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幼儿体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为基本形式、以增强幼儿的身体素质为主要目的的教育教学活动内容。通过体育游戏，使得幼儿的走、跑、跳、投、钻、爬、平衡等身体基本动作活动内容不再枯燥、单一。体育游戏有规则、有结果、有角色、有情节，还带有竞争性、是感觉、知觉与运动器官的联合活动。探析幼儿体育游戏的有效组织策略，已经成为促使幼儿教育更好发展的必然途径。
一、体育活动中培养幼儿的兴趣
新的《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。
（一）教师适时的参与有利于幼儿兴趣的培养
幼儿刚入园时，小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。体育活动时可以选择一些老师参与的游戏，如“老狼老狼几点钟”“小孩小孩真爱玩”等。游戏中老师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。随着时间的推移，孩子们熟悉了，交往也渐频繁，活動时给孩子提供的自由活动机会也随之增加。同时教师也可以引导活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外体育活动有了浓厚的兴趣。
（二）趣味的游戏规则有利于促进幼儿参与活动的兴趣
教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。如"开飞机"时，用"飞机和飞机相撞会爆炸"加以约束，孩子们就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。游戏"我是小小驾驶员"，以"比比谁是最能干的驾驶员"提醒幼儿：汽车不能相撞，出事故的驾驶员要被淘汰。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。
（三）形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣
在体育教学活动中，进行动作的训练，如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。
二、策略思考与组织
体育活动本是热身准备、活动过程、结束放松三个基本环节进行，以此入手，思考如何让整个体育体育组织得更加科学有效，从而达到体能强化的旨向，实现体育游戏双向互动的最终愿景。
（一）危险预测，安全搭建——做足准备
开展幼儿体育活动，安全是前提，如果组织不科学，发生运动受伤的概率会增加。运动受伤的主要原因有以下几点：动作不正确、运动量大、注意力不集中、违反规则、服装或场地不合适等。因此在活动开展前，需要对场地以及幼儿的服装进行检查，教师的师范以及指导需要做到专业，对规则的讲解和要求也需要清晰。在日常的活动中需要形成良好的教学常规，引导幼儿形成良好的安全意识。
（二）创新教学思路，将游戏的教学内容与生活相结合
体育活动中引导幼儿主动探索。在体育活动的设计中，教师应该制定明确的教学目标，也能够突破限制，合作融入，进行目标的提升。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。
（三）开发器械功能，发挥幼儿的创造性
1.老器械新玩法
每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械，都是可以创造性地老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。
2.废物利用，自制器械
我们收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，趣味性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。我们可以师生共同收集，共同制作。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，锻炼效果好。
另外，我们还非常关注趋于现代化的新器械，并大胆的尝试使用，如滑板、羊角球、滚筒等，在现有的资金条件下，尽量开发新器械的功能。通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥体育器械的功能，使体育活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进各种基本动作的发展。
三、关注评价，内化规则
1.培养规则意识
俗话说：“没有规则，不成方圆。”体育游戏在以故事的形式开展创设游戏情境，激发幼儿活动兴趣的同时，也要让幼儿学会一个一个轮流玩、讲秩序、懂礼貌。规则意识需要从小培养，也需要迁移到生活中去，增强幼儿的生活技能。
2.随时随地进行评价
体育活动的评价不应该在单一的活动结束过后进行评价，而应该在活动过程中无时无刻地进行。幼儿在进行大胆尝试时，教师不予以评价，以免影响幼儿的创作思路。可以在利用鼓励的语言，让他坚持到最后。教师也可以利用对遵守规则的幼儿进行表扬，所以他的游戏一定能够坚持到最后。对于游戏中失败的幼儿教师也可以及时地跟他说：“没关系，继续努力，看看你哪里跟其他小朋友的不一样。”
3.榜样示范与无声评价
我们不难发现每次游戏中都有能力强的幼儿，如在“蚂蚁运粮”的游戏中，教师说：“谁愿意第一个来参加这次的游戏？”幼儿都会七嘴八舌地说：“我愿意。”这时候，只要教师请其中一个能力强的幼儿出来示范，其他幼儿便会仔细观察，在观察中学会了探索跟学习，充分地发挥了榜样的作用和力量。很多的时候，教师的一个眼神，无声的评价也会带给幼儿莫大的力量和信心，让幼儿在活动中得到进步。
四、教师自身重要性
幼儿园的体育教学并不仅仅是体育的含义，更重要是通过体育教学这个途径，培养幼儿自主锻炼的意识和途径。幼儿阶段合理的加强体育锻炼，是其健康成长的良性催化。因此，教师是否能在体育教学中体现创新教育的主要因素，活动中老师要特别注意自己的言行， 对学生坚持正面教育，说话应和蔼可亲，在学生中树起崇高威信。教师执行游戏规则本来就是为了公平的、愉快的进行活动，在具体的情况下应该进行改造和调整。既为体育教育的目的服务，又充分的体现体育教师在引导孩子创新能力方面的巨大可能性。
