论文部分内容阅读
【摘要】本文主要概述了刘炳生教学思想下的中学物理实验研究要点，从继承和创新这两方面入手，深入的探究实验教学的高效教学法，进而提升学生的物理素养。
【关键词】刘炳生 中学物理 实验教学 研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0059-01
刘老师的教学思想中，始终重视实验部分，认为实验室物理课程的试金石，若物理课程教学中没能重视实验，那么任何教学方法的使用都没有意义。教师在教学活动中重视物理实验，就要理解其本质内容，更要对其思想进行深刻的认知，不能只是关注探究过程，要重视探究结果。
一、刘炳生对中学物理实验教学思想的继承
刘老师在研究中学物理实验的时候，需要针对其中的薄弱环节做重点研究，要对实验中的物理教学地位和作用进行探讨，可以从具体事物中出发，通过直观的实验展示带领学生认识物质世界，继而借助于实验的方式探索物理知识，深化学生的物理素养。刘老师认为，中学阶段开展的物理教学活动，会让学生处于教学的主体地位，教师在教学中应做到组织得当，这样学生才能更好地探寻物理知识的主动权，也能掌握物理学习的有效方法，提高学生的学习主动性。
刘老师始终认为，实验不僅是要看，更要亲自参与，手脑并用中实验教学才能更好地发展，在以动手促进动脑的前提下，应从实践与思维，动手与动脑的相互联系中认识实验技能的培养，更要重视创新意识和创新能力的发展。
实验是进行科学探究的有效方法，教学中努力进行实验性展示，将学生进行分组，能让实验和理论更好的契合在一起，进而能构成推理、判断、验证的合理教学程序，学生能在掌握规律的过程中，对实验的方法进行系统化研究，这样才能在教学中进行引入，避免教学出现“走过场、搞形式”。物理实验中预先设想不到的现象经常发生，为能更好的追索预料以外的现象，就要多留意知识学习，特别是部分书本上没有的知识，更要多加注意，这样才能深化知识内容。教师也要引导学生留心知识内容，特别是观察目标以外的现象更要多加注意，继而多问几个为什么。
总之，研究刘炳生老师的中学物理实验教学思想内涵，能让研究者在此过程中对其严谨的治学理念，厚重的学术思维有一定认知，进而也能让研究者具有科学务实的精神，这对于教师的职业素养发展有着积极的影响。由于实验是物理教学的基础所在，也是物理教学的重要方法观念，所以在实践教学中要重视发挥出实践教学的重要性 处理好传统物理实验与现代化物理实验间的关系，通过物理实验教学活动，借助于现代化的实验技术能不断地强化实验的探究能力，让实验更具有科学性。
二、刘炳生对中学物理实践教学的创新研究
（一）创新实验内容激发学生好奇心
刘炳升在连云港进行讲座的时候，给在座的人列举了一个实验，如图1所示，将蜡烛粘在碗底后将其点燃，并向碗内住满水，水面要放在蜡烛上端面的下方，思考蜡烛燃烧时会出现何种情况。蜡烛在燃烧，但是若使用火罐将火焰扣住，能发现火焰正在逐步变小，且火罐能吸附在下面的软垫上，直到火焰熄灭。根据实验能了解到，燃烧是需要空气的，若空气中氧气不足，那么燃烧将无法成立，随着氧气减少空气浓度降低，内部压强减少，而外部压强增大，随之火罐将扣到软垫上，学生通过这个实验能了解火罐的原理，进而解开学生一直疑惑的是否拔火罐能烧伤人体皮肤。
刘老师认为，物理实验中很多现象是很有趣的，其中蕴含着丰富的物理知识点，教师只要肯挖掘就一定能发现，若将这些有趣的实验展示给学生，必然会获得较好的教学效果。作为中学物理教师应在创新实验内容的情况下，对学生进行引导，让学生提出自己感兴趣而有不能回答的问题，在反复的观察和实验中找寻问题，也可以鼓励学生用已经学习过的知识进行物理现象的解释，进而以获得学习的兴奋感和充实感，使学生的好奇心被唤起，从而更好地激发学生的学习动机。刘老师始终认为学生的好奇心是与生俱来的，但不能始终保持，需要在一定条件下才能将学生的好奇心激发起来，并转化为科学的兴趣，进而形成的学习动机才是内驱动力的核心要素[1]。
