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摘要：教师是塑造人类灵魂的工程师，担负着提高民族素质的历史重担，这就决定了我们的工作必须要面向全体学生。关注班上的“特殊”学生，努力研究其“特殊”——后进的原因及心理规律，能培养他们的成就感，促使他们德、智、体等方面向优良发展，从而使他们健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
关键词：成就感 爱心 耐心 公平
一个班的班风是否积极向上，学生们是否知书识礼，对学习充满劲头等都与班主任息息相关。班主任工作是一门艺术，具有复杂性、细致性和琐碎性的特点，这些特点基本上都体现在班主任在做学生工作时如何“扬”生之“长”，“避（纠）”生之“短”，使学生，尤其是学困生、问题生这些“特殊”的孩子产生成就感，有渴求进步的欲望。
一、爱心是感化孩子的春风
2017年我新接一个班，当我拿到分班的名单时，许多同事向我投来了同情的目光。因為名单上有一位叫“小乐”的学生是全校出名的“调皮大王”：学习懒惰，纪律懒散，还经常闹事。许多老师一提起他的名字，就会直摇头。接手小乐后，我想：如果对他进行一味的说教肯定是行不通的，我得想个办法去感化他，改变他。于是，我先对他的成长过程作深入细致的了解。原来他是个留守儿童，父母长期在外，家中只有年老的爷爷，迫不得已，他成为了一名寄宿生，一星期回一次家。父母没空关心他，他幼小的心灵受到无情的伤害，所以他从小就非常散漫，叛逆。针对这一情况，我决定发掘他的优点，用爱心感化他。为此，我召开了一次“寻找闪光点”的主题班会。做法是：请几位后进生分别上讲台，说说自己的优点、长处，分析自己的缺点与不足，谈谈自己的愿望决心，同学们再帮助他们寻找闪光点，鼓励他们进步。当小乐走上讲台后就说“我没优点”时，全班顿时哄堂大笑。我压了压手，全班安静下来后，我说：“你怎么可能没有优点呢？刚才就让老师发现了一个！”
小乐惊诧莫名，全班顿时议论纷纷。“当自己还没发掘到自身的优点时，敢于说出来就是有勇气的表现！有勇气的人，心中必然充满想进步的力量——这就是优点！”小乐一下子激动得满脸通红。我知道，教育的时机就在眼前，我立刻发动全班同学帮他寻找优点。有的同学说他很聪明，只要认真听课，成绩肯定会不断进步的;有的同学夸他乐于助人……最后，我作了总结发言：“小乐等几位同学的优点老师和同学们都是看到的，只是他们少表现出来而已，我相信，从今天开始，他们肯定是每天进一大步，我相信你行！”课后我经常和他在教室的走廊上、校道旁聊天，表扬他近段时间进步的地方。从此，小乐经常找我说心里话。不歧视他，用爱心去感化他，他进步的步伐越来越大，六年级这一年，他从未因“违纪”而进办公室一次。
二、耐心是孩子进步的润滑剂
俗话说;江山易改，本性难移。一个“特殊”的学生其不良的习惯会经常体现在其行动中，所以，班主任在转化“特殊”学生的过程中要有耐心。我曾教过这样一个“特殊”学生：经常小偷小摸，同学们的意见很大。有一天，这个学生又被同学投诉偷拿同学的东西。我反复思量后，问来投诉的同学：“你亲眼见到他拿的？”该同学说没有。于是，我对该同学说，我们暂且放下，待老师先查一查再说。著名的心理学家埃利斯所他创立的合理情绪治疗法中指出：当人不按照理性思维去行动时，就会产生担心、痛苦的心情、虚伪的表现。我正可利用这一点来激发、放大偷窃者心中的矛盾与痛苦。于是，我耐心地进行了以下的操作：
