论文部分内容阅读
小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，传达着作者的社会理想和美学理想。其中，人物、情节、环境是广为人知的“小说三要素”。因此，研究小说中的人物、情节、环境是有效阅读小说的必经之路。
笔者以为，研究这三要素，读懂小说，比照式阅读是值得推广的方法之一。
何为比照式阅读？就是在阅读中有意识地寻找书中人、事、物及故事发展过程中的反差点或矛盾处，并将它们置于一定条件，集中在一起进行阅读、分析。这样，就能快速抓住书中值得思考的内容。
那么，如何运用比照式阅读方法带领学生将这本绚丽多彩的名著读出味道呢？笔者以为可以从以下三个方面比照阅读。
一、在比照中读人物
在比照中读人物，就是从人物的外貌、性格、生平等方面入手，寻找比照点。例如，最浅层次的，也是学生比较感兴趣的外貌方面，笔者设计了这样的问题：“《水浒传》中的男英雄，谁最帅，谁最丑？请摘录出相关语句，并作比较。”
学生梳理文章内容，提取相关词句，进行对比，在此撷取一二。如花荣，书中这样描写：“齿白唇红双眼俊，两眉入鬓常清。”柴进：“马上那人生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪;规行矩步端详士，目秀眉清年少郎。”武松：“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。”燕青：“唇若涂朱，睛如点漆，面似堆琼。有出人英武，凌云志气，资禀聪明。仪表天然磊落，梁山上端的驰名;一团俊俏真堪夸，万种风流谁可学”……学生兴味盎然，各抒己见，不亦乐乎。
还可以纵向比照单个人物的生平，横向比照不同人物的性格特征，进一步理解人物形象。例如，豹子头林冲，他武艺高超、有勇有谋，从开始的委曲求全、隨遇而安、妥协忍让到后来的勇于反抗、反对投降，这种前后转变值得比照探究。再如，花和尚鲁智深与行者武松，二人都是侠肝义胆，但这份侠肝义胆也有不同。鲁智深原是渭州经略府提辖，拳打镇关西后逃至五台山出家，取法名智深。他疾恶如仇、脾气火暴，可谓粗中有细、大智若愚。武松因杀西门庆、潘金莲刺配孟州，又因血溅都监府逃至二龙山落草。他快意恩仇、血性十足。细细比照，可以发现，鲁智深反抗社会不公的意愿更加强烈，更有智谋;武松武艺高强，也有智谋，但稍逊于鲁智深。
深挖细读后，还可以再看广一点，找找书中配角与主角的比照。《水浒传》中所描写的三十六天罡星、七十二地煞星，共一百零八将，可算是小说的“主要人物”。一百零八将之外还有一些“次要人物”，如被林冲救过的李小二、宋江的同房押司小张三等等。作者是如何塑造他们的？他们和主角有什么关系？这些都值得探究思考。
二、在比照中读故事
在比照中读故事，就是从人物的所作所为入手，寻找比照点。
例如，有学生在阅读《水浒传》后提出了这样的问题：梁山好汉杀人放火，到底是不是英雄？这是个有价值的问题。确实，《水浒传》中人物，大多可谓有大侠风范，不乏行侠仗义之举，然而，他们在“行侠”的过程中，却也有人做出了杀人越货、鸡鸣狗盗的事情。针对此种情况，笔者设计了这样的思考点：“《水浒传》中的一百单八将，到底是英雄豪杰还是草莽匹夫？是侠士还是强盗？他们做了哪些侠义之事，又有哪些盗匪之为？”找一找，比一比，故事就理清了，人物也立体了。
再如，比一比谁的一生最曲折悲惨，教师可以举例分析，如没羽箭张清，可谓少年英雄，鲜衣怒马，春风得意，武功高强，能够打伤鲁智深、刘唐，逼退呼延灼，三败高俅，两赢童贯，简直是一时风头无两，甚至在那个年代，他还有最令人羡慕的感情生活，但他的结局是被厉天闰刺死。还有比他更加悲惨，人生之路更曲折的人吗？当然有。在这样的思考比照中，学生对小说的主题和人物的理解又更进了一步。
