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【摘要】情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。它强调要进行情感教育，以情动人，以美感人，注重培养学生的审美情感和能力。良好的教学方法是取得预期教学效果的重要保证和途径。教师的教学既是科学，又是一门艺术。俗话说的好：教学有法，教无定法，教师可以深入研究教材，在全面了解学生的基础上，使用自己有把握的有效的教学方法，并在实践中探究富有创新能力，以发挥学生为主体作用，教师为指导、点拨、管理者身份的师生关系，融洽的教学模式，来有效的完成教学课的目标和任务。
【关键词】游戏；初中；体育教学
一、“游戏教学”就是现代教育中情境教学法里不可缺少的一种良好的教学方法。它可以激发学生学习体育知识与技能的兴趣，调节学生的心理品质与情感，提高体育教学课堂的实效性。
体育游戏是一种以走、跑、跳或投掷为一体的趣味活动。它具有趣味灵活、式样多变等特点，不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏。它是以身体锻炼为内容，以游戏活动为锻炼形式，以发展身体机能为目的一种特殊的锻炼方法，更是体育教学的重要组成部分。它的内容丰富多彩，形式灵活多样，组织起来生动活泼，且具有竟赛对抗性质，符合中小学学生的心理特点和生理特征。因此，体育游戏深受广大中小学生的喜爱，它不仅能促进学生身体素质的发展，还能与若干体育运动项目有机的结合起来，使学生在愉快的教学情境气氛中得到身体锻炼，在不知不觉中度过四十分钟，激发起了学生的活动兴趣和求知欲望，达到了提高体育课实效性的目的。
二、体育游戏能激发学生参加体育活动的兴趣，也能融洽师生关系。
兴趣是入门的向导，也是学习和锻炼的动力。兴趣越浓学习锻炼的效果就越高，如果学生对该项目学习锻炼没有兴趣，那么学生对该项目就没有学习和锻炼的劲头，既是老师强迫学生练习，也收不到预期的效果，相反，如果学生对项目学习和锻炼的内容有兴趣，即便是再苦再累，学生也不会觉得练习是一种负担和心理压力，也不会觉得苦和累，还会配合老师自觉地完成教学目标和任务。因此，这就要我们体育教师深入的研究教材，全面的了解学生，精心的设计教学方案和教学方法，巧妙地运用体育游戏，来激发学生学习锻炼的兴趣，就能有效的完成教学目标和任务。
如在4×l00米接力赛这个项目的教学，虽然学生不太反感这个项目，但现在独生子女的拼搏意志和吃苦精神较差，怎样才能调动学生的积极性提高这一课堂的教学效果呢？我采用了两种方法，做了对比实践，取得了截然不同的两种教学效果。在七（1）班上课时，我用传统的教学模式：老师讲解方法--示范动作一一观看图片--分组个人练习--老师纠正，同学们练着练着就停下来了，觉得没有意思，根本没有达到我原未认为很容易达到的教学目标。在七（2）班上课时，我改变了方法，在讲解方法，示范动作，观看图片展示之后，采用了“分组比赛法”这个游戏，将全班的学生分为4个小组，让同学们先自由组合，要求每组人数相等，男女生搭配适合，老师再依据水平均等原则和学生的体质及运动技能稍作调整，各小组组长负责，并安排好交接棒的顺序，带队到老师指定的起点位置上。哨声一响，场上的气氛热烈而紧张起来了，同学们精神振奋，你追我赶，为各自的小组加油而欢呼雀跃，这样的游戏比赛教学让学生充分地体验了竞赛的刺激，享受了成功的喜悦，感悟了失败的原因，在不知不觉的愉悦情感中完成了教学目标和任务。
在短跑100米教学练习中，我采用了“灰太狼追逐喜洋洋”体育游戏。让女生扮演喜洋洋，男生扮演灰太狼，女生在前男生在后，让距20米“灰太狼追逐喜洋洋”的短跑练习。喜洋洋为了不让灰太狼追上抓住就超发挥的跑，后面的男生也在拼足了劲的追赶着前面的喜洋洋，2组×3次的运动量练习过后，男女生互换扮演角色，让距变成10米，男生在前女生在后，又练r2组×3次的运动量，就这样4组×3次的运动量练习，同学们没有感觉到苦与累，在欢快笑声中完成了教学课任务。
同样的练习，采用了体育游戏竞赛的方法，收到的教育教学效果是截然不同的，可见体育游戏是体育教学中不可缺少的一种教学手段和方法，它的作用真是不可低估。它既可以激发学生的学习锻炼兴趣，又可达到预期的目的，极大地激起了学生的好胜心和参与的积极性，学生在学习锻炼的过程中菲常认真，动作也非常到位，都希望能在下一次的比赛中一展身手，取得更好的成绩。同时体育游戏也将体育的智慧、意志品质的锻炼、技术技能的学习、体质锻炼的提高、团体协作精神的培养融为一体，也优化了体育课堂的师生关系，加强了体育课堂教学实效性的提高。
三、体育教学应学为本，以学生为主体，老师根据教材的内容起到指导、点拨、管理的作用。
体育教师应依据教材的需要，学校的实际条件情况和学生当前的身心发展存在的问题，及学习终身锻炼方法的需要，尽可能的了解，满足学生的兴趣的需求，用新颖的教学方法，灵活多样的教学形式，精心设计教案，来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的积极性。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉主动地进行体育技能的学习和锻炼。
