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阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写的能力产生极大的影响，学生的综合语文素养也会得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。笔者想就初中语文阅读教学谈一点自己的认识和见解。
一、培养学生的阅读兴趣
1.以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。我们要相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
3.让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
4.创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣。“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。要创设读书的大环境：在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围；减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间；开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。
二、培养学生的阅读习惯
1.在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。从认识的一般规律看，首先要形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而发展到对事物结构的认识，最后进入到在更高层次上的认识，在一气呵成读到底中整体把握阅读内容。教师要培养学生读书养成一气呵成读到底的习惯——要有耐心，一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字、不明确的句都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
2、在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注、作记录的习惯。阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。
3、让学生在阅读中养成小结整理的习惯。小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。语文教师，更要想方设法对学生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，使其养成良好的阅读习惯。
4、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。要更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。
三、培养学生的阅读能力
1.发挥学生阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导或引导，充分引导学生参与感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化。只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。
2.指导学生质疑。阅读作为精神产品的消费，作为精神的享受，作为对美的追求，重要的因素就是要学会思考、学会质疑。首先是要激发学生大胆思考、敢于质疑。“学而不思则罔，思而不学则殆。”其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，充分调动已有知识和人生积累去思考、去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
3.培养学生的创造能力。在阅读进程中，要充分利用发散思维、逆向思维以及大胆新奇的想象联想等思维方式，让学生积极地、有意识地、主动地去寻求发现问题。阅读归根结底是为了创造，从阅读中获得感悟。超越了自我是创新，超越了前人是创造，要做到继承而超越、借鉴而创新。因此，阅读创造是认识的质的飞跃，是不断想象的心理反映和批判性思维的反映，是高水平心理素质的综合表现。
学生阅读兴趣、习惯和能力的形成并非易事，需要教师教学耐心，并持之以恒地培养，让学生在教师的指导下自主学习与协调学习相结合，在不断的阅读实践中激发兴趣、养成习惯、形成能力。
一、培养学生的阅读兴趣
1.以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。我们要相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
3.让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
4.创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣。“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。要创设读书的大环境：在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围；减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间；开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。
二、培养学生的阅读习惯
1.在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。从认识的一般规律看，首先要形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而发展到对事物结构的认识，最后进入到在更高层次上的认识，在一气呵成读到底中整体把握阅读内容。教师要培养学生读书养成一气呵成读到底的习惯——要有耐心，一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字、不明确的句都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
2、在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注、作记录的习惯。阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。
3、让学生在阅读中养成小结整理的习惯。小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。语文教师，更要想方设法对学生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，使其养成良好的阅读习惯。
4、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。要更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。
三、培养学生的阅读能力
1.发挥学生阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导或引导，充分引导学生参与感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化。只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。
2.指导学生质疑。阅读作为精神产品的消费，作为精神的享受，作为对美的追求，重要的因素就是要学会思考、学会质疑。首先是要激发学生大胆思考、敢于质疑。“学而不思则罔，思而不学则殆。”其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，充分调动已有知识和人生积累去思考、去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
3.培养学生的创造能力。在阅读进程中，要充分利用发散思维、逆向思维以及大胆新奇的想象联想等思维方式，让学生积极地、有意识地、主动地去寻求发现问题。阅读归根结底是为了创造，从阅读中获得感悟。超越了自我是创新，超越了前人是创造，要做到继承而超越、借鉴而创新。因此，阅读创造是认识的质的飞跃，是不断想象的心理反映和批判性思维的反映，是高水平心理素质的综合表现。
学生阅读兴趣、习惯和能力的形成并非易事，需要教师教学耐心，并持之以恒地培养，让学生在教师的指导下自主学习与协调学习相结合，在不断的阅读实践中激发兴趣、养成习惯、形成能力。