三、在比照中读社会环境
在比照中读社会环境，就是从人物的境遇入手，寻找比照点，在比照中读出社会环境。
冯骥才有一篇名为《高女人和她的矮丈夫》的小说，讲述了一个高个儿女人和她的矮个子丈夫的故事。事实上，在中国古代小说中，经常有高挑的女人和矮小的丈夫。翻阅整部《水浒传》，我们会发现，这本小说中居然足足写了三对高个儿女人和矮丈夫，他们分别是：潘金莲和武大郎，扈三娘和王矮虎，阎婆惜和宋江。
可以设计这样一个主问题：为什么要把三个美丽而又高挑的女人分别嫁给三个矮个子的男人呢？在此基础上要求学生自主探究，可能就会发现一些隐藏在这种矛盾的婚姻背后的社会因素。
从外貌来看，这三个高女人都很美，其中最美的，当属扈三娘。常言道，红颜薄命，从这个角度看，扈三娘的命本该最苦，但是对比来看，她反而是结局最好的一个，虽然三个女人都“遇人不淑”，但只有她与丈夫相安无事。潘金莲杀害丈夫，阎婆惜被丈夫杀害。透过现象看本质，封建社会的男人与女人在社会地位上是不平等的。
我们当然还可以从其他角度来进行对照。书中有名有姓但非主角者一百六十来人，占书中总人数的近半。不同阶层、不同性格的人散落在书中各个角落，等着我们去发现。 他们的群像为我们刻画了封建社会的样貌，教师应当引导学生读进去，读透彻，由此窥探整个封建社会的面貌。
文学名著的整本书阅读，不同于过去语文学习的篇章式阅读，无论从阅读的量还是阅读的质上对师生都提出了巨大的挑战。部分名著如《水浒传》因年代久远，背景复杂，学生读故事时往往难以理解当时人物的人生观、世界观、价值观。所以，为师者更要授之以渔，教给学生化繁为简的方法，把一本厚厚的书通过比照读薄，再通过自己的思考写出厚厚的体悟。由繁而简，由简而深，比照式阅读法不失为师生看名著、思名著、论名著的一种好方法。
（作者单位：常州市金坛区段玉裁中学）
笔者以为，研究这三要素，读懂小说，比照式阅读是值得推广的方法之一。
何为比照式阅读？就是在阅读中有意识地寻找书中人、事、物及故事发展过程中的反差点或矛盾处，并将它们置于一定条件，集中在一起进行阅读、分析。这样，就能快速抓住书中值得思考的内容。
那么，如何运用比照式阅读方法带领学生将这本绚丽多彩的名著读出味道呢？笔者以为可以从以下三个方面比照阅读。
一、在比照中读人物
在比照中读人物，就是从人物的外貌、性格、生平等方面入手，寻找比照点。例如，最浅层次的，也是学生比较感兴趣的外貌方面，笔者设计了这样的问题：“《水浒传》中的男英雄，谁最帅，谁最丑？请摘录出相关语句，并作比较。”
学生梳理文章内容，提取相关词句，进行对比，在此撷取一二。如花荣，书中这样描写：“齿白唇红双眼俊，两眉入鬓常清。”柴进：“马上那人生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪;规行矩步端详士，目秀眉清年少郎。”武松：“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。”燕青：“唇若涂朱，睛如点漆，面似堆琼。有出人英武，凌云志气，资禀聪明。仪表天然磊落，梁山上端的驰名;一团俊俏真堪夸，万种风流谁可学”……学生兴味盎然，各抒己见，不亦乐乎。