（二）创新实验观念利用玩具随手取材
刘老师坦言他很喜欢摆弄玩具，在玩的过程中他想要弄清楚其中的道理，更想领悟出其中的原理，其实探究的过程是让人兴奋的，也是培养学生问题意识的关键点。
刘老师指出，自己制造教学工具会受到技术变化发展而不断地发展，但是不会随着技术的发展出现消亡的，任何的条件下，教师亲手制作的实验器材，无论是取材亦或是自己制作教学工具都具有实用性，也是一种常用的实验资源，使用这类资源学生具有很好的亲切感，也能更好的吸引住学生的注意力 自己制作的教学素材由于成本十分低廉，所以有着较好的普及度，学生自己也能亲自参与动手操作，能让学生的动手能力不断强化。教学过程中能将教具看成是玩具会体现出刘老师的实验教学理念，同时能在培养学生创新思维的同时，使学生的思想意识能不断深化。例如，刘老师自己制作完成的实验教具——神秘的饮水鸟，只要给鸟喝水鸟就能不听的运动下去，这能让学生联想到“永动机”的原理，使学生的思维能在矛盾冲突中得到较好的锻炼[2]。
三、结束语
刘炳生老师善于使用物理学理论、思想、方法对中学物理实验教学进行综合性指导，主要是通过观察实验现象，让学生理解实验背后所蕴含的知识要点，且通过直观、真实、可靠的实验启发性方法运用，刘老师能对教师的演示性实验、分组实验、师生课外实验等有深入的研究，并从中找出实验的操作要点，进而能较好的继承中学物理实验教学思想内涵。
参考文献：
[1]金久玉.新课程标准下中学物理实验教学的研究[J].湖南师范大学.2016（21）：12-13.
[2]许文龙.新课程理念下高中物理演示实验教学研究[J].浙江师范大学.2017（18）：51-52.
【关键词】刘炳生 中学物理 实验教学 研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0059-01
刘老师的教学思想中，始终重视实验部分，认为实验室物理课程的试金石，若物理课程教学中没能重视实验，那么任何教学方法的使用都没有意义。教师在教学活动中重视物理实验，就要理解其本质内容，更要对其思想进行深刻的认知，不能只是关注探究过程，要重视探究结果。
一、刘炳生对中学物理实验教学思想的继承
刘老师在研究中学物理实验的时候，需要针对其中的薄弱环节做重点研究，要对实验中的物理教学地位和作用进行探讨，可以从具体事物中出发，通过直观的实验展示带领学生认识物质世界，继而借助于实验的方式探索物理知识，深化学生的物理素养。刘老师认为，中学阶段开展的物理教学活动，会让学生处于教学的主体地位，教师在教学中应做到组织得当，这样学生才能更好地探寻物理知识的主动权，也能掌握物理学习的有效方法，提高学生的学习主动性。
刘老师始终认为，实验不僅是要看，更要亲自参与，手脑并用中实验教学才能更好地发展，在以动手促进动脑的前提下，应从实践与思维，动手与动脑的相互联系中认识实验技能的培养，更要重视创新意识和创新能力的发展。
实验是进行科学探究的有效方法，教学中努力进行实验性展示，将学生进行分组，能让实验和理论更好的契合在一起，进而能构成推理、判断、验证的合理教学程序，学生能在掌握规律的过程中，对实验的方法进行系统化研究，这样才能在教学中进行引入，避免教学出现“走过场、搞形式”。物理实验中预先设想不到的现象经常发生，为能更好的追索预料以外的现象，就要多留意知识学习，特别是部分书本上没有的知识，更要多加注意，这样才能深化知识内容。教师也要引导学生留心知识内容，特别是观察目标以外的现象更要多加注意，继而多问几个为什么。
