论文部分内容阅读
2019年连云港市中考语文试卷命题基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《连云港市中考语文考试说明》，稳中求新求变，题型设置合理，梯度清晰，多元开放，具有较高的信度、效度和科学的区分度，对教学有稳健明晰的导向作用。本文将在对试卷分析的基础上，对笔者所在的赣榆区（下称本区）的备考给出建议。
一、试卷的特点
（一）根植课内，关照全体学生
与2018年中考语文试题相比，2019年“积累运用”部分的考查从结构到内容再到命题样式，都有内在的延续性。这一部分考查了学生诗文名句背诵默写、成语运用、字音字形、语言表达、名著知识等语文基础知识的积累和运用。名句背诵皆为名篇警句，成语运用题中的四个成语都是课内重点成语，名著考查侧重人物形象和故事情节，而且紧贴作品的主要人物、重点情节，考查落点低，有利于保持学生阅读名著的兴趣和信心。文言文阅读中的（甲）文、名著阅读《昆虫记》中的比较阅读材料也均出自课内。命题根植课内，注重基础知识积累与运用的考查，很好地照顾到了全体考生。
（二）重视能力，关注语文素养
中考命题强调基础性的同时，还重视语文能力、语文素养的考查。今年诗歌鉴赏考查首次由课内转向课外，题型虽然比较常规，考查对诗歌的画面描述和情感分析，但都需要细读诗歌，读懂诗歌才能作答，真正考查学生的诗歌阅读能力。这是连云港市语文中考命题的革新，意在引导教师走出诗歌鉴赏押题背诵的教学模式，引领学生真正走进古典诗词，提升阅读品鉴能力。
文言文阅读为课内外比较阅读，考查学生对文言实词和句子的理解，对文本内容的概括和分析能力。在试题素材选用和考点设置上，既立足初中生原有的文言储备层级，又放眼高中生文言阅读的发展方向。
现代文阅读分为实用类和文学类文本阅读，分别考查的是非连续性文本（三则材料）和小说阅读。考题基本覆盖了中学生必备的基本阅读能力：信息筛选与提取能力（第17、19题）;概括能力（第18题、20题）;理解能力（第23题、24题）;分析能力（第21题、25题）。
（三）传承文化，彰显地域特色
试卷注意融入连云港地域元素，如诗歌鉴赏选了清朝诗人陶澍的七言律诗《重登云台山》，介绍陶澍偕诸同事三年之后重登连云港云台山，故地重游的经历，表达诗人对云台美景的赞颂和热爱之情，激发学生对于连云港历史文化的自信和对家乡的热爱之情。
（四）关注社会，把握时代脉搏
试卷注重引导学生关注社会生活，如连云港市创建全国文明城市工作、“孝老敬老”大型孝行活动、“第七届连云港读书节”系列活动等都被有机融进了试题命制中。实用类文本阅读的材料分别来自《环球时报》《科技日报》和《光明日报》三大报纸对2019年1月和4月嫦娥四号探测器在月球背面着陆的新闻报道，紧扣时代的脉搏，非常具有时效性。
（五）重视经典，丰富精神世界
名著考查的范围广泛，2019年中考卷涉及的名著达到七部：《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《小王子》《水浒传》《昆虫记》。题型丰富，由选择题、简答题和语段阅读题三部分组成。名著阅读总计20分，分值占中考卷总分值的13.3%。为了引导学生真阅读的深入开展，名著阅读除了考查整体阅读外，也兼顾了细节的考查，如《西游记》中观音菩萨收服四人的顺序，《小王子》中主要形象的象征意义，《水浒传》中林冲懦弱与忍让的表现等。
2019年文学作品阅读材料选用了著名作家阿城的中篇小说《孩子王》片段。试题还将名著阅读与教材阅读相关联，如第16题，法布尔的《蝉》和虞世南的《蝉》都写了蝉鸣，引导学生借助文章内容和文体等来区别作者的不同用意，综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。
（六）贴近生活，引领正向价值
2019年的中考作文题延续往年作文的命题思路，依然采用命题作文的考查形式，指向对学生精神世界的观照。与2017年的“大声说‘不’”、2018年的“我在书中找亲属”这些作文题相比，2019年的“谁敢，就赢”既有传承又有创新，既接地气，又具时代感。
