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摘 要：自主学习指的是学生在学习过程中，具有自主意识与主体意识，能够不断发挥自身的主观能动性，激发自身的学习积极性，极具创造性的学习方式与学习过程。新課程标准中明确指出，学生是发展与学习的主体，语文教师应积极、正确的引导学生采用探究、合作、自主的学习方式，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的主动意识，培养学生的进取精神。基于此，以下对小学语文教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学;自主学习;能力培养;教学方法
引言
作为小学教师，应主动承担起培养学生成为国家未来栋梁人才的重要任务，成为教育教学方面的“领跑者”。在小学语文教学中要积极贯彻和实施新的教学理念，创新教学方法和教学手段，丰富教学内容，培养学生的主动学习习惯，调动其主动性和能动性。
1小学语文教学中学生自主学习能力培养的意义
在新课程改革背景下，无论是教学体系，还是教学模式与方法都有了一定的改进，教师越来越注重对学生的素质教育，将学生作为学习的主体，培养学生的自主学习能力，活跃课堂的学习氛围，从而充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率。在小学语文教学中学生自主学习能力的培养过程中，教师应采取多样化的教学方式，将学生的课堂时间与课下时间有机的结合在一起，从而实现语文课堂教学与学生个体的巧妙融合，调动学生对语文的学习主动性，提高小学语文教学的整体效率。语文教学中学生自主学习能力的培养，有利于开拓学生的思维空间，帮助学生更好的内化知识，教师会根据学生的学习情况，科学合理的设计教学计划，为学生营造轻松、思考、自主的学习环境，积极鼓励学生提出自己的见解，鼓励学生大胆质疑标点符号、选词等，让学生能够从多角度思维出发，形成自己独特的见解。
2小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策
2.1引导学生养成自主学习习惯
小学语文教学中自主学习能力的培养应当以学生自主学习习惯的养成为基本前提，通过自主学习意愿的提升，促进学生养成良好的自主学习习惯，并从侧面上降低学生自主学习能力培养的难度。例如，语文教师可以布置声母、韵母识读与记忆相关的学习任务，要求学生在课后时间进行识读与记忆相关的自主学习尝试。在这一过程中，语文教师需要对学生自主学习的能力提升状况、学生自主学习意愿变动状况等进行分析，将自主学习意愿的培养同自主学习习惯的养成等联系在一起。低年级的语文知识相对简单，理解与记忆上的现实难度相对较低，在这一阶段，语文教师在实际教学中进行自主学习意愿提升上的引导较为可行，一旦学生自主学习意愿得到了较好的提升，学生自主学习能力培养的现实难度也能够得到较好控制。
2.2重视课外练习，扩展学生的视野
尽管小学学习阶段在语文教学目标方面主要以识字为主，但也同时要求学生通过语文学习来认识和感受生活，从而全面提高和陶冶自身的审美情趣，提高语文综合能力。所以，仅仅靠课堂教学是不行的，还需要将学习的视野引向课外，引导学生在更广阔的社会空间来学习“语文”和感悟“语文”。而读课外书由于小学生的识字量还有限，阅读能力不是很高，因此可以选择一些适合小学生阅读的儿童读物及科普作品。如《安徒生童话》《十万个为什么》等。这些书籍不仅蕴含着丰富的知识和语言，同时图文并茂可以激发学生的学习兴趣，充实其语言宝库，认识新的世界。同时，学生还可以选择电视、报纸等方式来关注社会发展动态，尤其是一些时代的优秀人物，可以引导学生认识正确的价值取向，提高思想修养。
2.3采用多元化教学方法
鉴于小学语文教学中的方式方法的选用会对教学进程以及教学成效取得产生影响，在学生自主学习能力培养与提升的视角下，语文教师应当在教学方式方法选用层面进行不断调整。例如，小学语文教学中，教师要将问题导学法较好地应用在实际教学中。在基础知识讲解阶段，教师会提出一些问题要求学生通过自主学习等方式进行探讨、交流式解答。如果教师的应用问题导学法应用较好，问题提出与解决的过程便成为一个实际意义上的知识传递过程，学生在学习小组内围绕着既定问题进行探讨与交流，会对其自主学习能力培养与提升提供很大的帮助。在小学语文教学中，教师还要注重教学方法选用层面的不断多元和调整。
