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作文教学是小学语文教学的一个难点,如何提高小学生作文水平,培养小学生语文综合素质,通过几年的教学研究,我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体,它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主,以扶为辅,认真评议,培养学生良好习惯,让学生在欣赏中提高作文水平。
一、开阔学生视野,让学生从多方面去观察、体会和感受生活
文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察和感受生活。古往今来,凡是写文章有所成就的人,都十分重视这一点。汉朝的司马迁说:读万卷书,行万里路。这“行万里路”,就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的,从20多岁就开始漫游全国,考查史迹,采访史料,终于写出了著名的《史记》。 多方面观察和感受生活的意义在于:首先,可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文,无论是写人、写事、还是描写景物,都是在写现实生活,都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节,是不能凭空捏造出来的,只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分,也是以现实生活为基础的。其次,可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触,我们才能准确地把握事物的本质,才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质,有了较深切的感情体验,才能写出思维意义深刻的好文章。 多方面观察和感受生活,首先要尽量多参加社会活动,在生活中观察身边的各种人、事物和景物,把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样,等到我们动笔写文章的时候,这些装进“仓库”里的材料,就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事,注意多听多看。因为不管是谁,活动范围总是有限的,不可能每一种活动都能参与。所以,我们就要多听多看,从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做,有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如,我们在北京却可以听到广州的事;还有,我们作为旁观者的时候,却可以比当事人观察得更仔细,因为当事者迷,旁观者清等等。再次,我们在接触生活的时候,仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考,看看它到底有什么样的表现形式,特征是什么,说明什么问题。只有这样,我们才能发现生活中的道理,把握事物的本质,产生较为深刻厚重的思想感情。
二、语文老师要把多种感官综合利用起来
1.学生应该做到多读
引导学生精读课文,背诵课本精典规范语句,让学生体会名篇佳作的奥妙。除此而外,教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”是不无道理的,作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限,对问题的理解还不够深刻,所以写作文往往是苦思冥想,找不到一个很好的立足点,文章缺乏思想深度,不能产生以理服人的效果,因此拥有广博的知识,是写好作文最为重要的基础。
2.学生还应该做到勤记
除做到博读外还须勤记,勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句,将名段佳句分类摘录下来,要求写上一句“点评”,并在以后的写作中有机地运用,真正让学生做到边品尝边消化吸收,久而久之使学生自己的这些“成果”变成“专利”。在学生阅读积累的过程中,教师要予以督促,查阅积累笔记并迅速反馈,及时褒奖以刺激学生的成就感。
3.老师要指导学生多写多练,养成勤写作的好习惯
“冰冻三尺,非一日之寒”,写作水平的提高并非一日之功,除个人文学素养的积累,还须加强学生写的训练。
(1) 督促学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制,长短皆可,把自己的感受、建议、情感真实地记在日记里,尊重学生人格,允许有公开、秘密两种日记存在。
(2)指导学生坚持写小作文。每周让学生写一次小作文,让他们自拟题目、自編提纲、自选材料、自定体裁,充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力,写好的小作文在全班传阅,让大家统一讲评,这样做既让学生学到了别人写作的长处,又激发了学生的作文兴趣。此外,写读后感、练习写片断、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。在整个作文教学工作中,首先,给学生自由的写作空间,强调写出真情实感,让学生适应命题作文的趋势。其次,练习应以精为主,目的在于培养学生的作文兴趣。
(3)指导练习大作文。对于大作文,教师可采用“精雕”的手法。首先在给了一个话题作文以后,不要让学生急于下笔,先让他们搜集有关这一话题的资料,要强调多多益善;接着在作文课上展开小组讨论,根据自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文,并做好记录;然后派各自小组的代表在班上发言,这样一来学生的思路开阔了,材料丰富了,也就不怕写不出好文章。在作文批改完后,教师要对本次作文给予总结评价,指出作文中的长处和不足。
(4)端正写作态度,培养健康文风。在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下,部分学生的个性意识空前膨胀,出现了“个性化”写作风潮,这些文章或求快意宣泄,或想象缺乏节制,或过分的自恋而病态,使写作失去表现生活真、善、美的目标。因此,在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外,更要培养他们正确健康的人生观和价值观。 勤能补拙,只要在平时的教学工作中重视作文训练,注重博读、勤练,激发学生的写作兴趣,相信一定会有效提高学生的作文水平。
总之,学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”,让学生运用自己的生活体验来理解所学知识,将所学知识去实际应用,写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的写作能力。
参考文献:
[1]陈秉章.《小学作文教学艺术》.江苏教育出版社,1998年5月
[2]韦志成.《作文教学论》.广西民族出版社,1998年11月
[3]任长松.《走向新课程》.广东教育出版社,2002年4月
[4]吴立岗.《小学作文教学论》.广西教育出版社,2000年3月
一、开阔学生视野,让学生从多方面去观察、体会和感受生活
文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察和感受生活。古往今来,凡是写文章有所成就的人,都十分重视这一点。汉朝的司马迁说:读万卷书,行万里路。这“行万里路”,就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的,从20多岁就开始漫游全国,考查史迹,采访史料,终于写出了著名的《史记》。 多方面观察和感受生活的意义在于:首先,可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文,无论是写人、写事、还是描写景物,都是在写现实生活,都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节,是不能凭空捏造出来的,只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分,也是以现实生活为基础的。其次,可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触,我们才能准确地把握事物的本质,才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质,有了较深切的感情体验,才能写出思维意义深刻的好文章。 多方面观察和感受生活,首先要尽量多参加社会活动,在生活中观察身边的各种人、事物和景物,把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样,等到我们动笔写文章的时候,这些装进“仓库”里的材料,就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事,注意多听多看。因为不管是谁,活动范围总是有限的,不可能每一种活动都能参与。所以,我们就要多听多看,从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做,有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如,我们在北京却可以听到广州的事;还有,我们作为旁观者的时候,却可以比当事人观察得更仔细,因为当事者迷,旁观者清等等。再次,我们在接触生活的时候,仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考,看看它到底有什么样的表现形式,特征是什么,说明什么问题。只有这样,我们才能发现生活中的道理,把握事物的本质,产生较为深刻厚重的思想感情。
二、语文老师要把多种感官综合利用起来
1.学生应该做到多读
引导学生精读课文,背诵课本精典规范语句,让学生体会名篇佳作的奥妙。除此而外,教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”是不无道理的,作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限,对问题的理解还不够深刻,所以写作文往往是苦思冥想,找不到一个很好的立足点,文章缺乏思想深度,不能产生以理服人的效果,因此拥有广博的知识,是写好作文最为重要的基础。
2.学生还应该做到勤记
除做到博读外还须勤记,勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句,将名段佳句分类摘录下来,要求写上一句“点评”,并在以后的写作中有机地运用,真正让学生做到边品尝边消化吸收,久而久之使学生自己的这些“成果”变成“专利”。在学生阅读积累的过程中,教师要予以督促,查阅积累笔记并迅速反馈,及时褒奖以刺激学生的成就感。
3.老师要指导学生多写多练,养成勤写作的好习惯
“冰冻三尺,非一日之寒”,写作水平的提高并非一日之功,除个人文学素养的积累,还须加强学生写的训练。
(1) 督促学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制,长短皆可,把自己的感受、建议、情感真实地记在日记里,尊重学生人格,允许有公开、秘密两种日记存在。
(2)指导学生坚持写小作文。每周让学生写一次小作文,让他们自拟题目、自編提纲、自选材料、自定体裁,充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力,写好的小作文在全班传阅,让大家统一讲评,这样做既让学生学到了别人写作的长处,又激发了学生的作文兴趣。此外,写读后感、练习写片断、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。在整个作文教学工作中,首先,给学生自由的写作空间,强调写出真情实感,让学生适应命题作文的趋势。其次,练习应以精为主,目的在于培养学生的作文兴趣。
(3)指导练习大作文。对于大作文,教师可采用“精雕”的手法。首先在给了一个话题作文以后,不要让学生急于下笔,先让他们搜集有关这一话题的资料,要强调多多益善;接着在作文课上展开小组讨论,根据自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文,并做好记录;然后派各自小组的代表在班上发言,这样一来学生的思路开阔了,材料丰富了,也就不怕写不出好文章。在作文批改完后,教师要对本次作文给予总结评价,指出作文中的长处和不足。
(4)端正写作态度,培养健康文风。在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下,部分学生的个性意识空前膨胀,出现了“个性化”写作风潮,这些文章或求快意宣泄,或想象缺乏节制,或过分的自恋而病态,使写作失去表现生活真、善、美的目标。因此,在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外,更要培养他们正确健康的人生观和价值观。 勤能补拙,只要在平时的教学工作中重视作文训练,注重博读、勤练,激发学生的写作兴趣,相信一定会有效提高学生的作文水平。
总之,学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”,让学生运用自己的生活体验来理解所学知识,将所学知识去实际应用,写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的写作能力。
参考文献:
[1]陈秉章.《小学作文教学艺术》.江苏教育出版社,1998年5月
[2]韦志成.《作文教学论》.广西民族出版社,1998年11月
[3]任长松.《走向新课程》.广东教育出版社,2002年4月
[4]吴立岗.《小学作文教学论》.广西教育出版社,2000年3月