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【摘要】转化“差生”工作历来是教师们最棘手的工作，文中的“五个不”是希望教师们能够正确地实施教师职业道德的核心和精髓，把爱心普及到每个差生，用自己的仁爱之心善待差生，使差生得到感化而改变。
【关键词】剥夺；权利；变脸戏；强盗；孤立；发号施令；善待
Treat poor students of the "five noes "
Zeng qiong
【Abstract】The transformation of "poor health"Work has always been the teachers are the most difficult work, the text of the "five no's " is the hope that teachers were able to correctly implement the professional ethics of teachers in the core and essence of the love spread to every poor students, with their own The kindness kind to poor students, so that poor students receive probation and change.
【Key words】Deprivation; Rights; Face play; Robbers;Isolation; Orders; Treat
很多教师在教学工作方面得心应手，可在学生思想教育方面的工作，特别是在转化差生方面的工作却难以见成效。究其原因，是这些教师没有把“热爱学生”这一教师职业道德的核心和精髓很好地去实施和普及。即所谓的“差生”被他们的爱心遗忘了，使差生们对自己对学习失去了信心。我认为，作为教学第一战线的教师，在做差生方面的工作时先做好以下“五个不”是十分必要的。
1.不剥夺差生权利
每个学生的个体情况都有所不同，有的生性愚笨、有的天资聪颖，但人的尊重,关爱,需求是与生俱来的,他们都希望得到平等公正的对待。可是有些教师却根据自己的恶好,无端地剥夺了某些差生的该有的权利。比如家庭生活特别困难的学生因学习成绩差而得不到特困生补助，爱在课堂上讲话的学生不给上公开课，调皮捣蛋的学生不准参加校外活动……陶行知说：“教育为公以达天下为公。”差生也是有思想有行为的人，如果长期得不到人们平等公证的对待，他们的心灵将会产生扭曲，以后社会上将会有更多不公的现象。车尔尼夫斯基说过这样一句话：“把爱带给每个学生。”如果我们每一位教师能够对每一个学生一视同仁，不偏不倚，并把温暖的爱的阳光普照到每一位学生的心田，不剥夺那些所谓的差生的权力，更加重视和喜爱，尊重他们，让他们尝到教师洒给他们的爱的雨露的甘甜，相信“丑小鸭”也会变成“美天鹅”。
2.不演“变脸戏”
我们都知道现在的孩子看电视时大都爱看现代剧而不爱看古装剧，但京剧中的“变脸戏”又往往吸引他们。台上的演员用脸上的表情变化来表现人物情绪的变化，一分钟可以变十几张脸普。脸上的表情有时恐惧惊慌，有时愤怒绝望，有时变作关公，有时变作张飞。孩子们总是怀着惊奇的心情去欣赏这些演员的绝技，看到精彩处时还拍手喝彩。可是教室里讲台上有些老师的“变脸”，学生们就不敢恭维了。教师的变脸莫非是一会儿布满笑容，一会儿罩上阴云，硬是让学生摸不着头脑，甚至互相猜测谁或是自己违反了纪律或是学习退步了。而差生就经常被充当教师“变脸”的看客。他们看得多了，心里就害怕产生心理压力。平心而论，如果别人老是对我们板着脸瞪着眼，我们的感觉会怎样呢？或许你会感到对方的眼光像数九寒天挂着的冰凌而心寒。我想温和慈祥永远是教师良好教态的注脚，每个教师都应该做到这一点，良好的教态可促成学生轻轻松松、开开心心地学习，使我们的教学事半功倍，何乐而不为呢。
3.不做强盗
“强盗”顾名思议就是用暴力抢夺别人财物的人。在这里我想说的“强盗”并非是那种打家劫舍危害社会的人。我之所以提出教师“不做强盗”这个观点是源于一位中学生的遭遇。因为有一次他上课时玩MP3被班主任没收了，事后，他写了检讨，并多次要求班主任把MP3还给他都遭到拒绝，就背地里把班主任叫做“强盗”。学生背地里给老师起花名确实是不对的，但这件事却告诉我们，处理课堂上的突发事件一定要及时、正确，不能让学生心生怨恨，而扼杀师生之间的感情。当我们在上课过程中发现学生玩东西时，为了不影响学生的学习，可以先把他的东西收缴上来，告诉他暂时帮他保管一下。下课后再找他谈心，动之以情，晓之以理，让他权衡一下上课玩东西的利害关系。保证做到下不为例，然后把东西还给他。被没收东西的学生会觉得老师讲信用，说话算数。相信以后他就会慢慢改掉上课玩东西的坏习惯。我们也多了一位专心听课的学生，皆大欢喜。