总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，应在尊重幼儿的前提下，适时地为幼儿提供帮助和指导，鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏办法，促进幼儿健康全面发展。
一、体育活动中培养幼儿的兴趣
新的《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。
（一）教师适时的参与有利于幼儿兴趣的培养
幼儿刚入园时，小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。体育活动时可以选择一些老师参与的游戏，如“老狼老狼几点钟”“小孩小孩真爱玩”等。游戏中老师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。随着时间的推移，孩子们熟悉了，交往也渐频繁，活動时给孩子提供的自由活动机会也随之增加。同时教师也可以引导活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外体育活动有了浓厚的兴趣。
（二）趣味的游戏规则有利于促进幼儿参与活动的兴趣
教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。如"开飞机"时，用"飞机和飞机相撞会爆炸"加以约束，孩子们就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。游戏"我是小小驾驶员"，以"比比谁是最能干的驾驶员"提醒幼儿：汽车不能相撞，出事故的驾驶员要被淘汰。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。
（三）形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣
在体育教学活动中，进行动作的训练，如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。
二、策略思考与组织
体育活动本是热身准备、活动过程、结束放松三个基本环节进行，以此入手，思考如何让整个体育体育组织得更加科学有效，从而达到体能强化的旨向，实现体育游戏双向互动的最终愿景。
（一）危险预测，安全搭建——做足准备
开展幼儿体育活动，安全是前提，如果组织不科学，发生运动受伤的概率会增加。运动受伤的主要原因有以下几点：动作不正确、运动量大、注意力不集中、违反规则、服装或场地不合适等。因此在活动开展前，需要对场地以及幼儿的服装进行检查，教师的师范以及指导需要做到专业，对规则的讲解和要求也需要清晰。在日常的活动中需要形成良好的教学常规，引导幼儿形成良好的安全意识。
（二）创新教学思路，将游戏的教学内容与生活相结合
体育活动中引导幼儿主动探索。在体育活动的设计中，教师应该制定明确的教学目标，也能够突破限制，合作融入，进行目标的提升。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。
（三）开发器械功能，发挥幼儿的创造性
1.老器械新玩法
每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械，都是可以创造性地老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。
2.废物利用，自制器械
我们收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，趣味性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。我们可以师生共同收集，共同制作。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，锻炼效果好。
另外，我们还非常关注趋于现代化的新器械，并大胆的尝试使用，如滑板、羊角球、滚筒等，在现有的资金条件下，尽量开发新器械的功能。通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥体育器械的功能，使体育活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进各种基本动作的发展。
三、关注评价，内化规则
1.培养规则意识
俗话说：“没有规则，不成方圆。”体育游戏在以故事的形式开展创设游戏情境，激发幼儿活动兴趣的同时，也要让幼儿学会一个一个轮流玩、讲秩序、懂礼貌。规则意识需要从小培养，也需要迁移到生活中去，增强幼儿的生活技能。
2.随时随地进行评价
体育活动的评价不应该在单一的活动结束过后进行评价，而应该在活动过程中无时无刻地进行。幼儿在进行大胆尝试时，教师不予以评价，以免影响幼儿的创作思路。可以在利用鼓励的语言，让他坚持到最后。教师也可以利用对遵守规则的幼儿进行表扬，所以他的游戏一定能够坚持到最后。对于游戏中失败的幼儿教师也可以及时地跟他说：“没关系，继续努力，看看你哪里跟其他小朋友的不一样。”
3.榜样示范与无声评价
我们不难发现每次游戏中都有能力强的幼儿，如在“蚂蚁运粮”的游戏中，教师说：“谁愿意第一个来参加这次的游戏？”幼儿都会七嘴八舌地说：“我愿意。”这时候，只要教师请其中一个能力强的幼儿出来示范，其他幼儿便会仔细观察，在观察中学会了探索跟学习，充分地发挥了榜样的作用和力量。很多的时候，教师的一个眼神，无声的评价也会带给幼儿莫大的力量和信心，让幼儿在活动中得到进步。
四、教师自身重要性
幼儿园的体育教学并不仅仅是体育的含义，更重要是通过体育教学这个途径，培养幼儿自主锻炼的意识和途径。幼儿阶段合理的加强体育锻炼，是其健康成长的良性催化。因此，教师是否能在体育教学中体现创新教育的主要因素，活动中老师要特别注意自己的言行， 对学生坚持正面教育，说话应和蔼可亲，在学生中树起崇高威信。教师执行游戏规则本来就是为了公平的、愉快的进行活动，在具体的情况下应该进行改造和调整。既为体育教育的目的服务，又充分的体现体育教师在引导孩子创新能力方面的巨大可能性。
总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，应在尊重幼儿的前提下，适时地为幼儿提供帮助和指导，鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏办法，促进幼儿健康全面发展。