论文部分内容阅读
摘 要：构建服装工作室，研究实践教学，将生产，学习，研究结合起来，可以有意识的把一些设计竞赛以及与企业合作的项目纳入课堂教学的环节，以课堂教学成果直接服务社会。在课程进行过程中，教师进行全程指导，学生在学习中实践，在实践中学习，在有效利用企业资源的同时，提高了学生工作方法，创意能力，市场认知以及交流合作，组织协调等多方面能力。课程结束后，相关教学成果可以直接为企业所用，缩短了学校教学科研成果的转化周期。
关键词：服装工作室 教学实践 市场 企业资源
服装工作室开放式实践教学目前已被国外服装高等院校普遍采用，取得的教学成效显著。我国设计学科的教学起步较晚，并且很多设计教师都是从绘画领域转行到设计领域的，所以在教学过程中重艺术形式轻教学实践的现象较为严重，服装的专业教学更是如此。随着我国服装业的发展进步，原来教学模式培养出来的人才已经远远不能适应社会的需求。所以，近几年来我国服装专业的教学，特别是高等院校在课程设置上开始转向突出学生创新实践能力的培养，工作室实践教学模式已在部分高等院校的服装专业，开始研究并尝试。但是，由于教学硬件设备的配给，以及实践教学师资等客观条件的制约，真正系统的实践教学体系还没有完善。
事实上，现阶段实践教学也已成为中等职业教育教学的重要组成部分，它对于培养学生的实践能力和创新能力发挥着重要作用，是提高教学质量，实现中等职业教育目的的重要途径和手段。服装工作室实践教学正是中职服装专业结合自身资源优势，充分发挥实验室的实践教学功能，为学校教学和社会需求搭建桥梁，通过对工作室的建设，管理及师资力量培养等方面的努力，能够为落实实践教学体系，实现创新实践型人才的培养打下了坚实的基础。所以服装工作室实践教学必将成为今后中职服装专业教学的主导。
一、构建服装工作室的实践意义与理论价值
构建服装工作室实践教学的研究，将生产，学习，研究结合起来，可以有意识的把一些设计竞赛以及与企业合作的项目纳入课堂教学的环节，以课堂教学成果直接服务社会。在课程进行过程中，教师进行全程指导，学生在学习中实践，在实践中学习，在有效利用企业资源的同时，提高了学生工作方法，创意能力，市场认知以及交流合作，组织协调等多方面能力。课程结束后，相关教学成果可以直接为企业所用，缩短了学校教学科研成果的转化周期。
构建服装工作室实践教学加强了职业教育，缩小企业用人与学校教育之间的距离。职业教育不同于一般的高等教育，它面向职业技术工作岗位，更加重视学生的实践能力，以促进就业为目的。服装工作室的根本目的是为师生打造国际平台，创造更多机会，不断提高学校的教学和科研水平，同时起到宣传学校的作用，为进一步拓展和加深校企交流与合作提供新的契机。
二、构建服装工作室在教学环节中能够解决的主要问题
将服装工作室用于教学环节中，能够建立以教、研、产为一体的新兴教学模式，对于面向企业培养针对性人才，工作室教学的优势更为显著。
工作室教学是以师生日常生活状态的接触为特征，学生主要是通过亲自参与教师设计实践的全过程或在教师指导下完成设计与实践过程，学的专业知识的整体贯穿与应用，从而提高分析问题、解决问题的能力。而针对服装专业教学中穿插工作室教学，更加有利于缩短从书本知识到服装设计制作实践的段性差异；有利于化解传统服装教学中简单的单向授受关系，以促成新型“自助式教育”，使静态的授受教学向动态的参与教学转化。同时，对于专业教师，无形当中对自身专业素养和能力有了更高的要求，从而给教师以较多自我完善和自我培养的空间，在服装工作室的运营过程中，可以将教师的利益、责任及荣誉感结为一体，使其充分发挥创造性才能；服装工作室教学还可以形成以学科带头人为核心的教学与科研群体，培养青年教师快速成长，在实现服装工作室价值的竞争中，促使专业知识不断更新，更加接近市场。
