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摘要：高中历史应与以生活为导向的教学相结合，以提高学生的学习兴趣，简化高中历史，帮助学生更好地了解历史知识，使学生更好地学习历史，充分利用理论知识，以生活为导向的高中历史教学对学生学习具有十分重要的现实意义。
关键词：高中历史;生活化;教学
终身学习是近年来在教育领域中提出的概念，在新课程改革的影响下，传统的教学方法不再满足教学改进的要求，以生活为导向的教学已成为重要的教学方式，对于历史学科，将历史教学和生活实践相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果。
一、高中历史生活化的好处和影响
1.鼓励学生对学习历史感兴趣
兴趣是学习的基础，教师需要培养学生对学习任何学科的兴趣，作为语言和文科的一门学科，高中历史课上有许多复杂的知识要点，大多数知识都要求学生记忆，这对学生的记忆提出了更高的要求，以生活为导向的高中历史教学要求教师将教学内容与现实生活结合起来，创造历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.有助于提高教师素质
新的课程改革要求教师不仅要在教学过程中传授知识，而且还必须发展其历史素养，以便学生可以提高自己的水平，高中以生活为中心的历史教学是一种全新的教学方法，也是一种新的挑战。在教学过程中，教师不仅要吸收书本的知识，更好地将文章的要点传达给学生，还要将教材的内容融入生活中，在讲课中表现出真实的感受，这将有助于提高教师的语言表达能力和全面的历史素养。例如，如果要开展知识超过书本中内容的讲座，则要求讲师具有深入的历史知识，融合中国历史和世界历史，并熟悉政治史，经济史和哲学史，以生活为导向的历史教学可以提高教师的历史素养，并促进教师教育水平的全面提高。
3.有利于改变学生的学习方式
传统的历史课受到应试教育的影响，过分强调学生记忆和背诵书本知识的能力，在学习历史的过程中，学生通过学习多种背诵，多种阅读和多种写作技巧来被动地接收历史知识进行回答考试，忽略了学习历史的目的。以生活为导向的历史教学，改变了学生的学习方法和态度，将历史教科书的知识与现实生活相结合，并利用生活场景在学生面前重现历史，从而提高学生学习水平和学习效果。
二、高中历史教学方法
1.教学内容贴近生活
教师要解放传统的教学思想，使教学内容不受教科书知识的限制，使教学内容适应现实生活，提高课堂教学的效果。例如，教师可以通过讲解“八国联军侵华战争”来解释与我国首都北京相关的历史知识，大多数接触过早期历史研究或课外阅读的学生都已经了解了八国联军在中国战争中焚烧旧颐和园的故事，如果仍然为学生提供基于书籍的知识，则学生会感到无聊并且不会主动去学习，相反，如果教师以北京为例，并使用现实生活中的对象进行以生活为导向的历史教学，则可以有效地集中学生对学习的兴趣，并为他们提供探索历史知识的机会。
2.利用多媒体技术
高中历史的以生活为导向的教学有时需要信息工具的帮助，使用多媒体在图片中呈现这些知识点可以吸引学生的注意力并引起他们的兴趣。例如，在讲解“鸦片战争”时，教师可以在上课前收集一些鸦片战争视频，然后在课堂上向学生展示，教师可以让学生在演讲之前欣赏林则虎门销烟徐的故事的视频，让学生了解民族英雄林则徐的故事，这样，不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以为学生树立正确的价值观，并适应历史性的，以生活为导向的教学的需求。
3.语言表达简单明了
语言一直是学生和教师相互交流的重要工具，教师需要通过描述语言和向学生提供知识来呈现和表达历史内容，因此，历史教学过程中教师所教的语言不应太专业，以免学生难以理解相关的知识内容。教师应该通过学习知识来使自己的语言表达清晰流利，从而更好的课本的内容和思想传达给学生，当学生认为课程内容过于困难或难以理解时，他们将对学习失去兴趣，课堂表现也不会自然提高，所以教师需要注意在表达时能够做到简洁明了。
4.构建教学场景
所谓的“教学场景构建”是一种创造情感场景，使学生感受特定的环境，鼓励学生学习的生动形象的教学方法，通过“阶段培训”，可以将许多难以理解的知识点提升到特定阶段，以便学生可以在这种情况下学习知识，从而使问题更加直观和易于理解。例如，在讲解《美国1787年宪法》时，为让学生更好地理解“三权分立的系统”，通过角色扮演，将学生分为三组：参议院主席，总统主席，和联邦法院的法官，在这一点上，让学生通过阅读书籍和询问教师来了解自己的优势和与他人的关系，为他们提供针对特定事件的三方解决方案，最后，教师问了一些问题并纠正了一些错误，再次加深学生对知识点的理解。
5.教学评估
众所周知，教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，是必不可少的，教学的历史评估目的是测试学生的历史知识掌握程度，当学生学习历史课程时，情感，态度和价值观的变化是单方面的，教师可以在课堂上提问，给学生提供一些历史资料，让学生使用他们所学的知识来评估和分析它们，以及将形成性评估和总结性评估有机地结合在一起，从而得到真正的评估。
简而言之，知识学习是针对生活实践的，生活化的高中历史教学是发展历史教学的必要途径，教师应从自身做起，巩固自己的知识，丰富自身历史素养，以更好地教给学生历史知识。
参考文献：
[1]陈朱斌.高中历史生活化教学的有效策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.