2.4掌握学习方法是培养学生自主学习能力的桥梁
学生有了学习的信心和兴趣，教师要及时教给他们自主学习语文的方法。只有掌握了学习的方法，才能自主解决一些实际问题。教学中教师要充分信任学生，把学习的主动权交给他们，让他们自己读书，自己读懂教科书，这是个反复的过程。学生自己能读懂看懂的内容教师坚决不讲，学生看不懂的教师搭桥引线，启发他们独立思考、探索，逐步提高他们自主学习语文的能力。教学人教版第十册《将相和》一课时，教学前我要求学生自己查阅资料先了解战国的历史，再通读课文并借助工具书或联系上下文抓住重点词句理解含义深刻的句子，大体弄清课文的内容。教学中充分挖掘课本资源，让学生认真研读每个小故事，弄清几个小故事之间的内在联系，知道廉颇知错就改，蔺相如顾全大局。学生在教师的提问、点拨、创境、诱导中自读思考最后理解，从而获得探求知识的快感。教学后，我让学生自读课后“资料袋”，知道《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，叙述了许多曲折生动、引人人胜的故事，让学生带着对故事的好奇在课外走进《史记》。从课内到课外，教师始终搭桥引线，让学生自己探索。每课之后让学生总结自己的学习方法，反思自己的学习效果，形成一套有自己特色的学习方法。
结束语
小学语文教学不仅要让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习惯，而且要培养学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，小学语文教师应不断创新教学方法，根据学习的心理特点、学习能力、兴趣爱好等，调整语文的教学策略，为学生营造积极、向上、自主的课堂学习氛围，从而养成学生自主学习的良好习惯。
参考文献
[1]周徽.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：88-89.
[2]代格尔.小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019：191.
[3]董凤兰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].散文百家（新语文活页），2018（08）：48.
关键词：小学语文教学;自主学习;能力培养;教学方法
引言
作为小学教师，应主动承担起培养学生成为国家未来栋梁人才的重要任务，成为教育教学方面的“领跑者”。在小学语文教学中要积极贯彻和实施新的教学理念，创新教学方法和教学手段，丰富教学内容，培养学生的主动学习习惯，调动其主动性和能动性。
1小学语文教学中学生自主学习能力培养的意义
在新课程改革背景下，无论是教学体系，还是教学模式与方法都有了一定的改进，教师越来越注重对学生的素质教育，将学生作为学习的主体，培养学生的自主学习能力，活跃课堂的学习氛围，从而充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率。在小学语文教学中学生自主学习能力的培养过程中，教师应采取多样化的教学方式，将学生的课堂时间与课下时间有机的结合在一起，从而实现语文课堂教学与学生个体的巧妙融合，调动学生对语文的学习主动性，提高小学语文教学的整体效率。语文教学中学生自主学习能力的培养，有利于开拓学生的思维空间，帮助学生更好的内化知识，教师会根据学生的学习情况，科学合理的设计教学计划，为学生营造轻松、思考、自主的学习环境，积极鼓励学生提出自己的见解，鼓励学生大胆质疑标点符号、选词等，让学生能够从多角度思维出发，形成自己独特的见解。
2小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策
2.1引导学生养成自主学习习惯