习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话中说：“新时代中国青年要珍惜这个时代，担负时代使命，在担当中历练，在尽责中成长……”“敢担当、有作为”是中国共产党人鲜明的政治品格，也是当代青少年的使命和责任。尤其是在当下国际局势复杂多变的政治环境下，不惧困难险阻，“敢”字当先，更是彰显了中华民族的气魄和伟力。2019年的作文写作考查的不仅是语言建构与运用的学科素养，而且考查学生的为人修养和处世格局，对民族精神的传承与理解，命题力图彰显时代特征，话题贴切稳妥。
当然，从应试者的年龄特质考虑，考生没有必要一定要将写作与这一宏大主旨、社会背景相联系，可以从日常阅读和习以为常的生活中着眼选取“敢”的素材，诸如敢挑战难题，敢面对不幸，敢对不文明行为说“不”，敢正视缺陷和不足，敢于担当，敢直面惨淡的人生，敢于正视社会问题，敢于向权威宣战……从自我或他人的经历体验中提炼升华“赢”的主题，诸如赢得学业上的进步，赢得坚强的个性，赢得风清气正，赢得自我超越，赢得不悔的青春，赢得民族气节，赢得科学的硕果……
“谁敢，就赢”这个作文命题关注社会，关注生活，关注学生的经历和感受。“敢”与“赢”之间有一种付出与收获、追求与价值实现的正向引領，也有激励青少年向上、奋发、拼搏的充满正能量的价值观引领。这个命题既保证了学生在考试过程中的适应性，兼顾所有考生都能顺利完成写作，又让认知水平高、选材视野广的考生能写出优质作文，让语文素养好、人文情怀浓、思想格局大的优秀考生脱颖而出。命题既具考查功能，又具甄别性质。
二、语文教学及备考建议
对照2019年连云港市中考试题命题特点，反观本区的语文教学及九年级备考，建议如下。 （一）明确立足点，以“实”取胜
1.立足基础，讲究夯实
初中阶段要让学生掌握基础性的知识，为学生铺设如下语文基础，并夯实到位。
铺设现代文基础 ：字音、字形、词意、语法、修辞、文体、常识、背景等。铺设文言文基础：实词、虚词、通假、活用、古今异义、偏义、同义、固定结构、特殊文言句式等。铺设诗词鉴赏基础：意象、意境、思想内容、语言艺术、结构特色等。铺设写作基础：记叙文审题、选材、结构、手法，议论文论点、论据、论证、思路、层次。
2.立足能力，讲究扎实
除了奠定坚实的知识基础，初中语文教学还要注重培养学生的语文能力，提升语文素养。
古诗词教学要培养学生从多角度理解思想内容的能力，从表达方式入手的鉴赏能力，从结构入手的篇章分析能力，从炼字入手的语言品味能力;文言文教学要培养学生利用工具书自读的能力，结合语境推理的能力，利用语法知识推理的能力，根据已有积累迁移应用的能力，理解传统文化的能力，直译的能力;现代文教学要培养学生筛选、整合重要信息的能力，理解重要词句含义的能力，鉴赏语言的能力，探究多层内涵的能力，创新发现、质疑反思的能力，迁移写作、应用的能力;记叙文写作训练要培养学生从要素入手的审题能力，根据立意要素进行取材的能力，利用结构手法进行构思的能力，辨析写作重点的剪裁能力，凝视生活的再现能力，生动形象的表达能力。
在语文教学和复习备考工作中，只有凡事在“实”字上下功夫，语文教学才能在行进中越走越稳健。
（二）更新作文教学思路，“升格”学生生活
分析连云港近几年来作文的命题原则和思路，基于对作文教学的现状观察和思考，对九年级作文教学提出以下两点建议。
1.从粗放型指导向微点型训练转变
粗放型作文教学缺乏必要科学的细致指导，作文辅导随意无序，作文批阅千篇一语，批而不改，挠痒应付，学生付出很多汗水进行练笔，却收获寥寥。
教师“微点作文”是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。“微点作文”更是一种作文教学思想，核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。就九年级作文教学而言，结合本市中考作文命题特点，建议从表达技巧、选材行文、审题立意三个方面整体构建作文的宏观训练序列。在此基础上，以教材写作目标体系为依据，把脉学情和校情，对这三个方面再精细化分解。比如，将表达技巧训练层级细化分解成妙用描写、细节刻画、抒情与议论、修辞运用、遣词造句、开头结尾等多个训练点，布一个局，搭一座桥，设几个点，单次训练目标集中，形成“微切口，大目标”的作文训练体系。
从作文批改层面看，“微点作文”要求作文批改有针对性，切忌面面俱到，力求从细微处入手，在细处指导，着眼某点，一针见效，重视作文教学的完整性和系统化，“批改—讲评—升格”，环环紧扣，努力达成一写一得、有写必得的训练成效。
2.鼓励学生感受生活，为选材立意奠基打底
