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摘要：我国传统节日文化同传统文化是一个整体，在整个文化体系中的作用是相辅相成的。加强中华优秀传统文化教育是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承和创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。在小学道德与法治课教学中可以通过举办丰富活动、深化道德情感;拓展教材内容，弘扬传统美德;组织社会实践，提升道德行为。
关键词：传统节日文化;道德素养;道德情感
中华优秀传统文化是中华民族的文化符号，是中华民族的精神食粮。我国传统节日文化同传统文化是一个整体，在整个文化体系中的作用是相辅相成的。我国的传统节日文化都有各自独特的内涵和历史传统重量，并且都寄托了人们对于中华民族的热爱与强烈的感情。在小学道德与法治教学中，要将学科教学与传统节日文化教育有机联系，以便于将传统文化更好地发展、传承下去。
一、小学道德与法治教学中开展传统文化教育的必要性
教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指導纲要》强调，加强中华优秀传统文化教育是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承和创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。道德与法治作为一门德育学科，承担着重要的德育使命，即要将学生培养成热爱祖国、具备高尚思想情操的社会主义建设者和接班人，教师教学时以传统节日文化教育为载体，能够更好地实现道德与法治这门学科的功能和价值。
二、传统节日文化在小学道德与法治教学中渗透的策略
传统节日，是指在一个国家或地区的历史发展进程中，由劳动人民创造、发展并流传下来的节日文化。传统节日由三方面要求组成，一是特定的日子，如时令、节气。我国古代的节日大多和天文、历法以及后来划出的节气有关。二是祭祀或纪念的对象，包括相关的神话、民间传说、历史人物、禁忌等。三是人们相沿成习的仪式性的、社交性的以及娱乐性的活动。当这三者有机地结合在一起时，便成了节日。
教师应将这些节日文化融入道德与法治教学，从而实现中华优秀传统文化与学科教学的有效渗透。
（一）举办丰富活动，深化道德情感
教材中选取的传统文化内容大多贴近学生生活，便于学生理解。但很多情况下，学生只了解传统节日文化的日期、风俗等浅层信息，无法洞察它的内在深刻含义。举办多样化的活动，让学生潜移默化地感受传统节日文化的内涵，能够深化他们的道德情感，培养学生的高尚情操。
人教版道德与法治二年级上册《团团圆圆过中秋》一课，在于让学生初步了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的节日。，我组织学生在课堂中带上泡泡泥，第二课时进行手工月饼的制作和展示活动，引导学生感受与老师、同伴共庆佳节的快乐。同时，我设计了学习单，课前组织学生了解关于中秋节的相关资料，收集与中秋节相关的诗词、故事、音乐等。教学中，我设计了“中秋知识知多少”“中秋活动我参与”“中秋文化我弘扬”等有趣的活动，引导学生在动口、动手、动脑中感受中秋中的习俗和文化，让学生将其与自己感受到的亲情、友情 融为一体，理解中秋节团员的含义。课后，我还鼓励学生和家长一起制作陕西特色民间艺术团圆馍，并拍照与同学分享。学生在看得见、听得懂、摸得着的情境中感受，在分享、诵读、探究活动中得到了道德情感的深化。
（二）拓展教材内容，弘扬传统美德
教学中，教师要善于挖掘教材中的传统文化因素，并能做适当拓展，让学生加深对传统节日文化的认知的同时，形成发现问题与解决问题的能力，弘扬传统美德。
