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摘 要：高中生物内容比较零碎、抽象、理论性强，学生记忆费劲，理解困难，尽管老师苦口婆心，讲的头头是道，但无法提起学生学习生物的兴趣和欲望，收效甚微，生物考试成绩不理想，老师感到无奈，学生感到困惑。随着生物新课改春风的沐浴，生物老师采用趣味性、生动性、新颖性的案例教学，课堂教学马上旧貌换新颜，案例激发了学生的兴趣，张扬学生的个性，启发学生的创新思维，拉动师生之间的情感互动，诱发学生质疑，使学生积极主动地参与问题“思、议、展、评。”因此生物课堂呈现出一派生机勃勃，欣欣向荣的景象，生物课堂开始成为学生的乐园。
关键词：高中生物;案例教学;唤醒激情;优质高效
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0120-01
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”说明教育教学的方法和技巧是否具有艺术性非常重要。在高中生物教学中，由于生物教学自身特色性，光凭生物老师“三寸不烂之舌”的讲述显然是不够的，除了有效贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，还要生物老师因班情、学情采用丰富多彩灵活多变的教学手段教学方法，笔者认为最适合高中生物教学方法实行案例教学，可以利用生活案例，故事案例，情境案例、实验案例，通过案例教学使抽象的内容具体化、生动化，使枯燥的知识趣味化、融乐化，使零碎的知识系统化，案例教学不仅使学生对生物产生浓厚的兴趣，而且案例还能促发学生灵感，诱发学生的创新思维，挑起学生的好奇，产生问题的质疑，从而在案例教学中，提高了学生观察问题—分析问题—解决问题的能力。生物案例教学真正实现了因学生的参与而精彩，因学生展示而高效，使生物教学显现出艺术性，展现出魅力性。
1.用情境案例使学生融情与教学
传统高中生物课，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴就足够了，开始教学中无论讲的多么卖力，多么生动，由于学生成为木讷的接收机器，老师的教学“艺术”只能算是自娱自乐，孤芳自赏罢了，可是缺乏主观能动性，对老师传授的知识有的是一知半解，有的是囫囵吞枣，甚至有的听起来是一头雾水，不知老师所云。随着生物教学新课改深入，老师的教学理念更新，教学方法有很大的创新，如采用的情境案例教学，使学生融入案例情境，学得开心，学得顺心，学得轻松，例如，我在讲人类基因（DNA）和变异导入时，我用笼子装着两个白鼠，一只大一点，一只小一点，我说：“同学们，观察这两只白鼠用身上那些共同点？为什么？”“都是白色，外型基本上一样。”“没错，两个白鼠就象克隆一样，是因为小的是大的白鼠的儿子”学生哄堂大笑，这就遗传基因DNA神奇。”“那么想揭开DNA遗传基因的秘密吗？”此时学生热情很高涨，带着好奇心来学习遗传基因DNA相关知识，整个生物课堂洋溢着浓浓的学习氛围。
2.用生活案例来诠释教学中重难点
我在讲高中生物3第五章人与环境内容时，如何理解“绿水青山就是金山银山”，说明环境对人类生活生存十分重要，这是教学重点，显然生物老师光讲大道理显然是不够的，如果能用学生比较熟悉的生活具体案例教学，效果显然使人眼前一亮，例如，我们生活中经常出现雾霾、酸雨、臭氧层被破坏，我就展示一些工厂向空气中排放大量的浓浓黑烟的图片，展示出日本核电站的核废液大量排放到海洋的图片，还展示各种生活污水，农业生产中不合理使用农药化肥破坏土壤结构，导致许多的污染物严重超标，危害人的身体健康，例如，大脖子病、各种传染病、还出现了医学上无法诊断出的各种奇病怪病，还有导致物种濒临灭绝了，如，原生活在北美草原上的树懒，印度洋毛里求斯岛上的渡渡鸟，还有许多接近灭绝的珍稀动物，如金丝猴、大熊猫等。素不知这些人为无节制破壞人类生存坏境造就的，遭到大自然的惩罚表现。因此要处理好人与自然的和谐性，走可持续发展道路，做到保护环境从现在做起，从自己做起，动员每一个中学生树立保护环境意识，回到原来的天蔚蓝，水碧波荡漾，空气纯净新鲜。生活案例通俗易懂，愿每一位生物老师在采用生活案例多多益善。
3.采集标本案例加深学生的理解记忆
