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摘 要：随着社会的不断发展和进步，作为学校教育课程的重要组成部分的体育学科，越来越受到学校的重视，而学生的身心健康同时也备受关注。在小学体育教学中，足球教学已成为体育教学的重要内容，如何优化足球教学模式，如何采用多种方式开展有效的足球教学，是我们体育教师值得研究的一项重要课题。本文首先分析了小学体育课堂中足球教学的现状和足球教学中存在的实际问题，在此基础上着重探究了足球教学的优化措施。
关键词：小学体育;足球教学;优化措施
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0122-02
足球被称为“人类历史上最伟大的运动”，这种运动，不仅成年人喜欢，同时也深受孩子们的喜欢。在小学体育课堂上，足球是十分重要的课程内容之一，但是对于学生而言，他们对足球的认知、兴趣等程度普遍不高。所以，为了让学生热爱足球，以达到锻炼身体、综合发展的目标，小学体育的足球教学活动就要综合现有的实际问题，考虑到学生的心理特点和身体素质，最后提出更加有效的教学优化措施。
1.小学体育课堂中足球教学的现状
当前小学体育课堂中的足球教育现状并不乐观。虽然几乎每个小学都会开设足球课，也会为孩子们提供足球和场地，但是教师和学生对足球的认识并不到位。对于教师而言，有些教师自身对足球知识的专业认识和了解并不多，他们所传授的知识都是照本宣科，毫无生气。更有甚者，他们对足球这门教育并不重视，经常是将足球给学生，让他们自己自由活动，随心所欲地踢球。而对于学生而言，小学生的思维还没有发育成熟，他们对足球的兴趣很容易会因为教师的生硬讲解而消退。久而久之，教学的效果就会越来越不明显。
2.小学体育足球教学中存在的实际问题
（1）对足球的认识不正确
受到传统观念的影响，许多教师、学生都将足球和传统体育课堂结合在一起，认为这项运动只是另一种锻炼身体的方式或体育游戏。所以，受到这种因素的影响，许多教师认为对学生讲解足球知识或足球动作要点是没有必要的，乃至于自己也不专心备课、充实自己。课堂内容也不过是让学生跑几圈，做做伸展运动，然后就告诉同学们如何踢球罢了，没有做其他专业的讲解。在这种状况下，学生根本无法对足球提起重视程度，更不要谈达到预期的教学效果了。
（2）没有将课堂与实际情况联系到一起
许多教师在注重训练足球技巧的同时，没有将其与学生的实际情况联系到一起。比如，讲课内容单一，没有按年龄段仔细划分教学内容。高年级的学生和低年级的学生身体素质是不一样的，接受新知识的程度也是不一样的。如果教师不提前重视，采取了相同的教育方式的話，那么很难达到预期的教学效果。小学生天性好动，足球对大多数孩子而言都十分具有吸引力。但是，当他们在课堂上接受教育时，将会受到单一的、大量的训练。这种训练虽然让孩子们的技巧有所提升，但是对他们的身体和心灵来讲不失为一种“折磨”，进而导致他们对足球失去兴趣。如果教师像这样忽视了学生的实际接受程度，那么对学生的教学效果一定不会有所改善。
（3）缺少类似实战的激情
足球的魅力就在于场上战况的瞬息万变，以及运动员们你追我赶的拼搏精神。对于参与者们而言，足球代表着对一个人耐力、体力、精神力的考验，是一种展现力量美的运动。但是在体育课堂上，教师让学生做完单一、大量的训练之后，往往就会让学生自由活动了，根本没有组织学生进行竞技、对抗等练习。也就是说，虽然体力变好了，但是缺少正规的竞技经验。除此之外，考虑到家长和学校对学生安全方面的顾虑，教师们从“减少危险”直接演变成了“避免危险”。虽然这样的确安全了很多，但是对学生来讲，他们失去了一个个足球竞技的机会，他们感受不到足球赛场上的那种团队合作和进球的喜悦，因此他们自然也就会对这样运动渐渐失去了兴趣。
3.小学体育足球教学的优化措施
（1）提升对足球的正确认识
