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摘 要：作为老师，我们都深知在教育教学活动中教师充分发挥其主导角色的作用，不断激发孩子们的学习乐趣，引导其在学习中逐步培养自主学习能力，对于促进学生全面发展，从而成功实施素质教育是何等重要。本文中笔者结合自身的教学工作实践，就小学数学老师在教学工作中如何采取有效策略培养学生自主能力进行了深入的论述。
关键词：数学教学;自主学习;有效策略
在当前的小学数学教学中，还普遍性地存在这样的教育现象，教师在教学中没有真正发挥其主导作用，学生在学习中没有真正发挥其主体作用，在这样的课堂上老师辛辛苦苦地灌输知识，学生原封不动地接收，长此下去，一方面孩子们应用数学知识解决问题的能力就会欠缺，另一方面独立自主学习能力更是很难形成，这就迫切需要从事数学教学工作的小学老师应采取有效举措来培养学生自主学习能力。接下来，笔者将就培养孩子们自主学习能力的有效策略进行深入探讨。
一、营造良好学习气氛，激发自主学习兴趣。
作為小学数学老师，应该改变传统教学中师生的角色和地位，在打造数学高效课堂的过程中千方百计去激发其浓厚的学习兴趣，使其在良好的学习氛围里逐渐形成自主学习的习惯与能力。比如可以通过对数学问题的设计与指导，使学生的探知兴趣得到引发，通过这种启发引导式的教学方式，将孩子们带入数学课堂良好氛围中，这样孩子们才会独立自主地分析问题和解决问题。
例如，教师在教学《不规则物体的体积》中用量杯测量梨的体积时，老师可先提问启发学生思考：梨的体积如何测量？在不改变梨的条件之下，应当怎样测量？请孩子们分组讨论，看哪些同学想的办法好，想的办法多，表达得最清楚？教师在看到小组讨论，汇集方案差不多了，就可进一步提问：下边我要邀请孩子们积极上台交流自己的想法，并将想法进行演示？于是课堂进入了交流演示、实践操作的生动环节。在上述过程中，有教师对数学问题的精心指导，孩子们会根据教师的提问，并且结合已有的生活经验，利用自己的学具，对老师给出的数学问题进行积极主动地探究，表现出对数学知识浓厚的探索兴趣，而且孩子们在独立自主的探究学习中学习劲头竞相迸发，使数学教学活动的氛围变得浓厚、活跃。
二、为学生们的自主学习提供充足的时间和空间。
现代教育课程编排为学生们开设了很多课程，安排了许多作业，以至于学生们自主探究学习的时间和空间被严重挤占，这种情况在小学数学课程教学活动中显得比较严重，这就使孩子们对数学知识的探索求知欲受到严重影响，同时也不利于孩子们独立自主学习数学的能力之培养。作为新时代的数学教师，就应该让学生们在数学课堂尽情探究学习，为其留下充分的时间和空间去自主学习。
小学数学课堂教学时间一般是45分钟左右一节课，作为数学老师可在教学任务完成过程中要留一部分可支配的自由时间给孩子，使孩子能够在数学课堂上及时地对知识进行归纳、整理、总结、反思，并和其他孩子进行交流探讨。例如，老师在教学《长方体和正方体的表面积》时，可先引导学生通过一定的观察分析，帮助孩子们建立起长方体和正方体表面积的概念，接下来给孩子们安排出自由的活动空间和充足的活动时间，让其使用好自己准备的学具（长方体、正方体纸盒，剪刀），以小组合作的形式，边动手操作，边观察思考，在独立自主的学习活动中探究长方体和正方体表面积的多种计算方法。在上述过程中，尽管学生们的理解和看法会存在差异，会导致相互之间因分歧而进行辩驳争论，这都是非常正常的，最后老师应注意在合作学习过程中指导孩子们将自主学习的最后成果进行彼此分享，并给老师进行报告。
三、培养孩子们自主学习的习惯与能力。
（一）要对孩子们良好的预习习惯进行重点培养