[2]郭容丞.打造與生活相联结的历史课堂[J].科教文汇（中旬刊），2018（09）.
关键词：高中历史;生活化;教学
终身学习是近年来在教育领域中提出的概念，在新课程改革的影响下，传统的教学方法不再满足教学改进的要求，以生活为导向的教学已成为重要的教学方式，对于历史学科，将历史教学和生活实践相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果。
一、高中历史生活化的好处和影响
1.鼓励学生对学习历史感兴趣
兴趣是学习的基础，教师需要培养学生对学习任何学科的兴趣，作为语言和文科的一门学科，高中历史课上有许多复杂的知识要点，大多数知识都要求学生记忆，这对学生的记忆提出了更高的要求，以生活为导向的高中历史教学要求教师将教学内容与现实生活结合起来，创造历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.有助于提高教师素质
新的课程改革要求教师不仅要在教学过程中传授知识，而且还必须发展其历史素养，以便学生可以提高自己的水平，高中以生活为中心的历史教学是一种全新的教学方法，也是一种新的挑战。在教学过程中，教师不仅要吸收书本的知识，更好地将文章的要点传达给学生，还要将教材的内容融入生活中，在讲课中表现出真实的感受，这将有助于提高教师的语言表达能力和全面的历史素养。例如，如果要开展知识超过书本中内容的讲座，则要求讲师具有深入的历史知识，融合中国历史和世界历史，并熟悉政治史，经济史和哲学史，以生活为导向的历史教学可以提高教师的历史素养，并促进教师教育水平的全面提高。
3.有利于改变学生的学习方式
传统的历史课受到应试教育的影响，过分强调学生记忆和背诵书本知识的能力，在学习历史的过程中，学生通过学习多种背诵，多种阅读和多种写作技巧来被动地接收历史知识进行回答考试，忽略了学习历史的目的。以生活为导向的历史教学，改变了学生的学习方法和态度，将历史教科书的知识与现实生活相结合，并利用生活场景在学生面前重现历史，从而提高学生学习水平和学习效果。
二、高中历史教学方法
1.教学内容贴近生活
教师要解放传统的教学思想，使教学内容不受教科书知识的限制，使教学内容适应现实生活，提高课堂教学的效果。例如，教师可以通过讲解“八国联军侵华战争”来解释与我国首都北京相关的历史知识，大多数接触过早期历史研究或课外阅读的学生都已经了解了八国联军在中国战争中焚烧旧颐和园的故事，如果仍然为学生提供基于书籍的知识，则学生会感到无聊并且不会主动去学习，相反，如果教师以北京为例，并使用现实生活中的对象进行以生活为导向的历史教学，则可以有效地集中学生对学习的兴趣，并为他们提供探索历史知识的机会。
2.利用多媒体技术
高中历史的以生活为导向的教学有时需要信息工具的帮助，使用多媒体在图片中呈现这些知识点可以吸引学生的注意力并引起他们的兴趣。例如，在讲解“鸦片战争”时，教师可以在上课前收集一些鸦片战争视频，然后在课堂上向学生展示，教师可以让学生在演讲之前欣赏林则虎门销烟徐的故事的视频，让学生了解民族英雄林则徐的故事，这样，不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以为学生树立正确的价值观，并适应历史性的，以生活为导向的教学的需求。
3.语言表达简单明了
语言一直是学生和教师相互交流的重要工具，教师需要通过描述语言和向学生提供知识来呈现和表达历史内容，因此，历史教学过程中教师所教的语言不应太专业，以免学生难以理解相关的知识内容。教师应该通过学习知识来使自己的语言表达清晰流利，从而更好的课本的内容和思想传达给学生，当学生认为课程内容过于困难或难以理解时，他们将对学习失去兴趣，课堂表现也不会自然提高，所以教师需要注意在表达时能够做到简洁明了。
4.构建教学场景
所谓的“教学场景构建”是一种创造情感场景，使学生感受特定的环境，鼓励学生学习的生动形象的教学方法，通过“阶段培训”，可以将许多难以理解的知识点提升到特定阶段，以便学生可以在这种情况下学习知识，从而使问题更加直观和易于理解。例如，在讲解《美国1787年宪法》时，为让学生更好地理解“三权分立的系统”，通过角色扮演，将学生分为三组：参议院主席，总统主席，和联邦法院的法官，在这一点上，让学生通过阅读书籍和询问教师来了解自己的优势和与他人的关系，为他们提供针对特定事件的三方解决方案，最后，教师问了一些问题并纠正了一些错误，再次加深学生对知识点的理解。
5.教学评估
众所周知，教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，是必不可少的，教学的历史评估目的是测试学生的历史知识掌握程度，当学生学习历史课程时，情感，态度和价值观的变化是单方面的，教师可以在课堂上提问，给学生提供一些历史资料，让学生使用他们所学的知识来评估和分析它们，以及将形成性评估和总结性评估有机地结合在一起，从而得到真正的评估。
简而言之，知识学习是针对生活实践的，生活化的高中历史教学是发展历史教学的必要途径，教师应从自身做起，巩固自己的知识，丰富自身历史素养，以更好地教给学生历史知识。
参考文献：
[1]陈朱斌.高中历史生活化教学的有效策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.
[2]郭容丞.打造與生活相联结的历史课堂[J].科教文汇（中旬刊），2018（09）.