生活永远是写作的源头活水，但是三点一线式的学生生活如何变得有广度、深度和厚度？如何让生活的泉源之水汩汩地流？这就需要语文教师动用各种资源和手段，引导和帮助学生感受生活，为写出选材新颖、立意深刻的文章奠定基础，打好底色。
语文教师要努力让学生走向丰富多彩的生活，走向更为广阔的社会天地，去体验人生。如学校运动会、元旦会演、开学典礼，要善于引导学生通过周记记录其间的精彩瞬间，捕捉生活的微小细节，充分体会其中的酸甜苦辣，感受过程中的滋味，善于积累素材，拓宽作文选材的区间。再如大自然中花草树木、风雨雷电、虫鱼鸟兽，要有意识地引导学生用眼观察，用心感受，用情描写，增加学生生活认知的厚度，让作文内容有骨有肉有灵魂。
处在信息化时代的现代中学生，其生活是多元的，要帮助学生感受强烈的时代脉搏，倾听时代的最强音，关注时代的旋律，延展学生对生活的感悟，让学生成为思维活跃、涉猎广泛、文学素养高的新时代弄潮儿，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的两脚书橱。鉴于此，语文教师可以通过“每周一读”将紧扣时代脉搏的讯息传递给学生。当然，为了提升学生素材的迁移运用能力，打通读与写之间的壁垒，消除生活与写作之间的隔阂，语文教师要善于结合阅读或生活的鲜活背景，拟写原创作文题。例如，在组织学生观看了《苔花如米小》的视频后，可以这样拟写作文训练题：
清代诗人袁枚的诗歌《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”苔虽然在阳光不能照到的地方，与满院花木比起来，那么渺小，不引人注目，更无人喝彩。但是它仍然那么执着开放，就像一朵朵绽放的牡丹一样。青春成长中有些东西是不可以选择的，比如天生的资质，但也有能够选择的，比如对待生命的态度。不同的选择使生命呈现了不同的风貌、品格。青春是一个年龄阶段;青春是一份惊奇故事;青春是一段美好年华。每个人都渴望在青春年华展现自身的魅力，不负曾经的期望。
请结合自身生活經历和感受，以“青春恰自来”为题，写一篇作文。不少于800字。
总之，只有学生对生活的认识在广度、厚度、深度都有提升，学生的思想情怀和思维认知才能更加地丰富、细腻、深刻，学生的作文技法、语言等方面的训练才能有所依附，从而产生好的教学效果。
（作者单位：连云港市赣榆区教研室）
（栏目编辑：葛 杰 杜春阳）
一、试卷的特点
（一）根植课内，关照全体学生
与2018年中考语文试题相比，2019年“积累运用”部分的考查从结构到内容再到命题样式，都有内在的延续性。这一部分考查了学生诗文名句背诵默写、成语运用、字音字形、语言表达、名著知识等语文基础知识的积累和运用。名句背诵皆为名篇警句，成语运用题中的四个成语都是课内重点成语，名著考查侧重人物形象和故事情节，而且紧贴作品的主要人物、重点情节，考查落点低，有利于保持学生阅读名著的兴趣和信心。文言文阅读中的（甲）文、名著阅读《昆虫记》中的比较阅读材料也均出自课内。命题根植课内，注重基础知识积累与运用的考查，很好地照顾到了全体考生。
（二）重视能力，关注语文素养
中考命题强调基础性的同时，还重视语文能力、语文素养的考查。今年诗歌鉴赏考查首次由课内转向课外，题型虽然比较常规，考查对诗歌的画面描述和情感分析，但都需要细读诗歌，读懂诗歌才能作答，真正考查学生的诗歌阅读能力。这是连云港市语文中考命题的革新，意在引导教师走出诗歌鉴赏押题背诵的教学模式，引领学生真正走进古典诗词，提升阅读品鉴能力。
文言文阅读为课内外比较阅读，考查学生对文言实词和句子的理解，对文本内容的概括和分析能力。在试题素材选用和考点设置上，既立足初中生原有的文言储备层级，又放眼高中生文言阅读的发展方向。
现代文阅读分为实用类和文学类文本阅读，分别考查的是非连续性文本（三则材料）和小说阅读。考题基本覆盖了中学生必备的基本阅读能力：信息筛选与提取能力（第17、19题）;概括能力（第18题、20题）;理解能力（第23题、24题）;分析能力（第21题、25题）。
（三）传承文化，彰显地域特色
试卷注意融入连云港地域元素，如诗歌鉴赏选了清朝诗人陶澍的七言律诗《重登云台山》，介绍陶澍偕诸同事三年之后重登连云港云台山，故地重游的经历，表达诗人对云台美景的赞颂和热爱之情，激发学生对于连云港历史文化的自信和对家乡的热爱之情。
（四）关注社会，把握时代脉搏