要想优化足球教育课堂，首先要优化对足球的认识。这里的认识不仅仅是体现在让学生了解足球，更体现在让教师们自己掌握更多的教育技巧。因此，可以从下面两方面来进行：
首先，提升学生对足球的认识。小学生需要了解足球是一个什么样的运动，而不能仅仅将其停留在这是一项“有趣的踢球运动”这一概念上。教师要让学生掌握基本的足球知识和概念，让他们了解基本的球场规则。这一过程可以在室内进行，不必规定在室外进行的硬性要求;或者是选择一个阴天下雨的体育课的时间进行。
其次，教师要提升自己对足球的认识。教师不能不提前备课，而是应该清楚自己每堂课的教学目标，在提升自己、掌握专业知识的情况下，将这些内容有规律的运用在课堂上。只有自己的技能和知识提升了，才能让学生学到更多，更快更好地达到教学目标。
（2）本着“以人为本”的教学观念
随着教育模式的不断改变，传统的教育模式逐渐被新型的教育模式所替代，学生被要求在轻松、开放的环境中学习。在体育教学中也要坚持着这样的观念。教师应该时刻注意学生的心理变化，给学生营造一种快乐的课堂氛围，这样不但能激发学生的兴趣，还能建立良好的师生关系。具体方式如下：
首先，教师要从学生的角度出发，由简到繁，逐步深入教育。教师要从兴趣出发，让孩子们喜欢足球，然后再根据学生的接受程度进行引导和练习。比如，教师在教授一、二年级的小朋友们有关足球的知识时，可以先跟同学们说：“同学们，足球这项运动十分的神奇，在比赛中虽然只有一个小小的足球，但是却有十几个人参与哦！”然后教师可以教授同学们正确的踢球姿势和传球技巧;等学生升上三、四年级时，教师可以传授同学们如何带球奔跑，如何团队合作;最后等同学们升上了五、六年级后，教师就可以教同学们射门和其它的足球技巧了。
其次，教师要关注学生的心理变化，避免重复训练。学生由于年级尚小，所以很难接受重复性的训练活动，在课堂训练的时候很容易就会出现走神、敷衍、逃避等情况。因此，教师要时刻关注学生的心理变化，虽然训练很必要，但是可以采取更加有趣的方式来进行。比如，在练习定向传球时，教师可以让学生站成一排，从第一个人开始依次向后传递，传到最后一个人时再向回传递，看看在谁那里断掉，就可以“惩罚”他表演一段才艺。训练活动最好秉承“避免重复，合作竞争”的观念来进行，让学生真切感受到足球的魅力。
（3）利用多样化的教学方式
多样化的教学方式主要运用在教学手段上，教师可以思考多种手段尽量让学生时刻保持新鲜感。教师可以设计一些多样化的足球游戏来让同学们的足球技术针对性地提升。比如，教师可以将学生分成小组，小组成员之间选择一种方法互相传球，在这个过程中球不可以传空。传球的方式可以让同学们自己选择，难度越大的传球方式加的分数就越多，每传一个人就加相应的分数，直到传空为止。最后再由教师来宣布哪个小组得到的分数最多，并给予相应的奖励。
当然，除了游戏，教师也可以设立一个“足球小能手”的称号，让通过游戏得到分数最多的同学担任。同学们有了目标，学习起来必定会事半功倍。教师也可以运用多媒体的技术，组织同学们实际观看一些精彩的比赛瞬间，或是看一场简短的足球比赛，以此来让学生感受到足球的真正魅力。
（4）创建和谐的赛场关系
和谐的关系是十分重要的。这种和谐的关系也可以被叫做“体育精神”，这是学好任何运动的前提。教师要向大家讲解在面对冲突时怎样的做法才是最正确的，并在同学们的实际对抗中指出发现的问题。当然，教师们也可以切身示范，进行一场教师足球赛，然后在比赛中刻意制造一些可能发生的问题，用自己的行动向同学们展示最正确的处理方法。最后，教师要照顾到每位同学的情绪，让同学们做到“胜不骄，败不馁”，及时地鼓励学生，让他们都能拥有最正确的体育精神。
综上所述，在体育活动越来越被重视的今天，小学体育足球教学的优化措施也要被重视。教师要提升自己的专业素养和授课方式，以身作则，照顾到每一位同学，让同学们在学好功课的同时，也能踢好球，拥有健康的身体和优良的体育精神，最后成为一个全方位综合发展的、对祖国和社会有贡献的人。
参考文献