4.不孤立学生
很多人都知道大雁飞行时有集体远行的习惯，它们之所以能集体远行，是因为有着团队的精神。它们排成“人”字或“一”字，以头雁煽起的风带动弱雁，不至于弱雁无力飞行而掉队变成孤雁死掉。可是有些教师却没有从这些自然现象中得到启发，而把差生从班集体中生拉硬拽出来，孤立他们，把他们变成孤雁。比如，有一位中学教师在班上宣布一位不认真听课的学生是“非碘”病人，命令全班同学从此以后远离这位学生。后来这位学生经不起同学的歧视不得不转学了。另有一位教师的做法也同出一辙，他让全班学生远离班上的一位纪律散漫学习成绩差的学生十五米远，如果发现班上任何同学接触这位差生，或跟这位差生说话就挨打。结果这位差生因为孤独、恐惧而在父母不知道的情况下逃离学校出走了。以上的两位教师的做法不仅违反了《中小学教师职业道德规范》中的第六条——“热爱学生”这一规范，还违背了“集体性”的教育规律。聪明的教师在教育差生挽救差生时就会遵循 “集体性”规律，营造舆论，监督的环境，让学生的不良行为受到大家的批评再帮他改正。或以优带差，使差生置身于融洽的、相互尊重的、团结一致的班集体中，使之与其他学生共同生活，共同学习，自己教育自己，从而达到共同进步、健康成长的目的。
5.不乱发号施令
在教师办公室或在教室经常听到一些教师大声地对差生说：“你给我写好来!”或“你给我坐好来。”那架势就像电影战斗片里解放军追捕敌人时大喝一声：“你给我站住，不然我就开枪打死你!”的场面。解放军战士那种威风凛凛的气势果然能喝倒敌人。可我们是教育者，面对的是我们的学生，是我们教育的对象，我们不能用强硬的敌对的语气去命令他们。教师的语气太强硬会使学生反感，大家都知道差生的自尊心很强，不希望教师当众对他们进行训斥或强行命令。否则就会产生“皮球效应”——皮球拍得越狠，弹跳得越高，最后完全在人的控制之外。在提倡素质教育的时代，教育工作者应从过去的“约束型”向“疏导型”转变 。不再站在学生的对立面训斥或用强硬的语气命令他们，能促使教师与学生沟通的法宝只能是博爱之心，因为爱是教师美丽的语言，面对差生，无论他们做错什么，多么的不如人意，只要心中有爱，你的语气会变得亲切。俗话说“春风化雨，润物细无声”，你对学生的爱，会被他们内化为对你的爱，密切了师生关系，他们就会以敬爱的心理去接受你的教育，出现“亲其师而信其道”的效应。
总的说来，如果我们教师能够做到以上“五个不”，用爱心善待每个差生，不心存偏见，尊重他们，爱护他们，像园丁呵护弱苗一样给他们倾注更多心血的爱，他们就会早日鲜花绽放，形成百花吐艳的局面。
收稿日期：2011-01-13
【关键词】剥夺；权利；变脸戏；强盗；孤立；发号施令；善待
Treat poor students of the "five noes "
Zeng qiong
【Abstract】The transformation of "poor health"Work has always been the teachers are the most difficult work, the text of the "five no's " is the hope that teachers were able to correctly implement the professional ethics of teachers in the core and essence of the love spread to every poor students, with their own The kindness kind to poor students, so that poor students receive probation and change.
【Key words】Deprivation; Rights; Face play; Robbers;Isolation; Orders; Treat
很多教师在教学工作方面得心应手，可在学生思想教育方面的工作，特别是在转化差生方面的工作却难以见成效。究其原因，是这些教师没有把“热爱学生”这一教师职业道德的核心和精髓很好地去实施和普及。即所谓的“差生”被他们的爱心遗忘了，使差生们对自己对学习失去了信心。我认为，作为教学第一战线的教师，在做差生方面的工作时先做好以下“五个不”是十分必要的。
1.不剥夺差生权利
每个学生的个体情况都有所不同，有的生性愚笨、有的天资聪颖，但人的尊重,关爱,需求是与生俱来的,他们都希望得到平等公正的对待。可是有些教师却根据自己的恶好,无端地剥夺了某些差生的该有的权利。比如家庭生活特别困难的学生因学习成绩差而得不到特困生补助，爱在课堂上讲话的学生不给上公开课，调皮捣蛋的学生不准参加校外活动……陶行知说：“教育为公以达天下为公。”差生也是有思想有行为的人，如果长期得不到人们平等公证的对待，他们的心灵将会产生扭曲，以后社会上将会有更多不公的现象。车尔尼夫斯基说过这样一句话：“把爱带给每个学生。”如果我们每一位教师能够对每一个学生一视同仁，不偏不倚，并把温暖的爱的阳光普照到每一位学生的心田，不剥夺那些所谓的差生的权力，更加重视和喜爱，尊重他们，让他们尝到教师洒给他们的爱的雨露的甘甜，相信“丑小鸭”也会变成“美天鹅”。