还可以纵向比照单个人物的生平，横向比照不同人物的性格特征，进一步理解人物形象。例如，豹子头林冲，他武艺高超、有勇有谋，从开始的委曲求全、隨遇而安、妥协忍让到后来的勇于反抗、反对投降，这种前后转变值得比照探究。再如，花和尚鲁智深与行者武松，二人都是侠肝义胆，但这份侠肝义胆也有不同。鲁智深原是渭州经略府提辖，拳打镇关西后逃至五台山出家，取法名智深。他疾恶如仇、脾气火暴，可谓粗中有细、大智若愚。武松因杀西门庆、潘金莲刺配孟州，又因血溅都监府逃至二龙山落草。他快意恩仇、血性十足。细细比照，可以发现，鲁智深反抗社会不公的意愿更加强烈，更有智谋;武松武艺高强，也有智谋，但稍逊于鲁智深。
深挖细读后，还可以再看广一点，找找书中配角与主角的比照。《水浒传》中所描写的三十六天罡星、七十二地煞星，共一百零八将，可算是小说的“主要人物”。一百零八将之外还有一些“次要人物”，如被林冲救过的李小二、宋江的同房押司小张三等等。作者是如何塑造他们的？他们和主角有什么关系？这些都值得探究思考。
二、在比照中读故事
在比照中读故事，就是从人物的所作所为入手，寻找比照点。
例如，有学生在阅读《水浒传》后提出了这样的问题：梁山好汉杀人放火，到底是不是英雄？这是个有价值的问题。确实，《水浒传》中人物，大多可谓有大侠风范，不乏行侠仗义之举，然而，他们在“行侠”的过程中，却也有人做出了杀人越货、鸡鸣狗盗的事情。针对此种情况，笔者设计了这样的思考点：“《水浒传》中的一百单八将，到底是英雄豪杰还是草莽匹夫？是侠士还是强盗？他们做了哪些侠义之事，又有哪些盗匪之为？”找一找，比一比，故事就理清了，人物也立体了。
再如，比一比谁的一生最曲折悲惨，教师可以举例分析，如没羽箭张清，可谓少年英雄，鲜衣怒马，春风得意，武功高强，能够打伤鲁智深、刘唐，逼退呼延灼，三败高俅，两赢童贯，简直是一时风头无两，甚至在那个年代，他还有最令人羡慕的感情生活，但他的结局是被厉天闰刺死。还有比他更加悲惨，人生之路更曲折的人吗？当然有。在这样的思考比照中，学生对小说的主题和人物的理解又更进了一步。
三、在比照中读社会环境
在比照中读社会环境，就是从人物的境遇入手，寻找比照点，在比照中读出社会环境。
冯骥才有一篇名为《高女人和她的矮丈夫》的小说，讲述了一个高个儿女人和她的矮个子丈夫的故事。事实上，在中国古代小说中，经常有高挑的女人和矮小的丈夫。翻阅整部《水浒传》，我们会发现，这本小说中居然足足写了三对高个儿女人和矮丈夫，他们分别是：潘金莲和武大郎，扈三娘和王矮虎，阎婆惜和宋江。
可以设计这样一个主问题：为什么要把三个美丽而又高挑的女人分别嫁给三个矮个子的男人呢？在此基础上要求学生自主探究，可能就会发现一些隐藏在这种矛盾的婚姻背后的社会因素。
从外貌来看，这三个高女人都很美，其中最美的，当属扈三娘。常言道，红颜薄命，从这个角度看，扈三娘的命本该最苦，但是对比来看，她反而是结局最好的一个，虽然三个女人都“遇人不淑”，但只有她与丈夫相安无事。潘金莲杀害丈夫，阎婆惜被丈夫杀害。透过现象看本质，封建社会的男人与女人在社会地位上是不平等的。
我们当然还可以从其他角度来进行对照。书中有名有姓但非主角者一百六十来人，占书中总人数的近半。不同阶层、不同性格的人散落在书中各个角落，等着我们去发现。 他们的群像为我们刻画了封建社会的样貌，教师应当引导学生读进去，读透彻，由此窥探整个封建社会的面貌。
文学名著的整本书阅读，不同于过去语文学习的篇章式阅读，无论从阅读的量还是阅读的质上对师生都提出了巨大的挑战。部分名著如《水浒传》因年代久远，背景复杂，学生读故事时往往难以理解当时人物的人生观、世界观、价值观。所以，为师者更要授之以渔，教给学生化繁为简的方法，把一本厚厚的书通过比照读薄，再通过自己的思考写出厚厚的体悟。由繁而简，由简而深，比照式阅读法不失为师生看名著、思名著、论名著的一种好方法。
（作者单位：常州市金坛区段玉裁中学）