对学生们来说，一个良好的预习习惯之养成，绝不是一蹴而就的事，需要持之以恒才能做好，而学生们的自主学习能力也在这一过程中被不断强化和提升。当然，预习可以划分为多个层次，这里面有对书本的课前预习，有课堂教学中对书本的再次预习，还有教学活动完成之后对课本内容的温习巩固。这些良好的预习行为，一方面可以培养孩子们良好的学习习惯，另一方面也会训练和提高孩子们的自主学习能力。作为小学数学老师，就应该要求学生们在课堂新知识教学之前，加紧时间预习课本新知识，要勾画出本节课的重点之处以及难点所在，能初步理解本节课的教学新内容，要求学生们在课堂教学过程中，要认真听讲、认真思考、认真做笔记，要求学生们在当堂的新知识教学完成以后，要及时地对所学内容进行复习巩固，对课后练习要独立思考认真完成。如此一来，何愁孩子们的自主学习能力不能改善和提升。
（二）要对孩子们的独立阅读思考能力进行重点培养
阅读是思考的一个重要根基，要想让学生们的分析更为准确、更为透彻，思维更为活跃、更为清晰，就得在阅读上下一番扎实的功夫。因此学生们在进行数学运算，解决数学问题时就需要反复多次的阅读，对其中的已知条件与未知条件进行清楚辨别，从而正确判断出它们彼此之间的数量关系。
例如，一个长方体玻璃缸从里面量宽是8厘米，长是10厘米，高是15厘米。把这个玻璃钢装满水后，现将一个体积为480立方厘米的大水晶球放入缸中，然后将它取出，再放入一个小水晶球，这时水面的高度是13厘米，求小水晶球的体积。显然，这道题要能正确计算小水晶球的体积，学生们就必须仔细阅读、理解题意，进而清楚地认识每一个变量，明确地判断出它们之间的关系，清晰地理出解题思路。须知，较强的阅读能力和独立思考能力有利于学生们在学习上攻克一道道数学难关，更有利于学生们对自主学习能力的培养。
在素质教育迅猛发展的今天，作为小学数学教师的我们，在教学中要做到选取并运用好培养学生自主学习能力方面的有效策略，让学生们利用好充分的时间和自由的空间在数学王国里快乐自信地学习，如此，就一定能帮助学生们培养出良好的自主学习能力。
参考文献
[1] 钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[2] 丁传军.小学高年级数学自主学习培养模式解析[J].内蒙古教育，2017（24）：79-80.
关键词：数学教学;自主学习;有效策略
在当前的小学数学教学中，还普遍性地存在这样的教育现象，教师在教学中没有真正发挥其主导作用，学生在学习中没有真正发挥其主体作用，在这样的课堂上老师辛辛苦苦地灌输知识，学生原封不动地接收，长此下去，一方面孩子们应用数学知识解决问题的能力就会欠缺，另一方面独立自主学习能力更是很难形成，这就迫切需要从事数学教学工作的小学老师应采取有效举措来培养学生自主学习能力。接下来，笔者将就培养孩子们自主学习能力的有效策略进行深入探讨。
一、营造良好学习气氛，激发自主学习兴趣。
作為小学数学老师，应该改变传统教学中师生的角色和地位，在打造数学高效课堂的过程中千方百计去激发其浓厚的学习兴趣，使其在良好的学习氛围里逐渐形成自主学习的习惯与能力。比如可以通过对数学问题的设计与指导，使学生的探知兴趣得到引发，通过这种启发引导式的教学方式，将孩子们带入数学课堂良好氛围中，这样孩子们才会独立自主地分析问题和解决问题。
例如，教师在教学《不规则物体的体积》中用量杯测量梨的体积时，老师可先提问启发学生思考：梨的体积如何测量？在不改变梨的条件之下，应当怎样测量？请孩子们分组讨论，看哪些同学想的办法好，想的办法多，表达得最清楚？教师在看到小组讨论，汇集方案差不多了，就可进一步提问：下边我要邀请孩子们积极上台交流自己的想法，并将想法进行演示？于是课堂进入了交流演示、实践操作的生动环节。在上述过程中，有教师对数学问题的精心指导，孩子们会根据教师的提问，并且结合已有的生活经验，利用自己的学具，对老师给出的数学问题进行积极主动地探究，表现出对数学知识浓厚的探索兴趣，而且孩子们在独立自主的探究学习中学习劲头竞相迸发，使数学教学活动的氛围变得浓厚、活跃。