试卷注重引导学生关注社会生活，如连云港市创建全国文明城市工作、“孝老敬老”大型孝行活动、“第七届连云港读书节”系列活动等都被有机融进了试题命制中。实用类文本阅读的材料分别来自《环球时报》《科技日报》和《光明日报》三大报纸对2019年1月和4月嫦娥四号探测器在月球背面着陆的新闻报道，紧扣时代的脉搏，非常具有时效性。
（五）重视经典，丰富精神世界
名著考查的范围广泛，2019年中考卷涉及的名著达到七部：《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《小王子》《水浒传》《昆虫记》。题型丰富，由选择题、简答题和语段阅读题三部分组成。名著阅读总计20分，分值占中考卷总分值的13.3%。为了引导学生真阅读的深入开展，名著阅读除了考查整体阅读外，也兼顾了细节的考查，如《西游记》中观音菩萨收服四人的顺序，《小王子》中主要形象的象征意义，《水浒传》中林冲懦弱与忍让的表现等。
2019年文学作品阅读材料选用了著名作家阿城的中篇小说《孩子王》片段。试题还将名著阅读与教材阅读相关联，如第16题，法布尔的《蝉》和虞世南的《蝉》都写了蝉鸣，引导学生借助文章内容和文体等来区别作者的不同用意，综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。
（六）贴近生活，引领正向价值
2019年的中考作文题延续往年作文的命题思路，依然采用命题作文的考查形式，指向对学生精神世界的观照。与2017年的“大声说‘不’”、2018年的“我在书中找亲属”这些作文题相比，2019年的“谁敢，就赢”既有传承又有创新，既接地气，又具时代感。
习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话中说：“新时代中国青年要珍惜这个时代，担负时代使命，在担当中历练，在尽责中成长……”“敢担当、有作为”是中国共产党人鲜明的政治品格，也是当代青少年的使命和责任。尤其是在当下国际局势复杂多变的政治环境下，不惧困难险阻，“敢”字当先，更是彰显了中华民族的气魄和伟力。2019年的作文写作考查的不仅是语言建构与运用的学科素养，而且考查学生的为人修养和处世格局，对民族精神的传承与理解，命题力图彰显时代特征，话题贴切稳妥。
当然，从应试者的年龄特质考虑，考生没有必要一定要将写作与这一宏大主旨、社会背景相联系，可以从日常阅读和习以为常的生活中着眼选取“敢”的素材，诸如敢挑战难题，敢面对不幸，敢对不文明行为说“不”，敢正视缺陷和不足，敢于担当，敢直面惨淡的人生，敢于正视社会问题，敢于向权威宣战……从自我或他人的经历体验中提炼升华“赢”的主题，诸如赢得学业上的进步，赢得坚强的个性，赢得风清气正，赢得自我超越，赢得不悔的青春，赢得民族气节，赢得科学的硕果……
“谁敢，就赢”这个作文命题关注社会，关注生活，关注学生的经历和感受。“敢”与“赢”之间有一种付出与收获、追求与价值实现的正向引領，也有激励青少年向上、奋发、拼搏的充满正能量的价值观引领。这个命题既保证了学生在考试过程中的适应性，兼顾所有考生都能顺利完成写作，又让认知水平高、选材视野广的考生能写出优质作文，让语文素养好、人文情怀浓、思想格局大的优秀考生脱颖而出。命题既具考查功能，又具甄别性质。
二、语文教学及备考建议
对照2019年连云港市中考试题命题特点，反观本区的语文教学及九年级备考，建议如下。 （一）明确立足点，以“实”取胜
1.立足基础，讲究夯实
初中阶段要让学生掌握基础性的知识，为学生铺设如下语文基础，并夯实到位。
铺设现代文基础 ：字音、字形、词意、语法、修辞、文体、常识、背景等。铺设文言文基础：实词、虚词、通假、活用、古今异义、偏义、同义、固定结构、特殊文言句式等。铺设诗词鉴赏基础：意象、意境、思想内容、语言艺术、结构特色等。铺设写作基础：记叙文审题、选材、结构、手法，议论文论点、论据、论证、思路、层次。
2.立足能力，讲究扎实
除了奠定坚实的知识基础，初中语文教学还要注重培养学生的语文能力，提升语文素养。
