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摘要：小学阅读教学主要是为了提高学生的语言表达能力，小学语文是学生学习其他科目的基础。因此，小学语文的教学方法和质量一直是小学相关教育部门教学的内容。新课程改革的引入和发展，对小学语文教师的教育和进行提出了新的要求和挑战。培养小学生的核心素养已经成为一项重要的教学任务。探究小学语文低年级阅读教学方法的目的是促进小学生的全面健康成长。
关键词：核心素养;小学语文低年级;阅读教学;教学策略
传统的教育模式中，小学语文低年级的阅读课只是要求学生阅读课余书，语文教师只注重学生基础知识的发展，忽视了对学生核心素养的教育。语文是所有学科的基础，因此教师需要从小培养学生的理解能力。在改革新的课程目标时，小学语文教育应侧重于小学生的基础知识和核心素养的总体发展，以使学生的思想和情感从小就得到很好的发展。因此，教师应从核心素养的角度出发，以提高小学生的阅读能力。
一、核心素养下小学语文低年级阅读教学的重要性
1.发展学生观察能力
观察是有目的，有计划且相当连续的认知过程。经过系统的进行和教育，学生可以逐渐形成稳定而的人格特质和观察能力。语文教科书是学生学习的重要载体，小学语文教材中的材料生动有趣，可以鼓励学生积极，真诚，透彻地观察和提高小学生的观察技能。图片和文字的结合深深地引起了学生的注意，这巧妙地提高了学生观察能力，充分调动了学生的学习兴趣。
2.激发学生的阅读兴趣
小学语文教科书以图片和文字的形式呈现阅读内容，简化了复杂的阅读内容，从而有效地激发了小学生对阅读的兴趣。小学低年級学生的语文知识储备很少，当面对大量汉字时，学生无法理解词语之间的逻辑关系，从而导致小学生对阅读的兴趣降低。要改变学生的阅读状态，教师可以使用图画书，这样即使面对难以理解的词语，学生也可以通过使用旁边的图画来理解全文的基本思想来提高阅读效率。同时，阅读图画书可以有效地引导学生进入阅读世界，体验阅读的乐趣，并激发学生对阅读的兴趣。
3.提高学生的阅读能力
发展语文阅读能力与学生的语文素养密切相关。学生阅读文章的能力并不意味着学生有很好的理解能力。如果在阅读过程中学生不能很好地分析文章的上下文，即使能够理解文章的每个句子，也无法理解文章中表达的思想和感受。通过在小学低年级阅读教学中使用图画书，有助于提高学生的语文技能，使学生掌握新的词语，理解作者想要表达的思想和情感。学生的阅读能力达到一定水平后，学生就能自然的表达自己的意见。图画书是汉字和图片的组合。通过阅读图片，学生可以更好地理解图片要表达的思想和感觉，可以通过图像分析文本的含义，并巧妙地提高学生的阅读能力。
二、核心素养下小学语文低年级阅读教学的策略
1.指导学生想象并加深学生的理解
图画书不仅为想要阅读故事的学生而设计，还可以通过阅读来提高学生的知觉和想象力，从而提高学生的理解能力。图画书中少量的文字以及精美图片会激发学生的阅读兴趣。因此，在教学中，教师应唤起学生的联想，在图画书的空白处发挥学生的创造力，并感受学生想在图画书中传达的情感和思想，以增进学生的理解。
2.组织学生合作
由于低年级的小学生有不同的爱好和思维方式，学生对图画书的感受和想法也不同。因此，通过阅读图画书，教师可以组织学生进行合作学习，彼此交流思想，并为彼此提供多种阅读视角，以增强学生的互动能力，增强学生的语言表达能力并发展学生的语言素养。例如，学生阅读图画书《雪人》，这是一本没有汉字的图画书，可以提高学生的认知度，并使学生通过阅读发展思维能力。图画书中的图片使用彩色铅，整本书采用某种温暖的颜色。当学生阅读时，学生将对每张图片有更深入的了解，然后教师能够通过分享雪人的表情和图画书内容，来组织学生进行交流，以增强学生的理解。通过互动，学生可以从不同角度理解图画书，可以提高学生的的语言表达能力。
3.突出阅读内容的要点
每本图画书都有一个生动，有趣和令人兴奋的故事。然而，由于学生的机会有限，即使学生阅读并理解了图画书的内容，但后来也忘记了这些内容，学生只能记得其中角色的名字，这不利于提高学生的核心素养。因此，在教学中，教师应着重图画书的要点，并鼓励学生想象主人公的行为，语言和行为的含义，以加深学生的阅读印象。
例如，通过阅读“小猫头鹰”，在阅读过程中，教师可以帮助学生们理解“秀秀、皮皮、比比”的性格。看完后，教师可以向学生提问妈妈对自己的所作所为。学生会说妈妈会打扫房间，洗衣服，做美味的饭菜等。读完之后，教师可以分配学生家庭作业，让学生回家后做自己想做的事情。加深学生的阅读经验，并鼓励学生提高自己的思维能力。
结论：
通常，在小学语文阅读教学中，可以充分动员小学生的主动性，激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读内容加深理解，并在轻松愉快的氛围中吸收所学知识，提高学生的学习效果。因此，教师需要能够灵活使用图画书，以充分提高学生的阅读质量并鼓励提高学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]江学贤. 核心素养下小学语文低年级阅读教学分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]王翠娥. 核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J]. 考试与评价，2020，（09）：19-20.