[1]曾延平.小学体育足球教学优化措施探讨[J].文理导航（下旬），2018（03）：57
[2]刘明星.谈小学体育教学中足球教学的有效开展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：62
关键词：小学体育;足球教学;优化措施
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0122-02
足球被称为“人类历史上最伟大的运动”，这种运动，不仅成年人喜欢，同时也深受孩子们的喜欢。在小学体育课堂上，足球是十分重要的课程内容之一，但是对于学生而言，他们对足球的认知、兴趣等程度普遍不高。所以，为了让学生热爱足球，以达到锻炼身体、综合发展的目标，小学体育的足球教学活动就要综合现有的实际问题，考虑到学生的心理特点和身体素质，最后提出更加有效的教学优化措施。
1.小学体育课堂中足球教学的现状
当前小学体育课堂中的足球教育现状并不乐观。虽然几乎每个小学都会开设足球课，也会为孩子们提供足球和场地，但是教师和学生对足球的认识并不到位。对于教师而言，有些教师自身对足球知识的专业认识和了解并不多，他们所传授的知识都是照本宣科，毫无生气。更有甚者，他们对足球这门教育并不重视，经常是将足球给学生，让他们自己自由活动，随心所欲地踢球。而对于学生而言，小学生的思维还没有发育成熟，他们对足球的兴趣很容易会因为教师的生硬讲解而消退。久而久之，教学的效果就会越来越不明显。
2.小学体育足球教学中存在的实际问题
（1）对足球的认识不正确
受到传统观念的影响，许多教师、学生都将足球和传统体育课堂结合在一起，认为这项运动只是另一种锻炼身体的方式或体育游戏。所以，受到这种因素的影响，许多教师认为对学生讲解足球知识或足球动作要点是没有必要的，乃至于自己也不专心备课、充实自己。课堂内容也不过是让学生跑几圈，做做伸展运动，然后就告诉同学们如何踢球罢了，没有做其他专业的讲解。在这种状况下，学生根本无法对足球提起重视程度，更不要谈达到预期的教学效果了。
（2）没有将课堂与实际情况联系到一起
许多教师在注重训练足球技巧的同时，没有将其与学生的实际情况联系到一起。比如，讲课内容单一，没有按年龄段仔细划分教学内容。高年级的学生和低年级的学生身体素质是不一样的，接受新知识的程度也是不一样的。如果教师不提前重视，采取了相同的教育方式的話，那么很难达到预期的教学效果。小学生天性好动，足球对大多数孩子而言都十分具有吸引力。但是，当他们在课堂上接受教育时，将会受到单一的、大量的训练。这种训练虽然让孩子们的技巧有所提升，但是对他们的身体和心灵来讲不失为一种“折磨”，进而导致他们对足球失去兴趣。如果教师像这样忽视了学生的实际接受程度，那么对学生的教学效果一定不会有所改善。
（3）缺少类似实战的激情
足球的魅力就在于场上战况的瞬息万变，以及运动员们你追我赶的拼搏精神。对于参与者们而言，足球代表着对一个人耐力、体力、精神力的考验，是一种展现力量美的运动。但是在体育课堂上，教师让学生做完单一、大量的训练之后，往往就会让学生自由活动了，根本没有组织学生进行竞技、对抗等练习。也就是说，虽然体力变好了，但是缺少正规的竞技经验。除此之外，考虑到家长和学校对学生安全方面的顾虑，教师们从“减少危险”直接演变成了“避免危险”。虽然这样的确安全了很多，但是对学生来讲，他们失去了一个个足球竞技的机会，他们感受不到足球赛场上的那种团队合作和进球的喜悦，因此他们自然也就会对这样运动渐渐失去了兴趣。
3.小学体育足球教学的优化措施
（1）提升对足球的正确认识
要想优化足球教育课堂，首先要优化对足球的认识。这里的认识不仅仅是体现在让学生了解足球，更体现在让教师们自己掌握更多的教育技巧。因此，可以从下面两方面来进行：
