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【摘 要】新课程改革对高中语法教学非常重视，但不能对语法采用传统的教学方法，而是要求教师努力改变语法教学的方式，努力改变传统语法教学的模式，深入浅出，层层递进的将语法呈现给学生，将语法教学渗透到听说读写各项技能的培养中，将语篇理解和语言的实际运用相结合。
【关键词】新课程；深入浅出；英语语法；教学
高中实施新课程改革后，关于课堂上是否应该讲语法以及如何讲解语法的问题十分具有争议性。语法并非静止的语言知识，而是一种集语言技能和动态为一体的过程，故又称之为语法技能。在新的形势下，教师应努力改变语法教学固有的传统模式，深入浅出，为语法插上“隐形”的翅膀，将语法教学和听说读写各项技能的培养相融合，与语篇理解和语言的实际运用相结合。在此我谨对自己常用的语法教学法作如下小结。
一、运用归纳法，不着痕迹学语法
归纳法就是先向学生展示具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识层层渗透，进而更容易被学生理解和掌握。例如在学习倒装时，我采用以下步骤：1.提供语言材料（在幻灯片上打出例句）①There is a beautiful girl.A beautiful girl is there.②Out rushed the children.The children rushed out.③Only by this way can you solve the problem.You can solve the problem only by this way.2.出示问题：请学生仔细观察并分析每组句子的异同。3.在学生研读每个句子后，他们即可得出结论：每组句子意思相同，但语序不同；每组前一句都是倒装句型。之后再引导学生找疑问：问题1：为什么要用倒装？问题2：倒装句都一样吗？问题3：在什么情况下需要倒装？通过让学生分组先讨论再总结，然后以小组为单位进行发言，教师适当进行补充和讲评，从始至终让学生处于主导地位，教师只起到引导作用，从而达到让学生掌握这一知识点的目的。
二、设置情境，调动学生的主动性
情景法是借助姿态势语、表演等，使用多媒体和实物等比较形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，很好的吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果。以倒装句为例，为了进一步让学生掌握only+状语+倒装这一句型，教师为其设置情景：首先通过开学第一天一位新生到学校报到引入课题，然后给他们展示PPT中的本校的一些图片，如学校大门、图书馆、微机房、国旗、操场、教室等，让学生每到一处，都要写出一个含有倒装的例句。学生对此非常感兴趣，情绪非常活跃。以上案例通过设置具体的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过亲身体验、积极参与、彼此交流等方式学习并掌握语法，加深对这一句型的理解。
三、创设任务型学习，对语法教学进行优化
在日常的语法教学中，教师应创设一些趣味性比较强的任务，让学生在完成任务的过程中体会到成功的乐趣，同时并领悟语言形式的表意功能，在真实交际中能够运用到所学的语法规则，从而能有效提高学生综合运用语言能力的目的。任务的设计一般有两条主线：第一，所学语法项目具有一定的语言功能；第二：学生比较感兴趣的、贴近日常生活的、有感而发的某个话题。这里提到的任务比一般的操练活动更贴近学生的实际生活，使学生更快的掌握语法知识。
四、在教学中插入游戏，为语法学习增强趣味性
活泼好动、争强好胜是学生的天性，通过把语法教学融入游戏中，可以有效地激发学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握语言技能。例如：在讲解现在完成时被动语态时，设计一个“谁是好警察”的游戏。男女同学进行竞赛，男女同学各派一名代表当“警察”，“警察”先到教室外，等他们进入现场观察后，说出“What has been changed？”说得多的就是“好警察”。在这一情景中，学生们个个兴致极高，争当“好警察”。就连平时英语是弱科的同学也毫不示弱，他们在其他同学的帮助下说出了很多含有现在完成时的句子来。
五、充分利用阅读材料，让语法教学在阅读中得到体现
在传授语法知识时把语法点放在阅读中，让学生在阅读文章的同时，对语法点进行一次感性的认识，既能培养学生的语感也能培养学生的阅读能力，大大提高了学习的积极性。而相比较在传统的语法教学中，教师只是让学生在个例中进行某个语法点的训练。在这种情况下，学生只会感到语言的枯燥，没有激发学生学习语法点的兴趣。而通过把语法点放在阅读中这种方式来引起学生对语法知识的有意注意，从而加深其对语法知识的理解。
六、小结
在日常教学中语法是掌握语言的必要工具，也是整个英语教学的重要组成部分，教师在高中英语语法教学中，非常有必要去总结规律和探索英语语法教学，我们要敢于尝试各种教学方法，精心设计每一个教学过程，以便于解决语法概念比较抽象、语法规则比较枯燥而且难记的问题，在无形中把语法渗透其中，由浅入深，层层深入，从而激发学生学习的主动性、积极性和创造性，同时也能够在教学过程中培养学生的合作意识、交流意识，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]梁承丰等.走进高中英语教学现场.首都师范大学出版社，2006.