另外，山东省是服装加工的大省，但不是强省，尤其在烟台没有叫得响的品牌。总体说来，我校服装专业所面临的行业发展环境并不乐观。烟台服装行业发展环境主要有两个特征：一服装消费水平低，高档服装商场少，知名品牌入驻少，时尚氛围差；二是服装作为劳动密集型产业，加工厂主要分布于城市周边或乡镇地区，学生无法在日常学习中紧密联系企业。与外部环境相比，学校内部教学环境相对较好，特征有三点：一是学校重视专业发展，对教学改革及创新大力支持；二是硬件设施较为齐备；三是教师队伍以中青年教师为主体，观念新，接受新事物快。
开展服装工作室实践教学，恰好能够解决不利的外部教学环境，学生群体对城市生活理念了解不充分等问题：对于恶劣外部环境加以克服，寻求恰当的社会实践机会；对于良好的学校内部环境积极利用，充分发挥优势；根据学生的具体情况，如经济能力，理解能力等，开展多层次引导，各尽所能，以团队形式参与实践活动。
三、构建服装工作室的可行性分析
从自身发展角度看，我校硬件设备建设有了飞跃性发展，服装专业仅2007年就添置了100多万元的设备，可见学校提高专业教学的力度。凭借此契机合理利用教学资源，实行开放式服装工作室实践教学，正是推动服装专业的教学。
另外，随着社会环境的变化，社会对职业学校提出越来越多的期望和要求，直接为社会经济发展服务，为社会发展中面临的各种问题提供解决方案，逐渐成为职业学校的重要功能。服装工作室正是顺应了职业教育的这一发展趋势。
四、结束语
以上通过几方面的分析论证，对于在中职服装专业教学领域中构建服装工作室进行了较全面的阐述，相信服装工作室实践教学必将成为今后中职服装专业教学的主导，服装工作室实践教学将会为学校和社会培养出更多的既有服装专业理论知识，又能够与时代、与社会同步发展，更加适应市场需要的新型服装专业人才。
关键词：服装工作室 教学实践 市场 企业资源
服装工作室开放式实践教学目前已被国外服装高等院校普遍采用，取得的教学成效显著。我国设计学科的教学起步较晚，并且很多设计教师都是从绘画领域转行到设计领域的，所以在教学过程中重艺术形式轻教学实践的现象较为严重，服装的专业教学更是如此。随着我国服装业的发展进步，原来教学模式培养出来的人才已经远远不能适应社会的需求。所以，近几年来我国服装专业的教学，特别是高等院校在课程设置上开始转向突出学生创新实践能力的培养，工作室实践教学模式已在部分高等院校的服装专业，开始研究并尝试。但是，由于教学硬件设备的配给，以及实践教学师资等客观条件的制约，真正系统的实践教学体系还没有完善。
事实上，现阶段实践教学也已成为中等职业教育教学的重要组成部分，它对于培养学生的实践能力和创新能力发挥着重要作用，是提高教学质量，实现中等职业教育目的的重要途径和手段。服装工作室实践教学正是中职服装专业结合自身资源优势，充分发挥实验室的实践教学功能，为学校教学和社会需求搭建桥梁，通过对工作室的建设，管理及师资力量培养等方面的努力，能够为落实实践教学体系，实现创新实践型人才的培养打下了坚实的基础。所以服装工作室实践教学必将成为今后中职服装专业教学的主导。
一、构建服装工作室的实践意义与理论价值