首先，提升学生对足球的认识。小学生需要了解足球是一个什么样的运动，而不能仅仅将其停留在这是一项“有趣的踢球运动”这一概念上。教师要让学生掌握基本的足球知识和概念，让他们了解基本的球场规则。这一过程可以在室内进行，不必规定在室外进行的硬性要求;或者是选择一个阴天下雨的体育课的时间进行。
其次，教师要提升自己对足球的认识。教师不能不提前备课，而是应该清楚自己每堂课的教学目标，在提升自己、掌握专业知识的情况下，将这些内容有规律的运用在课堂上。只有自己的技能和知识提升了，才能让学生学到更多，更快更好地达到教学目标。
（2）本着“以人为本”的教学观念
随着教育模式的不断改变，传统的教育模式逐渐被新型的教育模式所替代，学生被要求在轻松、开放的环境中学习。在体育教学中也要坚持着这样的观念。教师应该时刻注意学生的心理变化，给学生营造一种快乐的课堂氛围，这样不但能激发学生的兴趣，还能建立良好的师生关系。具体方式如下：
首先，教师要从学生的角度出发，由简到繁，逐步深入教育。教师要从兴趣出发，让孩子们喜欢足球，然后再根据学生的接受程度进行引导和练习。比如，教师在教授一、二年级的小朋友们有关足球的知识时，可以先跟同学们说：“同学们，足球这项运动十分的神奇，在比赛中虽然只有一个小小的足球，但是却有十几个人参与哦！”然后教师可以教授同学们正确的踢球姿势和传球技巧;等学生升上三、四年级时，教师可以传授同学们如何带球奔跑，如何团队合作;最后等同学们升上了五、六年级后，教师就可以教同学们射门和其它的足球技巧了。
其次，教师要关注学生的心理变化，避免重复训练。学生由于年级尚小，所以很难接受重复性的训练活动，在课堂训练的时候很容易就会出现走神、敷衍、逃避等情况。因此，教师要时刻关注学生的心理变化，虽然训练很必要，但是可以采取更加有趣的方式来进行。比如，在练习定向传球时，教师可以让学生站成一排，从第一个人开始依次向后传递，传到最后一个人时再向回传递，看看在谁那里断掉，就可以“惩罚”他表演一段才艺。训练活动最好秉承“避免重复，合作竞争”的观念来进行，让学生真切感受到足球的魅力。
（3）利用多样化的教学方式
多样化的教学方式主要运用在教学手段上，教师可以思考多种手段尽量让学生时刻保持新鲜感。教师可以设计一些多样化的足球游戏来让同学们的足球技术针对性地提升。比如，教师可以将学生分成小组，小组成员之间选择一种方法互相传球，在这个过程中球不可以传空。传球的方式可以让同学们自己选择，难度越大的传球方式加的分数就越多，每传一个人就加相应的分数，直到传空为止。最后再由教师来宣布哪个小组得到的分数最多，并给予相应的奖励。
当然，除了游戏，教师也可以设立一个“足球小能手”的称号，让通过游戏得到分数最多的同学担任。同学们有了目标，学习起来必定会事半功倍。教师也可以运用多媒体的技术，组织同学们实际观看一些精彩的比赛瞬间，或是看一场简短的足球比赛，以此来让学生感受到足球的真正魅力。
（4）创建和谐的赛场关系
和谐的关系是十分重要的。这种和谐的关系也可以被叫做“体育精神”，这是学好任何运动的前提。教师要向大家讲解在面对冲突时怎样的做法才是最正确的，并在同学们的实际对抗中指出发现的问题。当然，教师们也可以切身示范，进行一场教师足球赛，然后在比赛中刻意制造一些可能发生的问题，用自己的行动向同学们展示最正确的处理方法。最后，教师要照顾到每位同学的情绪，让同学们做到“胜不骄，败不馁”，及时地鼓励学生，让他们都能拥有最正确的体育精神。
综上所述，在体育活动越来越被重视的今天，小学体育足球教学的优化措施也要被重视。教师要提升自己的专业素养和授课方式，以身作则，照顾到每一位同学，让同学们在学好功课的同时，也能踢好球，拥有健康的身体和优良的体育精神，最后成为一个全方位综合发展的、对祖国和社会有贡献的人。
参考文献
[1]曾延平.小学体育足球教学优化措施探讨[J].文理导航（下旬），2018（03）：57
[2]刘明星.谈小学体育教学中足球教学的有效开展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：62