古诗词教学要培养学生从多角度理解思想内容的能力，从表达方式入手的鉴赏能力，从结构入手的篇章分析能力，从炼字入手的语言品味能力;文言文教学要培养学生利用工具书自读的能力，结合语境推理的能力，利用语法知识推理的能力，根据已有积累迁移应用的能力，理解传统文化的能力，直译的能力;现代文教学要培养学生筛选、整合重要信息的能力，理解重要词句含义的能力，鉴赏语言的能力，探究多层内涵的能力，创新发现、质疑反思的能力，迁移写作、应用的能力;记叙文写作训练要培养学生从要素入手的审题能力，根据立意要素进行取材的能力，利用结构手法进行构思的能力，辨析写作重点的剪裁能力，凝视生活的再现能力，生动形象的表达能力。
在语文教学和复习备考工作中，只有凡事在“实”字上下功夫，语文教学才能在行进中越走越稳健。
（二）更新作文教学思路，“升格”学生生活
分析连云港近几年来作文的命题原则和思路，基于对作文教学的现状观察和思考，对九年级作文教学提出以下两点建议。
1.从粗放型指导向微点型训练转变
粗放型作文教学缺乏必要科学的细致指导，作文辅导随意无序，作文批阅千篇一语，批而不改，挠痒应付，学生付出很多汗水进行练笔，却收获寥寥。
教师“微点作文”是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。“微点作文”更是一种作文教学思想，核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。就九年级作文教学而言，结合本市中考作文命题特点，建议从表达技巧、选材行文、审题立意三个方面整体构建作文的宏观训练序列。在此基础上，以教材写作目标体系为依据，把脉学情和校情，对这三个方面再精细化分解。比如，将表达技巧训练层级细化分解成妙用描写、细节刻画、抒情与议论、修辞运用、遣词造句、开头结尾等多个训练点，布一个局，搭一座桥，设几个点，单次训练目标集中，形成“微切口，大目标”的作文训练体系。
从作文批改层面看，“微点作文”要求作文批改有针对性，切忌面面俱到，力求从细微处入手，在细处指导，着眼某点，一针见效，重视作文教学的完整性和系统化，“批改—讲评—升格”，环环紧扣，努力达成一写一得、有写必得的训练成效。
2.鼓励学生感受生活，为选材立意奠基打底
生活永远是写作的源头活水，但是三点一线式的学生生活如何变得有广度、深度和厚度？如何让生活的泉源之水汩汩地流？这就需要语文教师动用各种资源和手段，引导和帮助学生感受生活，为写出选材新颖、立意深刻的文章奠定基础，打好底色。
语文教师要努力让学生走向丰富多彩的生活，走向更为广阔的社会天地，去体验人生。如学校运动会、元旦会演、开学典礼，要善于引导学生通过周记记录其间的精彩瞬间，捕捉生活的微小细节，充分体会其中的酸甜苦辣，感受过程中的滋味，善于积累素材，拓宽作文选材的区间。再如大自然中花草树木、风雨雷电、虫鱼鸟兽，要有意识地引导学生用眼观察，用心感受，用情描写，增加学生生活认知的厚度，让作文内容有骨有肉有灵魂。
处在信息化时代的现代中学生，其生活是多元的，要帮助学生感受强烈的时代脉搏，倾听时代的最强音，关注时代的旋律，延展学生对生活的感悟，让学生成为思维活跃、涉猎广泛、文学素养高的新时代弄潮儿，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的两脚书橱。鉴于此，语文教师可以通过“每周一读”将紧扣时代脉搏的讯息传递给学生。当然，为了提升学生素材的迁移运用能力，打通读与写之间的壁垒，消除生活与写作之间的隔阂，语文教师要善于结合阅读或生活的鲜活背景，拟写原创作文题。例如，在组织学生观看了《苔花如米小》的视频后，可以这样拟写作文训练题：
清代诗人袁枚的诗歌《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”苔虽然在阳光不能照到的地方，与满院花木比起来，那么渺小，不引人注目，更无人喝彩。但是它仍然那么执着开放，就像一朵朵绽放的牡丹一样。青春成长中有些东西是不可以选择的，比如天生的资质，但也有能够选择的，比如对待生命的态度。不同的选择使生命呈现了不同的风貌、品格。青春是一个年龄阶段;青春是一份惊奇故事;青春是一段美好年华。每个人都渴望在青春年华展现自身的魅力，不负曾经的期望。
请结合自身生活經历和感受，以“青春恰自来”为题，写一篇作文。不少于800字。
总之，只有学生对生活的认识在广度、厚度、深度都有提升，学生的思想情怀和思维认知才能更加地丰富、细腻、深刻，学生的作文技法、语言等方面的训练才能有所依附，从而产生好的教学效果。
（作者单位：连云港市赣榆区教研室）
（栏目编辑：葛 杰 杜春阳）