构建服装工作室实践教学的研究，将生产，学习，研究结合起来，可以有意识的把一些设计竞赛以及与企业合作的项目纳入课堂教学的环节，以课堂教学成果直接服务社会。在课程进行过程中，教师进行全程指导，学生在学习中实践，在实践中学习，在有效利用企业资源的同时，提高了学生工作方法，创意能力，市场认知以及交流合作，组织协调等多方面能力。课程结束后，相关教学成果可以直接为企业所用，缩短了学校教学科研成果的转化周期。
构建服装工作室实践教学加强了职业教育，缩小企业用人与学校教育之间的距离。职业教育不同于一般的高等教育，它面向职业技术工作岗位，更加重视学生的实践能力，以促进就业为目的。服装工作室的根本目的是为师生打造国际平台，创造更多机会，不断提高学校的教学和科研水平，同时起到宣传学校的作用，为进一步拓展和加深校企交流与合作提供新的契机。
二、构建服装工作室在教学环节中能够解决的主要问题
将服装工作室用于教学环节中，能够建立以教、研、产为一体的新兴教学模式，对于面向企业培养针对性人才，工作室教学的优势更为显著。
工作室教学是以师生日常生活状态的接触为特征，学生主要是通过亲自参与教师设计实践的全过程或在教师指导下完成设计与实践过程，学的专业知识的整体贯穿与应用，从而提高分析问题、解决问题的能力。而针对服装专业教学中穿插工作室教学，更加有利于缩短从书本知识到服装设计制作实践的段性差异；有利于化解传统服装教学中简单的单向授受关系，以促成新型“自助式教育”，使静态的授受教学向动态的参与教学转化。同时，对于专业教师，无形当中对自身专业素养和能力有了更高的要求，从而给教师以较多自我完善和自我培养的空间，在服装工作室的运营过程中，可以将教师的利益、责任及荣誉感结为一体，使其充分发挥创造性才能；服装工作室教学还可以形成以学科带头人为核心的教学与科研群体，培养青年教师快速成长，在实现服装工作室价值的竞争中，促使专业知识不断更新，更加接近市场。
另外，山东省是服装加工的大省，但不是强省，尤其在烟台没有叫得响的品牌。总体说来，我校服装专业所面临的行业发展环境并不乐观。烟台服装行业发展环境主要有两个特征：一服装消费水平低，高档服装商场少，知名品牌入驻少，时尚氛围差；二是服装作为劳动密集型产业，加工厂主要分布于城市周边或乡镇地区，学生无法在日常学习中紧密联系企业。与外部环境相比，学校内部教学环境相对较好，特征有三点：一是学校重视专业发展，对教学改革及创新大力支持；二是硬件设施较为齐备；三是教师队伍以中青年教师为主体，观念新，接受新事物快。
开展服装工作室实践教学，恰好能够解决不利的外部教学环境，学生群体对城市生活理念了解不充分等问题：对于恶劣外部环境加以克服，寻求恰当的社会实践机会；对于良好的学校内部环境积极利用，充分发挥优势；根据学生的具体情况，如经济能力，理解能力等，开展多层次引导，各尽所能，以团队形式参与实践活动。
三、构建服装工作室的可行性分析
从自身发展角度看，我校硬件设备建设有了飞跃性发展，服装专业仅2007年就添置了100多万元的设备，可见学校提高专业教学的力度。凭借此契机合理利用教学资源，实行开放式服装工作室实践教学，正是推动服装专业的教学。
另外，随着社会环境的变化，社会对职业学校提出越来越多的期望和要求，直接为社会经济发展服务，为社会发展中面临的各种问题提供解决方案，逐渐成为职业学校的重要功能。服装工作室正是顺应了职业教育的这一发展趋势。
四、结束语
以上通过几方面的分析论证，对于在中职服装专业教学领域中构建服装工作室进行了较全面的阐述，相信服装工作室实践教学必将成为今后中职服装专业教学的主导，服装工作室实践教学将会为学校和社会培养出更多的既有服装专业理论知识，又能够与时代、与社会同步发展，更加适应市场需要的新型服装专业人才。