相信体育教师在深入研究教材内容，全面了解学生的基础上，充分运用“体育游戏”这种情境教学的方法，精心设计教学环节，巧用“体育游戏“就能更好地激发学生参加到体育锻练的活动中去。
【关键词】游戏；初中；体育教学
一、“游戏教学”就是现代教育中情境教学法里不可缺少的一种良好的教学方法。它可以激发学生学习体育知识与技能的兴趣，调节学生的心理品质与情感，提高体育教学课堂的实效性。
体育游戏是一种以走、跑、跳或投掷为一体的趣味活动。它具有趣味灵活、式样多变等特点，不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏。它是以身体锻炼为内容，以游戏活动为锻炼形式，以发展身体机能为目的一种特殊的锻炼方法，更是体育教学的重要组成部分。它的内容丰富多彩，形式灵活多样，组织起来生动活泼，且具有竟赛对抗性质，符合中小学学生的心理特点和生理特征。因此，体育游戏深受广大中小学生的喜爱，它不仅能促进学生身体素质的发展，还能与若干体育运动项目有机的结合起来，使学生在愉快的教学情境气氛中得到身体锻炼，在不知不觉中度过四十分钟，激发起了学生的活动兴趣和求知欲望，达到了提高体育课实效性的目的。
二、体育游戏能激发学生参加体育活动的兴趣，也能融洽师生关系。
兴趣是入门的向导，也是学习和锻炼的动力。兴趣越浓学习锻炼的效果就越高，如果学生对该项目学习锻炼没有兴趣，那么学生对该项目就没有学习和锻炼的劲头，既是老师强迫学生练习，也收不到预期的效果，相反，如果学生对项目学习和锻炼的内容有兴趣，即便是再苦再累，学生也不会觉得练习是一种负担和心理压力，也不会觉得苦和累，还会配合老师自觉地完成教学目标和任务。因此，这就要我们体育教师深入的研究教材，全面的了解学生，精心的设计教学方案和教学方法，巧妙地运用体育游戏，来激发学生学习锻炼的兴趣，就能有效的完成教学目标和任务。
如在4×l00米接力赛这个项目的教学，虽然学生不太反感这个项目，但现在独生子女的拼搏意志和吃苦精神较差，怎样才能调动学生的积极性提高这一课堂的教学效果呢？我采用了两种方法，做了对比实践，取得了截然不同的两种教学效果。在七（1）班上课时，我用传统的教学模式：老师讲解方法--示范动作一一观看图片--分组个人练习--老师纠正，同学们练着练着就停下来了，觉得没有意思，根本没有达到我原未认为很容易达到的教学目标。在七（2）班上课时，我改变了方法，在讲解方法，示范动作，观看图片展示之后，采用了“分组比赛法”这个游戏，将全班的学生分为4个小组，让同学们先自由组合，要求每组人数相等，男女生搭配适合，老师再依据水平均等原则和学生的体质及运动技能稍作调整，各小组组长负责，并安排好交接棒的顺序，带队到老师指定的起点位置上。哨声一响，场上的气氛热烈而紧张起来了，同学们精神振奋，你追我赶，为各自的小组加油而欢呼雀跃，这样的游戏比赛教学让学生充分地体验了竞赛的刺激，享受了成功的喜悦，感悟了失败的原因，在不知不觉的愉悦情感中完成了教学目标和任务。
在短跑100米教学练习中，我采用了“灰太狼追逐喜洋洋”体育游戏。让女生扮演喜洋洋，男生扮演灰太狼，女生在前男生在后，让距20米“灰太狼追逐喜洋洋”的短跑练习。喜洋洋为了不让灰太狼追上抓住就超发挥的跑，后面的男生也在拼足了劲的追赶着前面的喜洋洋，2组×3次的运动量练习过后，男女生互换扮演角色，让距变成10米，男生在前女生在后，又练r2组×3次的运动量，就这样4组×3次的运动量练习，同学们没有感觉到苦与累，在欢快笑声中完成了教学课任务。
同样的练习，采用了体育游戏竞赛的方法，收到的教育教学效果是截然不同的，可见体育游戏是体育教学中不可缺少的一种教学手段和方法，它的作用真是不可低估。它既可以激发学生的学习锻炼兴趣，又可达到预期的目的，极大地激起了学生的好胜心和参与的积极性，学生在学习锻炼的过程中菲常认真，动作也非常到位，都希望能在下一次的比赛中一展身手，取得更好的成绩。同时体育游戏也将体育的智慧、意志品质的锻炼、技术技能的学习、体质锻炼的提高、团体协作精神的培养融为一体，也优化了体育课堂的师生关系，加强了体育课堂教学实效性的提高。
三、体育教学应学为本，以学生为主体，老师根据教材的内容起到指导、点拨、管理的作用。
体育教师应依据教材的需要，学校的实际条件情况和学生当前的身心发展存在的问题，及学习终身锻炼方法的需要，尽可能的了解，满足学生的兴趣的需求，用新颖的教学方法，灵活多样的教学形式，精心设计教案，来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的积极性。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉主动地进行体育技能的学习和锻炼。
相信体育教师在深入研究教材内容，全面了解学生的基础上，充分运用“体育游戏”这种情境教学的方法，精心设计教学环节，巧用“体育游戏“就能更好地激发学生参加到体育锻练的活动中去。