《团团圆圆过中秋》这节课的第二课时，标题以“秋天里还有什么节日”为话题展开，我充分调动学生的生活经验，以我校的德育活动为切入点，引入关于重阳节的内容，引导学生借助上节课了解中秋节的方法，收集关于重阳节的文字、图片、故事和诗词资料，并通过小组合作探究，了解重阳节的内涵和习俗，初步形成敬老爱老的意识。结合我校“重阳节进社区”的活动，启发学生：“重阳节到了，我们应该怎样尊老爱老呢？”“我们平时应该怎样对待身边的老人？”带着对问题的思考，以任务为驱动各小组分头讨论，回家为爷爷奶奶做力所能及的事情，家长配合完成评价表，为老师对学生进行动态评价提供资料，不用过多说教，学生自然明白敬老爱老是中华民族的传统美德，是每个人应尽的义务。
（三）组织社会实践，提升道德行为
围绕传统节日文化的特色和主题，立足道德与法治教材，根据学生的身心发展特点，组织学生走进社会，进行充分的实践体验，是提升学生道德行为的捷径。
人教版道德与法治一年级上册《新年的礼物》一课，在学生了解春节习俗基础上，我们组织学生开展了“中国年﹒看西安”主题实践活动。寒假里，让学生以“快快乐乐做家务”“欢欢喜喜过新春”（如：帮家人采购年货、做年夜饭、巧剪窗花、制作灯笼、写或贴对联等）“年年岁岁书香浓”为主题参与社会实践活动，写一副对联、画一张年画、购一次年货，并以图画、照片、视频或者文字的形式呈现，开学后进行评优和展评。开学后的第一个周，学生带来了自己制作的灯笼、灯谜、剪纸，校园因此也充满了生机。在浓浓的节日氛围中，学生通过亲身参与社会实践，深刻感悟到了春节、元宵节的内在意蕴，由衷生发了热爱祖国文化的情感，纷纷表示要用自己的双手去装点节日，将节日文化发扬光大。社会实践，彰显了道德的德育功能。
在道德与法治教学中渗透传统节日文化，用传统的、积极向上的民族文化引导学生，让传统节日文化的思想寓意和内涵引领学生的日常行为，提升学生的道德文化修养，值得我们做更深层次的探究。
参考文献：
[1]品德与社会课程标准【S】.北京师范大学出版集团.2011
[2]高德胜 《“接上童气”—小学<道德与法治>统编教材研究>【M】.人民教育出版社.2009
[3]庞丽芳 《读<道德与法治>第一册第四单元中传统文化的传承》【J】.科学大众（科学教育）.2018（8）：23-24
关键词：传统节日文化;道德素养;道德情感
中华优秀传统文化是中华民族的文化符号，是中华民族的精神食粮。我国传统节日文化同传统文化是一个整体，在整个文化体系中的作用是相辅相成的。我国的传统节日文化都有各自独特的内涵和历史传统重量，并且都寄托了人们对于中华民族的热爱与强烈的感情。在小学道德与法治教学中，要将学科教学与传统节日文化教育有机联系，以便于将传统文化更好地发展、传承下去。
一、小学道德与法治教学中开展传统文化教育的必要性
教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指導纲要》强调，加强中华优秀传统文化教育是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承和创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。道德与法治作为一门德育学科，承担着重要的德育使命，即要将学生培养成热爱祖国、具备高尚思想情操的社会主义建设者和接班人，教师教学时以传统节日文化教育为载体，能够更好地实现道德与法治这门学科的功能和价值。
二、传统节日文化在小学道德与法治教学中渗透的策略
传统节日，是指在一个国家或地区的历史发展进程中，由劳动人民创造、发展并流传下来的节日文化。传统节日由三方面要求组成，一是特定的日子，如时令、节气。我国古代的节日大多和天文、历法以及后来划出的节气有关。二是祭祀或纪念的对象，包括相关的神话、民间传说、历史人物、禁忌等。三是人们相沿成习的仪式性的、社交性的以及娱乐性的活动。当这三者有机地结合在一起时，便成了节日。
