知识水平、认识能力、思维能力和生活经历都各不相同，导致学生接受能力、合作探究能力各不相同，为了让学生积极参与课堂教学和提高学生的学习数学积极性，教师必须在课前全面深入学生之中了解学生的基本状况，根据不同层次的学生设计不同的知识梯度，应用不同的教学方法，使他们都得到发展。如：我在上一元一次方程时设置的练习题目是：
　　（1）学困生做比较简单的练习题，如：x-1=0，2x=3，2x+5=6，5x+3=4x等；知识基础较好的做有一定梯度的练习题，如：7x=9x-4，2·（2x-1）=3x，（x+3）/4=2x+1/3等，这样不同层次的学生都得到发展，提高了学生学习数学的积极性。
　　其次，分析教材。新教材的内容、形式和理念都发生了根本性的转变，这给教师的教学带来了前所未有的挑战，也给教师的教学提供了一个更广阔的空间。教师总是抱怨：内容那么少、知识不系统化，怎么上啊？确实，新教材用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论的文字是比较简洁的，如果老师按照教材上有什么就讲什么，而且是照本宣科，这样的课学生肯定不喜欢，觉得教师没有水平，怎么能提高教学质量？教师要想提高教学质量，教师就得利用课余时间专研新课程《标准》、新教材、割析教材中的每一个问题，对新课程理念的理解、教材的要求要准确、对能力培养要到位等就显得特别重要。教师要做到这点，就必须在理解《新课标》的要求和教材，对教材只是进行解构、重组，形成合理的使用教材和教材为“我”所用，确立教学目标和自己的教学逻辑结构，重新确定课题名称、教学重点、难点。
　　二、建立平等、和谐的师生关系
　　随着市场经济的发展，农村学生家长和城里无工作的家长外出打工，学生成为留守儿童，他们就养成以自我为中心的思维方式，在校不听教师话，另外中学生的思维及不稳定，容易受不良风气（如：网吧、游戏厅等）和就业赚钱的影响，学生就产生厌学情绪。在这种情况下，教师就必须改变原有的教学方法和思维方式，要从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，提高自身素养，放下教师的架子，与学生交朋友，课堂上要自然、大方、和谐、幽默、让学生成为课堂的主人，这样才能“亲其师”、“信其道”，做学生喜欢的老师，学生才会对你和你所教的学科感兴趣，学生获得成功感，激发学生的学习兴趣。新课程实施后，我是以学生为中心，与学生建立平等、和谐的师生关系，与学生成为朋友，学习中为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，学生尊敬我，喜欢我上课，对所教学科感兴趣，课余时间学生愿意去学习这一科，于是我任的学科在每一年期末统考中都获得全县第一名，每次全国数学竞赛中都取得好的名次等。所以，建立平等、和谐的师生关系是提高数学课堂教学教育教学质量根本保证。
　　三、注重问题情境的创设
　　由于新课程的知识比较贴近学生的生活，符合学生的认知规律。教材注重培养学生的观察、动手等实践能力和搜集信息与处理信息的能力。新教材中每一节内容的引入都是运用一些图片、图表、数据作为问题导入新课。教师在学习新课时，一定要注重问题情境的创设，问题情境的创设时要注意以下几点：
　　1、要注意学生的感受
　　农村学生的知识水平比较薄弱，接受能力不强，学生的见识不远，这就要求教师在问题情境的创设时要结合学生自身的知识水平和学生的生活经历，不能一味的运用课本中的情境作为问题引入教学，学生是不能接受的，如：一元一次方程课本上的问题学生探究起来就比较复杂，学生比较难以接受，更谈不上去探究了，于是，我就把问题进行改变，运用学生生活中的事作为问题，问题是：某同学去超市买甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，该同学用9元买了两种铅笔共20支，你能帮他计算以下两种铅笔各买多少支？这样激发了学生的探究欲望，提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量。
　　2、根据教材的内容选择性创设问题情境
　　教师在教学过程中，不要一位的去追求问题情境的创设，而是要先去钻研教材的内容合理的运用教学情境组织教学，有的可以运用学生生活中的发生的事作为问题，有的可以运用复习旧知识导入新知识作为问题情境，这比运用问题情境效果好的多。如：整式的乘法时，课本上的问题是：一种计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？我在教学时不是直接引用课本上的问题，而是先复习幂的意义后探求下面的运算有什么规律：
　　（1）23×22中共有几个2相乘，结果23×22=2（）；
　　（2）105×106中共有几个10相乘，结果105×106=10（），
　　（3）x3·x2中共有几个x相乘，结果x3·x2=x（），
　　（4）x10·x7中共有几个x相乘，结果x10·x7=x（），… …，xn·xm中共有几个x相乘，结果xn·xm=x（）。
　　这样引入既符合学生的知识水平，又激发学生探究知识的积极性，提高了课堂教学质量。
　　总之，问题情境必须要根据学生的实际和教材内容的实际合理运用，才能提高课堂教学质量。反之，一位的追求问题情境的创设和直接运用课本上的问题来引入新课将会适得其反，使学生对数学产生厌学的思想情绪。
　　四、灵活运用多种教学手段 　　学生每天面对一块黑板、一支粉笔、相同的教学模式和教学方法，就会感到单调、枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制课堂教学质量的提高，所以教师要善于利用各种教学手段组织教学。如：多媒体、数学挂图、实际操作的各种教具，充分调动各种可用因素。数学挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；多媒体可以加大课堂容量，使物体的图形形象化，增强知识点的稳定性和相对持久性。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。
　　我在上“视图”、“直线与圆位置关系”、“三角形的内角和定理”等时，就利用了多媒体，把图形的变化直接地、形象的展现在同学们的眼前，同学们直观地了解图形的变化规律，吸引了学生的注意力和探究力，从而加速了对知识的把握，促进了学生能力的提高和课堂质量的提高。
　　五、注重课堂教学评价
　　《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
　　首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
　　其次，教师课堂教学的评价语言应做到：
　　（1）准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。
　　（2）生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展。
　　（3）严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。
　　（4）中听更要中用。《课程标准》指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。
　　（5）独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
　　总之，课堂教学质量的提高是广大教师所共同追求的。课堂教学质量的提高是广大教师必备的一种理念，更是一种追求。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索，为提高自己的数学教学质量而奋斗。