【关键词】新课程；深入浅出；英语语法；教学
高中实施新课程改革后，关于课堂上是否应该讲语法以及如何讲解语法的问题十分具有争议性。语法并非静止的语言知识，而是一种集语言技能和动态为一体的过程，故又称之为语法技能。在新的形势下，教师应努力改变语法教学固有的传统模式，深入浅出，为语法插上“隐形”的翅膀，将语法教学和听说读写各项技能的培养相融合，与语篇理解和语言的实际运用相结合。在此我谨对自己常用的语法教学法作如下小结。
一、运用归纳法，不着痕迹学语法
归纳法就是先向学生展示具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识层层渗透，进而更容易被学生理解和掌握。例如在学习倒装时，我采用以下步骤：1.提供语言材料（在幻灯片上打出例句）①There is a beautiful girl.A beautiful girl is there.②Out rushed the children.The children rushed out.③Only by this way can you solve the problem.You can solve the problem only by this way.2.出示问题：请学生仔细观察并分析每组句子的异同。3.在学生研读每个句子后，他们即可得出结论：每组句子意思相同，但语序不同；每组前一句都是倒装句型。之后再引导学生找疑问：问题1：为什么要用倒装？问题2：倒装句都一样吗？问题3：在什么情况下需要倒装？通过让学生分组先讨论再总结，然后以小组为单位进行发言，教师适当进行补充和讲评，从始至终让学生处于主导地位，教师只起到引导作用，从而达到让学生掌握这一知识点的目的。
二、设置情境，调动学生的主动性
情景法是借助姿态势语、表演等，使用多媒体和实物等比较形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，很好的吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果。以倒装句为例，为了进一步让学生掌握only+状语+倒装这一句型，教师为其设置情景：首先通过开学第一天一位新生到学校报到引入课题，然后给他们展示PPT中的本校的一些图片，如学校大门、图书馆、微机房、国旗、操场、教室等，让学生每到一处，都要写出一个含有倒装的例句。学生对此非常感兴趣，情绪非常活跃。以上案例通过设置具体的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过亲身体验、积极参与、彼此交流等方式学习并掌握语法，加深对这一句型的理解。
三、创设任务型学习，对语法教学进行优化
在日常的语法教学中，教师应创设一些趣味性比较强的任务，让学生在完成任务的过程中体会到成功的乐趣，同时并领悟语言形式的表意功能，在真实交际中能够运用到所学的语法规则，从而能有效提高学生综合运用语言能力的目的。任务的设计一般有两条主线：第一，所学语法项目具有一定的语言功能；第二：学生比较感兴趣的、贴近日常生活的、有感而发的某个话题。这里提到的任务比一般的操练活动更贴近学生的实际生活，使学生更快的掌握语法知识。
四、在教学中插入游戏，为语法学习增强趣味性
活泼好动、争强好胜是学生的天性，通过把语法教学融入游戏中，可以有效地激发学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握语言技能。例如：在讲解现在完成时被动语态时，设计一个“谁是好警察”的游戏。男女同学进行竞赛，男女同学各派一名代表当“警察”，“警察”先到教室外，等他们进入现场观察后，说出“What has been changed？”说得多的就是“好警察”。在这一情景中，学生们个个兴致极高，争当“好警察”。就连平时英语是弱科的同学也毫不示弱，他们在其他同学的帮助下说出了很多含有现在完成时的句子来。
五、充分利用阅读材料，让语法教学在阅读中得到体现
在传授语法知识时把语法点放在阅读中，让学生在阅读文章的同时，对语法点进行一次感性的认识，既能培养学生的语感也能培养学生的阅读能力，大大提高了学习的积极性。而相比较在传统的语法教学中，教师只是让学生在个例中进行某个语法点的训练。在这种情况下，学生只会感到语言的枯燥，没有激发学生学习语法点的兴趣。而通过把语法点放在阅读中这种方式来引起学生对语法知识的有意注意，从而加深其对语法知识的理解。
六、小结
在日常教学中语法是掌握语言的必要工具，也是整个英语教学的重要组成部分，教师在高中英语语法教学中，非常有必要去总结规律和探索英语语法教学，我们要敢于尝试各种教学方法，精心设计每一个教学过程，以便于解决语法概念比较抽象、语法规则比较枯燥而且难记的问题，在无形中把语法渗透其中，由浅入深，层层深入，从而激发学生学习的主动性、积极性和创造性，同时也能够在教学过程中培养学生的合作意识、交流意识，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]梁承丰等.走进高中英语教学现场.首都师范大学出版社，2006.