二、为学生们的自主学习提供充足的时间和空间。
现代教育课程编排为学生们开设了很多课程，安排了许多作业，以至于学生们自主探究学习的时间和空间被严重挤占，这种情况在小学数学课程教学活动中显得比较严重，这就使孩子们对数学知识的探索求知欲受到严重影响，同时也不利于孩子们独立自主学习数学的能力之培养。作为新时代的数学教师，就应该让学生们在数学课堂尽情探究学习，为其留下充分的时间和空间去自主学习。
小学数学课堂教学时间一般是45分钟左右一节课，作为数学老师可在教学任务完成过程中要留一部分可支配的自由时间给孩子，使孩子能够在数学课堂上及时地对知识进行归纳、整理、总结、反思，并和其他孩子进行交流探讨。例如，老师在教学《长方体和正方体的表面积》时，可先引导学生通过一定的观察分析，帮助孩子们建立起长方体和正方体表面积的概念，接下来给孩子们安排出自由的活动空间和充足的活动时间，让其使用好自己准备的学具（长方体、正方体纸盒，剪刀），以小组合作的形式，边动手操作，边观察思考，在独立自主的学习活动中探究长方体和正方体表面积的多种计算方法。在上述过程中，尽管学生们的理解和看法会存在差异，会导致相互之间因分歧而进行辩驳争论，这都是非常正常的，最后老师应注意在合作学习过程中指导孩子们将自主学习的最后成果进行彼此分享，并给老师进行报告。
三、培养孩子们自主学习的习惯与能力。
（一）要对孩子们良好的预习习惯进行重点培养
对学生们来说，一个良好的预习习惯之养成，绝不是一蹴而就的事，需要持之以恒才能做好，而学生们的自主学习能力也在这一过程中被不断强化和提升。当然，预习可以划分为多个层次，这里面有对书本的课前预习，有课堂教学中对书本的再次预习，还有教学活动完成之后对课本内容的温习巩固。这些良好的预习行为，一方面可以培养孩子们良好的学习习惯，另一方面也会训练和提高孩子们的自主学习能力。作为小学数学老师，就应该要求学生们在课堂新知识教学之前，加紧时间预习课本新知识，要勾画出本节课的重点之处以及难点所在，能初步理解本节课的教学新内容，要求学生们在课堂教学过程中，要认真听讲、认真思考、认真做笔记，要求学生们在当堂的新知识教学完成以后，要及时地对所学内容进行复习巩固，对课后练习要独立思考认真完成。如此一来，何愁孩子们的自主学习能力不能改善和提升。
（二）要对孩子们的独立阅读思考能力进行重点培养
阅读是思考的一个重要根基，要想让学生们的分析更为准确、更为透彻，思维更为活跃、更为清晰，就得在阅读上下一番扎实的功夫。因此学生们在进行数学运算，解决数学问题时就需要反复多次的阅读，对其中的已知条件与未知条件进行清楚辨别，从而正确判断出它们彼此之间的数量关系。
例如，一个长方体玻璃缸从里面量宽是8厘米，长是10厘米，高是15厘米。把这个玻璃钢装满水后，现将一个体积为480立方厘米的大水晶球放入缸中，然后将它取出，再放入一个小水晶球，这时水面的高度是13厘米，求小水晶球的体积。显然，这道题要能正确计算小水晶球的体积，学生们就必须仔细阅读、理解题意，进而清楚地认识每一个变量，明确地判断出它们之间的关系，清晰地理出解题思路。须知，较强的阅读能力和独立思考能力有利于学生们在学习上攻克一道道数学难关，更有利于学生们对自主学习能力的培养。
在素质教育迅猛发展的今天，作为小学数学教师的我们，在教学中要做到选取并运用好培养学生自主学习能力方面的有效策略，让学生们利用好充分的时间和自由的空间在数学王国里快乐自信地学习，如此，就一定能帮助学生们培养出良好的自主学习能力。
参考文献
[1] 钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[2] 丁传军.小学高年级数学自主学习培养模式解析[J].内蒙古教育，2017（24）：79-80.