1、心理诊断。根据失窃的现场报告，圈定和排除部分怀疑对象，再找一静室与这些同学一对一谈话，并约定，谈话的内容只限两人知道，让学生放下包袱。
2、领悟错误。在调查辅导中，可耐心地从学生的言语、行为上察看他的内心世界，如果他的眼光集中某一点或不断重复某一动作时，说明他心中极其不安，老师可初步判断为该生所为，再旁敲侧击，找寻偷窃行为的原因。
3、疏通心情。教师耐心地采用多个偷窃后果的例子，如举一些病人的救命钱被盗而导致悲惨死去，让学生换位思考，梳理其心。
4、强化教育。当偷窃者承认后，教师及时调整当事人心太，减轻心理压力，耐心用语言、举例去引导他经过反省后，将重心转移到学习上来。
三、公平是孩子上进的助力
美国心理学家霍华德·加德纳的多元智力理论认为：人的智力结构是多方面的，每个人都有自己智能的强项与弱项。有一次，班里有一个女同学肠胃不舒服，不停地在教室和厕所来回跑。终于跑不及在讲台旁吐起来了，顿时教室“热闹”起来了，所有的学生都用手捂住鼻子，有许多成绩优秀的学生还大声说：“臭死了。”我都几乎控制不住课堂了，只好叫他们入静，那位学生吐完后去厕所洗一下就回座位趴着了。于是，我便点了几位平时在同学们心中是老师特别“关爱、厚待”的学生，叫他们帮忙打扫一下脏物，但所点到的学生却个个捂住鼻子拒绝了。这时，一个在同学眼中是“极不受老师喜爱”的学生铲走向了脏物，清洁了地板。清洁完成后，我就刚才的事召开了主题班会。在会上，我训斥了同学们眼中的“极得老师欢心”的成绩优秀生，大力表扬了“极不受老师喜爱”的“特殊”生。学生们看向我的眼神变了，会后的一个偶然机会，我听到学生们的议论：“我们班的老师是公平公正的！认真去做事，成绩不好，只要你的态度上去了，老师会表扬！不认真做事，哪怕你成绩再好，老师也会批评！”
四、结语
人非草木，熟能无情？只要教师以炽热的心去呵护每一位“特殊”孩子，以爱心感化他，不失时机地耐心疏导他，公平地对待每一位学生，就能赢得孩子的尊重与爱戴，促使使他们健康、快乐地成长。
参考文献：
1、《浅谈班主任工作中的“四心”》学术期刊《学周刊B版》2011年4期
关键词：成就感 爱心 耐心 公平
一个班的班风是否积极向上，学生们是否知书识礼，对学习充满劲头等都与班主任息息相关。班主任工作是一门艺术，具有复杂性、细致性和琐碎性的特点，这些特点基本上都体现在班主任在做学生工作时如何“扬”生之“长”，“避（纠）”生之“短”，使学生，尤其是学困生、问题生这些“特殊”的孩子产生成就感，有渴求进步的欲望。
一、爱心是感化孩子的春风
2017年我新接一个班，当我拿到分班的名单时，许多同事向我投来了同情的目光。因為名单上有一位叫“小乐”的学生是全校出名的“调皮大王”：学习懒惰，纪律懒散，还经常闹事。许多老师一提起他的名字，就会直摇头。接手小乐后，我想：如果对他进行一味的说教肯定是行不通的，我得想个办法去感化他，改变他。于是，我先对他的成长过程作深入细致的了解。原来他是个留守儿童，父母长期在外，家中只有年老的爷爷，迫不得已，他成为了一名寄宿生，一星期回一次家。父母没空关心他，他幼小的心灵受到无情的伤害，所以他从小就非常散漫，叛逆。针对这一情况，我决定发掘他的优点，用爱心感化他。为此，我召开了一次“寻找闪光点”的主题班会。做法是：请几位后进生分别上讲台，说说自己的优点、长处，分析自己的缺点与不足，谈谈自己的愿望决心，同学们再帮助他们寻找闪光点，鼓励他们进步。当小乐走上讲台后就说“我没优点”时，全班顿时哄堂大笑。我压了压手，全班安静下来后，我说：“你怎么可能没有优点呢？刚才就让老师发现了一个！”
