摘 要：数学是一门比较枯燥的学科，这让许多学生在上数学课时无精打采，又影响教学。那么，怎样才能改变现状？如何才能让课堂充满活力呢？我认为主要是激发学生的课堂学习兴趣。兴趣是人们积极认识某种活动的心理倾向。教学实践证明，兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，使学生积极地参与到课堂教学中来。课堂教学中，教师要想方设法运用幽默的语言和趣味的游戏等教学手段来激发学生的学习兴趣。
　　关键词：幽默；游戏；谜语；学习兴趣
　　新课程呼唤课堂要充满生命的活力，倡导让我们的课堂回归生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学必须成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力呢？我认为关键就是激发学生的课堂学习兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学生思维发展的巨大推动力。当学生对某种学科发生兴趣时，他总是积极主动地获取知识；否则，学生就会厌恶学习，感到学习是一种负担。课堂教学中，教师要想方设法运用幽默的语言和趣味的游戏等教学手段来激发学生的学习兴趣。
　　一、使用幽默的教学语言，营造活跃的课堂气氛
　　新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，教师如能营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，应用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的学习兴趣，最大限度地激起学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，那我们的课堂教学就成功了。
　　例如在教学《商中间有0的除法》时，我反复强调：被除数比除数小时，不够上“1”时，千万别忘了上“0”。但学生就是记不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后来，我在教学中加了点幽默，这种现象逐步得到改善，碰到商中间必须上“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将‘坑’填平。想一想用什么将‘坑’填平呢？嘿！我找到了一个填‘坑’的鹅卵石（即‘0’）——商上‘0’。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间上“0”问题上，同学们印象颇深，不再有误。
　　二、运用谜语、故事组织教学，激发学习兴趣
　　小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生课堂学习兴趣，能起到很好的作用。
　　例如在教学《时、分、秒的知识》时，我首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本中插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间，养成良好的生活和学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪也自然高涨。
　　三、巧妙设问，诱发学习兴趣
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言，恰当的姿势和手势，巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应注意自己的教学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。
　　例如在教学《乘法的初步认识》时，我和学生进行计算比赛，从而提问：教师为什么能一下子算出结果；或提问这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法；求2个相同加数的和，用什么方法计算要简便？让学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出“2×3”读作什么？它表示什么？“4×6”读作什么？表示什么“乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　四、发挥图示、教具作用，增加学习兴趣
　　小学生是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因其生动，给人印象深刻。所以通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
　　例如在讲“比多（少）”应用题时，我事先用白、黑纸板各剪兔子模型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生根据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高。不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学生学习应用题的兴趣。
　　五、通过实践操作，增强学习兴趣
　　教学单凭教师讲，学生只被动来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦、听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
　　例如在教学《平行四边形和三角形的面积》时，为了让学生通过长方形面积计算公式推导出平行四边形和三角形的面积计算公式，我要求学生用自己的方法把平行四边形和三角形剪后，再组合成我们学过的长方形，剪的方法可以多种多样。然后让学生说一说新组合的图形与原来的图形的长、宽、高、底各有什么联系。通过这样的操作让学生自己推导出平行四边形和三角形的面积计算公式。这样由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
　　六、尝试练习，满足好奇心
　　小学生的好奇心、好胜心很强，教师就是根据学生的这一心理特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。
　　例如在教学《分数化成小数》时，我先让学生用除法把 化成小数，然后指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
　　七、采取多种练习形式，调动学习兴趣
　　注意力不稳定，不持久，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段，促使学生兴趣发展，特别是一堂练习课，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。在低、中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力，组数对口令，找朋友、开火车等，在高年级教学中，可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。