教师应将这些节日文化融入道德与法治教学，从而实现中华优秀传统文化与学科教学的有效渗透。
（一）举办丰富活动，深化道德情感
教材中选取的传统文化内容大多贴近学生生活，便于学生理解。但很多情况下，学生只了解传统节日文化的日期、风俗等浅层信息，无法洞察它的内在深刻含义。举办多样化的活动，让学生潜移默化地感受传统节日文化的内涵，能够深化他们的道德情感，培养学生的高尚情操。
人教版道德与法治二年级上册《团团圆圆过中秋》一课，在于让学生初步了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的节日。，我组织学生在课堂中带上泡泡泥，第二课时进行手工月饼的制作和展示活动，引导学生感受与老师、同伴共庆佳节的快乐。同时，我设计了学习单，课前组织学生了解关于中秋节的相关资料，收集与中秋节相关的诗词、故事、音乐等。教学中，我设计了“中秋知识知多少”“中秋活动我参与”“中秋文化我弘扬”等有趣的活动，引导学生在动口、动手、动脑中感受中秋中的习俗和文化，让学生将其与自己感受到的亲情、友情 融为一体，理解中秋节团员的含义。课后，我还鼓励学生和家长一起制作陕西特色民间艺术团圆馍，并拍照与同学分享。学生在看得见、听得懂、摸得着的情境中感受，在分享、诵读、探究活动中得到了道德情感的深化。
（二）拓展教材内容，弘扬传统美德
教学中，教师要善于挖掘教材中的传统文化因素，并能做适当拓展，让学生加深对传统节日文化的认知的同时，形成发现问题与解决问题的能力，弘扬传统美德。
《团团圆圆过中秋》这节课的第二课时，标题以“秋天里还有什么节日”为话题展开，我充分调动学生的生活经验，以我校的德育活动为切入点，引入关于重阳节的内容，引导学生借助上节课了解中秋节的方法，收集关于重阳节的文字、图片、故事和诗词资料，并通过小组合作探究，了解重阳节的内涵和习俗，初步形成敬老爱老的意识。结合我校“重阳节进社区”的活动，启发学生：“重阳节到了，我们应该怎样尊老爱老呢？”“我们平时应该怎样对待身边的老人？”带着对问题的思考，以任务为驱动各小组分头讨论，回家为爷爷奶奶做力所能及的事情，家长配合完成评价表，为老师对学生进行动态评价提供资料，不用过多说教，学生自然明白敬老爱老是中华民族的传统美德，是每个人应尽的义务。
（三）组织社会实践，提升道德行为
围绕传统节日文化的特色和主题，立足道德与法治教材，根据学生的身心发展特点，组织学生走进社会，进行充分的实践体验，是提升学生道德行为的捷径。
人教版道德与法治一年级上册《新年的礼物》一课，在学生了解春节习俗基础上，我们组织学生开展了“中国年﹒看西安”主题实践活动。寒假里，让学生以“快快乐乐做家务”“欢欢喜喜过新春”（如：帮家人采购年货、做年夜饭、巧剪窗花、制作灯笼、写或贴对联等）“年年岁岁书香浓”为主题参与社会实践活动，写一副对联、画一张年画、购一次年货，并以图画、照片、视频或者文字的形式呈现，开学后进行评优和展评。开学后的第一个周，学生带来了自己制作的灯笼、灯谜、剪纸，校园因此也充满了生机。在浓浓的节日氛围中，学生通过亲身参与社会实践，深刻感悟到了春节、元宵节的内在意蕴，由衷生发了热爱祖国文化的情感，纷纷表示要用自己的双手去装点节日，将节日文化发扬光大。社会实践，彰显了道德的德育功能。
在道德与法治教学中渗透传统节日文化，用传统的、积极向上的民族文化引导学生，让传统节日文化的思想寓意和内涵引领学生的日常行为，提升学生的道德文化修养，值得我们做更深层次的探究。
参考文献：
[1]品德与社会课程标准【S】.北京师范大学出版集团.2011
[2]高德胜 《“接上童气”—小学<道德与法治>统编教材研究>【M】.人民教育出版社.2009
[3]庞丽芳 《读<道德与法治>第一册第四单元中传统文化的传承》【J】.科学大众（科学教育）.2018（8）：23-24