总之，研究刘炳生老师的中学物理实验教学思想内涵，能让研究者在此过程中对其严谨的治学理念，厚重的学术思维有一定认知，进而也能让研究者具有科学务实的精神，这对于教师的职业素养发展有着积极的影响。由于实验是物理教学的基础所在，也是物理教学的重要方法观念，所以在实践教学中要重视发挥出实践教学的重要性 处理好传统物理实验与现代化物理实验间的关系，通过物理实验教学活动，借助于现代化的实验技术能不断地强化实验的探究能力，让实验更具有科学性。
二、刘炳生对中学物理实践教学的创新研究
（一）创新实验内容激发学生好奇心
刘炳升在连云港进行讲座的时候，给在座的人列举了一个实验，如图1所示，将蜡烛粘在碗底后将其点燃，并向碗内住满水，水面要放在蜡烛上端面的下方，思考蜡烛燃烧时会出现何种情况。蜡烛在燃烧，但是若使用火罐将火焰扣住，能发现火焰正在逐步变小，且火罐能吸附在下面的软垫上，直到火焰熄灭。根据实验能了解到，燃烧是需要空气的，若空气中氧气不足，那么燃烧将无法成立，随着氧气减少空气浓度降低，内部压强减少，而外部压强增大，随之火罐将扣到软垫上，学生通过这个实验能了解火罐的原理，进而解开学生一直疑惑的是否拔火罐能烧伤人体皮肤。
刘老师认为，物理实验中很多现象是很有趣的，其中蕴含着丰富的物理知识点，教师只要肯挖掘就一定能发现，若将这些有趣的实验展示给学生，必然会获得较好的教学效果。作为中学物理教师应在创新实验内容的情况下，对学生进行引导，让学生提出自己感兴趣而有不能回答的问题，在反复的观察和实验中找寻问题，也可以鼓励学生用已经学习过的知识进行物理现象的解释，进而以获得学习的兴奋感和充实感，使学生的好奇心被唤起，从而更好地激发学生的学习动机。刘老师始终认为学生的好奇心是与生俱来的，但不能始终保持，需要在一定条件下才能将学生的好奇心激发起来，并转化为科学的兴趣，进而形成的学习动机才是内驱动力的核心要素[1]。
（二）创新实验观念利用玩具随手取材
刘老师坦言他很喜欢摆弄玩具，在玩的过程中他想要弄清楚其中的道理，更想领悟出其中的原理，其实探究的过程是让人兴奋的，也是培养学生问题意识的关键点。
刘老师指出，自己制造教学工具会受到技术变化发展而不断地发展，但是不会随着技术的发展出现消亡的，任何的条件下，教师亲手制作的实验器材，无论是取材亦或是自己制作教学工具都具有实用性，也是一种常用的实验资源，使用这类资源学生具有很好的亲切感，也能更好的吸引住学生的注意力 自己制作的教学素材由于成本十分低廉，所以有着较好的普及度，学生自己也能亲自参与动手操作，能让学生的动手能力不断强化。教学过程中能将教具看成是玩具会体现出刘老师的实验教学理念，同时能在培养学生创新思维的同时，使学生的思想意识能不断深化。例如，刘老师自己制作完成的实验教具——神秘的饮水鸟，只要给鸟喝水鸟就能不听的运动下去，这能让学生联想到“永动机”的原理，使学生的思维能在矛盾冲突中得到较好的锻炼[2]。
三、结束语
刘炳生老师善于使用物理学理论、思想、方法对中学物理实验教学进行综合性指导，主要是通过观察实验现象，让学生理解实验背后所蕴含的知识要点，且通过直观、真实、可靠的实验启发性方法运用，刘老师能对教师的演示性实验、分组实验、师生课外实验等有深入的研究，并从中找出实验的操作要点，进而能较好的继承中学物理实验教学思想内涵。
参考文献：
[1]金久玉.新课程标准下中学物理实验教学的研究[J].湖南师范大学.2016（21）：12-13.
[2]许文龙.新课程理念下高中物理演示实验教学研究[J].浙江师范大学.2017（18）：51-52.