小乐惊诧莫名，全班顿时议论纷纷。“当自己还没发掘到自身的优点时，敢于说出来就是有勇气的表现！有勇气的人，心中必然充满想进步的力量——这就是优点！”小乐一下子激动得满脸通红。我知道，教育的时机就在眼前，我立刻发动全班同学帮他寻找优点。有的同学说他很聪明，只要认真听课，成绩肯定会不断进步的;有的同学夸他乐于助人……最后，我作了总结发言：“小乐等几位同学的优点老师和同学们都是看到的，只是他们少表现出来而已，我相信，从今天开始，他们肯定是每天进一大步，我相信你行！”课后我经常和他在教室的走廊上、校道旁聊天，表扬他近段时间进步的地方。从此，小乐经常找我说心里话。不歧视他，用爱心去感化他，他进步的步伐越来越大，六年级这一年，他从未因“违纪”而进办公室一次。
二、耐心是孩子进步的润滑剂
俗话说;江山易改，本性难移。一个“特殊”的学生其不良的习惯会经常体现在其行动中，所以，班主任在转化“特殊”学生的过程中要有耐心。我曾教过这样一个“特殊”学生：经常小偷小摸，同学们的意见很大。有一天，这个学生又被同学投诉偷拿同学的东西。我反复思量后，问来投诉的同学：“你亲眼见到他拿的？”该同学说没有。于是，我对该同学说，我们暂且放下，待老师先查一查再说。著名的心理学家埃利斯所他创立的合理情绪治疗法中指出：当人不按照理性思维去行动时，就会产生担心、痛苦的心情、虚伪的表现。我正可利用这一点来激发、放大偷窃者心中的矛盾与痛苦。于是，我耐心地进行了以下的操作：
1、心理诊断。根据失窃的现场报告，圈定和排除部分怀疑对象，再找一静室与这些同学一对一谈话，并约定，谈话的内容只限两人知道，让学生放下包袱。
2、领悟错误。在调查辅导中，可耐心地从学生的言语、行为上察看他的内心世界，如果他的眼光集中某一点或不断重复某一动作时，说明他心中极其不安，老师可初步判断为该生所为，再旁敲侧击，找寻偷窃行为的原因。
3、疏通心情。教师耐心地采用多个偷窃后果的例子，如举一些病人的救命钱被盗而导致悲惨死去，让学生换位思考，梳理其心。
4、强化教育。当偷窃者承认后，教师及时调整当事人心太，减轻心理压力，耐心用语言、举例去引导他经过反省后，将重心转移到学习上来。
三、公平是孩子上进的助力
美国心理学家霍华德·加德纳的多元智力理论认为：人的智力结构是多方面的，每个人都有自己智能的强项与弱项。有一次，班里有一个女同学肠胃不舒服，不停地在教室和厕所来回跑。终于跑不及在讲台旁吐起来了，顿时教室“热闹”起来了，所有的学生都用手捂住鼻子，有许多成绩优秀的学生还大声说：“臭死了。”我都几乎控制不住课堂了，只好叫他们入静，那位学生吐完后去厕所洗一下就回座位趴着了。于是，我便点了几位平时在同学们心中是老师特别“关爱、厚待”的学生，叫他们帮忙打扫一下脏物，但所点到的学生却个个捂住鼻子拒绝了。这时，一个在同学眼中是“极不受老师喜爱”的学生铲走向了脏物，清洁了地板。清洁完成后，我就刚才的事召开了主题班会。在会上，我训斥了同学们眼中的“极得老师欢心”的成绩优秀生，大力表扬了“极不受老师喜爱”的“特殊”生。学生们看向我的眼神变了，会后的一个偶然机会，我听到学生们的议论：“我们班的老师是公平公正的！认真去做事，成绩不好，只要你的态度上去了，老师会表扬！不认真做事，哪怕你成绩再好，老师也会批评！”
四、结语
人非草木，熟能无情？只要教师以炽热的心去呵护每一位“特殊”孩子，以爱心感化他，不失时机地耐心疏导他，公平地对待每一位学生，就能赢得孩子的尊重与爱戴，促使使他们健康、快乐地成长。
参考文献：
1、《浅谈班主任工作中的“四心”》学术期刊《学周刊B版》2011年4期