闻听课改已有几年的时间。在这几年中，我真正感受到了教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程
　　。以"人"为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它让师生在更加融洽
　　的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情。它使我越来越深刻地感觉到几年
　　的探索实践如一缕阳光照进我的心房，让我温暖不已。现在，就让我将温暖与大家一起分享。
　　一、点燃心灵的火花，开垦知识乐园。
　　新课堂改变了"一块黑板，一支粉笔，一张嘴"的旧貌，真正从学生的世界出发，将学生分成六个小组，
　　让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。在高效课堂的学习中
　　，学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，
　　高效率、高质量地完成教学任务，并让学生的能力得以提升。
　　高效课堂的小组学习给了所有同学机会，就连以往的学困生，也"一改前衷"。 小组学习让他们及时发现
　　了自己身上的闪光点，让他们感受到成功的快乐，内心充满自豪感。比如，在我所教学生中，有一个叫
　　王新飞的同学。据我的了解，王新飞历年都是出人不出脑，成绩很差，考试经常得单数，"2分、4分"是
　　家常便饭，哪天得了个双位数，哪怕是十几分，也会引得老师和同学惊呼。听到这些，我开始思考，怎
　　么办？还是放任自流？总觉得于心不忍。为此，我找他聊了聊。谈话间，我觉得他并不是很傻，而是开
　　始基础就不好，老师讲的听不懂，久而久之，自己也对自己失去了信心。面对这种现状，又想到课改，
　　我更觉得应该试一试。从那以后，我嘱咐他一定要自己完成学案，不懂的地方，小组讨论时提出来，大
　　家一起解决。并嘱咐小组同学帮助他，学案完成的好，组长及时肯定。再加上上课时，见到他的闪光点
　　我就表扬。经过一段时间的努力，王新飞对学习又燃起了希望。"自主--合作--探究"的学习方式，让王
　　新飞的成绩一下子达到了及格。
　　因为学生的快乐，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满
　　生机与活力的乐园。
　　二、释放纯真的情感，构建活力课堂。
　　不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感
　　的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想
　　不到的收获，就能建设开放的富有活动的语文课堂。
　　新的课堂模式使整个课堂充满了生命活力。在课堂中，每个学生的主观能动性和创造性得到了充分地发
　　挥，他们大胆的想像、全面地思考，并且能联系生活实际谈出自己的感受。比如在学习海明威的《斗鲨
　　》这这篇文章时，圣地亚哥老人勇敢地和鲨鱼搏斗，面对困难不屈服、不认输，深深地影响了学生。很
　　多同学结合生活实际谈了自己的感受，小组内的交流，更是让同学们心潮澎湃。有的同学想到自己在学
　　习中遇到难题就放弃，羞愧地低下了头。在高效课堂中，不再是老师苦口婆心的劝告，学生的自省能力
　　有了明显的提高。高效课堂让学生找到了自我。
　　在语文教学过程中，只要我们能对此有一个充分的认识，那么在感受学生朴实的体验和纯真的情感
　　释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。
　　三、唤醒教师的潜能，感受教学阳光。
　　新课程强调教师是学生的合作者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在语文教学中
　　，学生不太喜欢散文，我们学习《紫藤萝瀑布》一文时，我首先微笑着给小组布置任务，再由小组长合
　　理安排学习任务。安静的教室立即热闹起来，同学们互相请教、互相帮助，纷纷完成自己的学习任务。
　　大家全都沉浸在课间的小组活动之中，没有一个偷懒的。我巡视在学生中间，听他们讨论，给他们个别
　　指点，微笑着观察和感受他们的认知。学生在展示讲解中也非常卖力。高效课堂的小组合作学习，促进
　　了学生学习的主动性，积极性。学生知识的储备更加系统，更加深刻。这种学习方式让学生获取知识的
　　同时，也让我获益匪浅。学生讨论之中出现的新问题，开阔了我的思维，让我对文章本身有了更深刻的
　　认识，对生活有了更多的研究和体会。学生快乐的笑脸也让我内心荡漾。
　　在教与学中，我感受到两种情感，一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩
　　的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教
　　学的甘苦，也使我自身不断地走向了成熟。
　　记得在一篇文章中看到过这样一句话--蹲下来看学生。新的课堂模式使我从唯我独尊的、传统的旧
　　式教学中走出来，明白了教学的真谛。它让我不知不觉地打开学生的心窗，走进了学生的心扉。它不仅
　　使课堂变"活"了，它还开发了师生双方的潜能，唤醒了我们的生命，让我们的内心充满了阳光。