小学语文教学中自主学习能力的培养应当以学生自主学习习惯的养成为基本前提，通过自主学习意愿的提升，促进学生养成良好的自主学习习惯，并从侧面上降低学生自主学习能力培养的难度。例如，语文教师可以布置声母、韵母识读与记忆相关的学习任务，要求学生在课后时间进行识读与记忆相关的自主学习尝试。在这一过程中，语文教师需要对学生自主学习的能力提升状况、学生自主学习意愿变动状况等进行分析，将自主学习意愿的培养同自主学习习惯的养成等联系在一起。低年级的语文知识相对简单，理解与记忆上的现实难度相对较低，在这一阶段，语文教师在实际教学中进行自主学习意愿提升上的引导较为可行，一旦学生自主学习意愿得到了较好的提升，学生自主学习能力培养的现实难度也能够得到较好控制。
2.2重视课外练习，扩展学生的视野
尽管小学学习阶段在语文教学目标方面主要以识字为主，但也同时要求学生通过语文学习来认识和感受生活，从而全面提高和陶冶自身的审美情趣，提高语文综合能力。所以，仅仅靠课堂教学是不行的，还需要将学习的视野引向课外，引导学生在更广阔的社会空间来学习“语文”和感悟“语文”。而读课外书由于小学生的识字量还有限，阅读能力不是很高，因此可以选择一些适合小学生阅读的儿童读物及科普作品。如《安徒生童话》《十万个为什么》等。这些书籍不仅蕴含着丰富的知识和语言，同时图文并茂可以激发学生的学习兴趣，充实其语言宝库，认识新的世界。同时，学生还可以选择电视、报纸等方式来关注社会发展动态，尤其是一些时代的优秀人物，可以引导学生认识正确的价值取向，提高思想修养。
2.3采用多元化教学方法
鉴于小学语文教学中的方式方法的选用会对教学进程以及教学成效取得产生影响，在学生自主学习能力培养与提升的视角下，语文教师应当在教学方式方法选用层面进行不断调整。例如，小学语文教学中，教师要将问题导学法较好地应用在实际教学中。在基础知识讲解阶段，教师会提出一些问题要求学生通过自主学习等方式进行探讨、交流式解答。如果教师的应用问题导学法应用较好，问题提出与解决的过程便成为一个实际意义上的知识传递过程，学生在学习小组内围绕着既定问题进行探讨与交流，会对其自主学习能力培养与提升提供很大的帮助。在小学语文教学中，教师还要注重教学方法选用层面的不断多元和调整。
2.4掌握学习方法是培养学生自主学习能力的桥梁
学生有了学习的信心和兴趣，教师要及时教给他们自主学习语文的方法。只有掌握了学习的方法，才能自主解决一些实际问题。教学中教师要充分信任学生，把学习的主动权交给他们，让他们自己读书，自己读懂教科书，这是个反复的过程。学生自己能读懂看懂的内容教师坚决不讲，学生看不懂的教师搭桥引线，启发他们独立思考、探索，逐步提高他们自主学习语文的能力。教学人教版第十册《将相和》一课时，教学前我要求学生自己查阅资料先了解战国的历史，再通读课文并借助工具书或联系上下文抓住重点词句理解含义深刻的句子，大体弄清课文的内容。教学中充分挖掘课本资源，让学生认真研读每个小故事，弄清几个小故事之间的内在联系，知道廉颇知错就改，蔺相如顾全大局。学生在教师的提问、点拨、创境、诱导中自读思考最后理解，从而获得探求知识的快感。教学后，我让学生自读课后“资料袋”，知道《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，叙述了许多曲折生动、引人人胜的故事，让学生带着对故事的好奇在课外走进《史记》。从课内到课外，教师始终搭桥引线，让学生自己探索。每课之后让学生总结自己的学习方法，反思自己的学习效果，形成一套有自己特色的学习方法。
结束语
小学语文教学不仅要让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习惯，而且要培养学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，小学语文教师应不断创新教学方法，根据学习的心理特点、学习能力、兴趣爱好等，调整语文的教学策略，为学生营造积极、向上、自主的课堂学习氛围，从而养成学生自主学习的良好习惯。
参考文献
[1]周徽.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：88-89.
[2]代格尔.小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019：191.
[3]董凤兰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].散文百家（新语文活页），2018（08）：48.