关键词：核心素养;小学语文低年级;阅读教学;教学策略
传统的教育模式中，小学语文低年级的阅读课只是要求学生阅读课余书，语文教师只注重学生基础知识的发展，忽视了对学生核心素养的教育。语文是所有学科的基础，因此教师需要从小培养学生的理解能力。在改革新的课程目标时，小学语文教育应侧重于小学生的基础知识和核心素养的总体发展，以使学生的思想和情感从小就得到很好的发展。因此，教师应从核心素养的角度出发，以提高小学生的阅读能力。
一、核心素养下小学语文低年级阅读教学的重要性
1.发展学生观察能力
观察是有目的，有计划且相当连续的认知过程。经过系统的进行和教育，学生可以逐渐形成稳定而的人格特质和观察能力。语文教科书是学生学习的重要载体，小学语文教材中的材料生动有趣，可以鼓励学生积极，真诚，透彻地观察和提高小学生的观察技能。图片和文字的结合深深地引起了学生的注意，这巧妙地提高了学生观察能力，充分调动了学生的学习兴趣。
2.激发学生的阅读兴趣
小学语文教科书以图片和文字的形式呈现阅读内容，简化了复杂的阅读内容，从而有效地激发了小学生对阅读的兴趣。小学低年級学生的语文知识储备很少，当面对大量汉字时，学生无法理解词语之间的逻辑关系，从而导致小学生对阅读的兴趣降低。要改变学生的阅读状态，教师可以使用图画书，这样即使面对难以理解的词语，学生也可以通过使用旁边的图画来理解全文的基本思想来提高阅读效率。同时，阅读图画书可以有效地引导学生进入阅读世界，体验阅读的乐趣，并激发学生对阅读的兴趣。
3.提高学生的阅读能力
发展语文阅读能力与学生的语文素养密切相关。学生阅读文章的能力并不意味着学生有很好的理解能力。如果在阅读过程中学生不能很好地分析文章的上下文，即使能够理解文章的每个句子，也无法理解文章中表达的思想和感受。通过在小学低年级阅读教学中使用图画书，有助于提高学生的语文技能，使学生掌握新的词语，理解作者想要表达的思想和情感。学生的阅读能力达到一定水平后，学生就能自然的表达自己的意见。图画书是汉字和图片的组合。通过阅读图片，学生可以更好地理解图片要表达的思想和感觉，可以通过图像分析文本的含义，并巧妙地提高学生的阅读能力。
二、核心素养下小学语文低年级阅读教学的策略
1.指导学生想象并加深学生的理解
图画书不仅为想要阅读故事的学生而设计，还可以通过阅读来提高学生的知觉和想象力，从而提高学生的理解能力。图画书中少量的文字以及精美图片会激发学生的阅读兴趣。因此，在教学中，教师应唤起学生的联想，在图画书的空白处发挥学生的创造力，并感受学生想在图画书中传达的情感和思想，以增进学生的理解。
2.组织学生合作
由于低年级的小学生有不同的爱好和思维方式，学生对图画书的感受和想法也不同。因此，通过阅读图画书，教师可以组织学生进行合作学习，彼此交流思想，并为彼此提供多种阅读视角，以增强学生的互动能力，增强学生的语言表达能力并发展学生的语言素养。例如，学生阅读图画书《雪人》，这是一本没有汉字的图画书，可以提高学生的认知度，并使学生通过阅读发展思维能力。图画书中的图片使用彩色铅，整本书采用某种温暖的颜色。当学生阅读时，学生将对每张图片有更深入的了解，然后教师能够通过分享雪人的表情和图画书内容，来组织学生进行交流，以增强学生的理解。通过互动，学生可以从不同角度理解图画书，可以提高学生的的语言表达能力。
3.突出阅读内容的要点
每本图画书都有一个生动，有趣和令人兴奋的故事。然而，由于学生的机会有限，即使学生阅读并理解了图画书的内容，但后来也忘记了这些内容，学生只能记得其中角色的名字，这不利于提高学生的核心素养。因此，在教学中，教师应着重图画书的要点，并鼓励学生想象主人公的行为，语言和行为的含义，以加深学生的阅读印象。
例如，通过阅读“小猫头鹰”，在阅读过程中，教师可以帮助学生们理解“秀秀、皮皮、比比”的性格。看完后，教师可以向学生提问妈妈对自己的所作所为。学生会说妈妈会打扫房间，洗衣服，做美味的饭菜等。读完之后，教师可以分配学生家庭作业，让学生回家后做自己想做的事情。加深学生的阅读经验，并鼓励学生提高自己的思维能力。
结论：
通常，在小学语文阅读教学中，可以充分动员小学生的主动性，激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读内容加深理解，并在轻松愉快的氛围中吸收所学知识，提高学生的学习效果。因此，教师需要能够灵活使用图画书，以充分提高学生的阅读质量并鼓励提高学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]江学贤. 核心素养下小学语文低年级阅读教学分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]王翠娥. 核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J]. 考试与评价，2020，（09）：19-20.