2.不演“变脸戏”
我们都知道现在的孩子看电视时大都爱看现代剧而不爱看古装剧，但京剧中的“变脸戏”又往往吸引他们。台上的演员用脸上的表情变化来表现人物情绪的变化，一分钟可以变十几张脸普。脸上的表情有时恐惧惊慌，有时愤怒绝望，有时变作关公，有时变作张飞。孩子们总是怀着惊奇的心情去欣赏这些演员的绝技，看到精彩处时还拍手喝彩。可是教室里讲台上有些老师的“变脸”，学生们就不敢恭维了。教师的变脸莫非是一会儿布满笑容，一会儿罩上阴云，硬是让学生摸不着头脑，甚至互相猜测谁或是自己违反了纪律或是学习退步了。而差生就经常被充当教师“变脸”的看客。他们看得多了，心里就害怕产生心理压力。平心而论，如果别人老是对我们板着脸瞪着眼，我们的感觉会怎样呢？或许你会感到对方的眼光像数九寒天挂着的冰凌而心寒。我想温和慈祥永远是教师良好教态的注脚，每个教师都应该做到这一点，良好的教态可促成学生轻轻松松、开开心心地学习，使我们的教学事半功倍，何乐而不为呢。
3.不做强盗
“强盗”顾名思议就是用暴力抢夺别人财物的人。在这里我想说的“强盗”并非是那种打家劫舍危害社会的人。我之所以提出教师“不做强盗”这个观点是源于一位中学生的遭遇。因为有一次他上课时玩MP3被班主任没收了，事后，他写了检讨，并多次要求班主任把MP3还给他都遭到拒绝，就背地里把班主任叫做“强盗”。学生背地里给老师起花名确实是不对的，但这件事却告诉我们，处理课堂上的突发事件一定要及时、正确，不能让学生心生怨恨，而扼杀师生之间的感情。当我们在上课过程中发现学生玩东西时，为了不影响学生的学习，可以先把他的东西收缴上来，告诉他暂时帮他保管一下。下课后再找他谈心，动之以情，晓之以理，让他权衡一下上课玩东西的利害关系。保证做到下不为例，然后把东西还给他。被没收东西的学生会觉得老师讲信用，说话算数。相信以后他就会慢慢改掉上课玩东西的坏习惯。我们也多了一位专心听课的学生，皆大欢喜。
4.不孤立学生
很多人都知道大雁飞行时有集体远行的习惯，它们之所以能集体远行，是因为有着团队的精神。它们排成“人”字或“一”字，以头雁煽起的风带动弱雁，不至于弱雁无力飞行而掉队变成孤雁死掉。可是有些教师却没有从这些自然现象中得到启发，而把差生从班集体中生拉硬拽出来，孤立他们，把他们变成孤雁。比如，有一位中学教师在班上宣布一位不认真听课的学生是“非碘”病人，命令全班同学从此以后远离这位学生。后来这位学生经不起同学的歧视不得不转学了。另有一位教师的做法也同出一辙，他让全班学生远离班上的一位纪律散漫学习成绩差的学生十五米远，如果发现班上任何同学接触这位差生，或跟这位差生说话就挨打。结果这位差生因为孤独、恐惧而在父母不知道的情况下逃离学校出走了。以上的两位教师的做法不仅违反了《中小学教师职业道德规范》中的第六条——“热爱学生”这一规范，还违背了“集体性”的教育规律。聪明的教师在教育差生挽救差生时就会遵循 “集体性”规律，营造舆论，监督的环境，让学生的不良行为受到大家的批评再帮他改正。或以优带差，使差生置身于融洽的、相互尊重的、团结一致的班集体中，使之与其他学生共同生活，共同学习，自己教育自己，从而达到共同进步、健康成长的目的。
5.不乱发号施令
在教师办公室或在教室经常听到一些教师大声地对差生说：“你给我写好来!”或“你给我坐好来。”那架势就像电影战斗片里解放军追捕敌人时大喝一声：“你给我站住，不然我就开枪打死你!”的场面。解放军战士那种威风凛凛的气势果然能喝倒敌人。可我们是教育者，面对的是我们的学生，是我们教育的对象，我们不能用强硬的敌对的语气去命令他们。教师的语气太强硬会使学生反感，大家都知道差生的自尊心很强，不希望教师当众对他们进行训斥或强行命令。否则就会产生“皮球效应”——皮球拍得越狠，弹跳得越高，最后完全在人的控制之外。在提倡素质教育的时代，教育工作者应从过去的“约束型”向“疏导型”转变 。不再站在学生的对立面训斥或用强硬的语气命令他们，能促使教师与学生沟通的法宝只能是博爱之心，因为爱是教师美丽的语言，面对差生，无论他们做错什么，多么的不如人意，只要心中有爱，你的语气会变得亲切。俗话说“春风化雨，润物细无声”，你对学生的爱，会被他们内化为对你的爱，密切了师生关系，他们就会以敬爱的心理去接受你的教育，出现“亲其师而信其道”的效应。
总的说来，如果我们教师能够做到以上“五个不”，用爱心善待每个差生，不心存偏见，尊重他们，爱护他们，像园丁呵护弱苗一样给他们倾注更多心血的爱，他们就会早日鲜花绽放，形成百花吐艳的局面。
收稿日期：2011-01-13