学生对生物上的一些理论知识采取死记硬背是不可取的，要进行理解记忆，而要加深学生理解记忆的方法，最好是生物老师当堂采集生物标本案例教学，使学生在欣赏标本案例中，潜移默化理解了抽象理论性知识，轻松快乐产生了有效记忆，避免了学生在记忆中抓耳挠腮的窘境。例如，讲植物与环境之间关系时，位置环境不同同一种植物的生长有着明显的差异性，为了使学生更深刻的理解，我就实行案例教学，采集在阳光充足环境里和在树阴环境栎树叶横切面的标本，然后用显微镜观察两个标本—栎树叶结构上的差异，学生不难发现在阳光充足环境下横切面有3层栅栏层，在树阴下的是2层栅栏层，同时我又展示三个标本：沉水植物、浮水植物、挺水植物，让学生观察表皮上的角色层、气孔、叶肉组织表现特征，使学生理解为什么水是影响植物生长发育的生态因子。学生由此类推，就会理解“橘生淮南为橘，橘生淮北则为枳。”的原因和意思了，体现案例教学很实用。
总之，案例教学是我们高中生物教学最实用，最高效教学方法之一，只要我们老师精心备课，认真研究学情、研究大纲要求，教材内容，有的放矢选取配套教学案例，不仅激发学生兴趣参与教学，而且还能使学生在案例教学中轻松掌握生物相关知识，形成高效优质生物课堂。
参考文献
[1]任和.浅谈中学生物事例教学[J].中学生物学，2010（09）
关键词：高中生物;案例教学;唤醒激情;优质高效
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0120-01
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”说明教育教学的方法和技巧是否具有艺术性非常重要。在高中生物教学中，由于生物教学自身特色性，光凭生物老师“三寸不烂之舌”的讲述显然是不够的，除了有效贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，还要生物老师因班情、学情采用丰富多彩灵活多变的教学手段教学方法，笔者认为最适合高中生物教学方法实行案例教学，可以利用生活案例，故事案例，情境案例、实验案例，通过案例教学使抽象的内容具体化、生动化，使枯燥的知识趣味化、融乐化，使零碎的知识系统化，案例教学不仅使学生对生物产生浓厚的兴趣，而且案例还能促发学生灵感，诱发学生的创新思维，挑起学生的好奇，产生问题的质疑，从而在案例教学中，提高了学生观察问题—分析问题—解决问题的能力。生物案例教学真正实现了因学生的参与而精彩，因学生展示而高效，使生物教学显现出艺术性，展现出魅力性。
1.用情境案例使学生融情与教学
传统高中生物课，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴就足够了，开始教学中无论讲的多么卖力，多么生动，由于学生成为木讷的接收机器，老师的教学“艺术”只能算是自娱自乐，孤芳自赏罢了，可是缺乏主观能动性，对老师传授的知识有的是一知半解，有的是囫囵吞枣，甚至有的听起来是一头雾水，不知老师所云。随着生物教学新课改深入，老师的教学理念更新，教学方法有很大的创新，如采用的情境案例教学，使学生融入案例情境，学得开心，学得顺心，学得轻松，例如，我在讲人类基因（DNA）和变异导入时，我用笼子装着两个白鼠，一只大一点，一只小一点，我说：“同学们，观察这两只白鼠用身上那些共同点？为什么？”“都是白色，外型基本上一样。”“没错，两个白鼠就象克隆一样，是因为小的是大的白鼠的儿子”学生哄堂大笑，这就遗传基因DNA神奇。”“那么想揭开DNA遗传基因的秘密吗？”此时学生热情很高涨，带着好奇心来学习遗传基因DNA相关知识，整个生物课堂洋溢着浓浓的学习氛围。
2.用生活案例来诠释教学中重难点
我在讲高中生物3第五章人与环境内容时，如何理解“绿水青山就是金山银山”，说明环境对人类生活生存十分重要，这是教学重点，显然生物老师光讲大道理显然是不够的，如果能用学生比较熟悉的生活具体案例教学，效果显然使人眼前一亮，例如，我们生活中经常出现雾霾、酸雨、臭氧层被破坏，我就展示一些工厂向空气中排放大量的浓浓黑烟的图片，展示出日本核电站的核废液大量排放到海洋的图片，还展示各种生活污水，农业生产中不合理使用农药化肥破坏土壤结构，导致许多的污染物严重超标，危害人的身体健康，例如，大脖子病、各种传染病、还出现了医学上无法诊断出的各种奇病怪病，还有导致物种濒临灭绝了，如，原生活在北美草原上的树懒，印度洋毛里求斯岛上的渡渡鸟，还有许多接近灭绝的珍稀动物，如金丝猴、大熊猫等。素不知这些人为无节制破壞人类生存坏境造就的，遭到大自然的惩罚表现。因此要处理好人与自然的和谐性，走可持续发展道路，做到保护环境从现在做起，从自己做起，动员每一个中学生树立保护环境意识，回到原来的天蔚蓝，水碧波荡漾，空气纯净新鲜。生活案例通俗易懂，愿每一位生物老师在采用生活案例多多益善。
3.采集标本案例加深学生的理解记忆
学生对生物上的一些理论知识采取死记硬背是不可取的，要进行理解记忆，而要加深学生理解记忆的方法，最好是生物老师当堂采集生物标本案例教学，使学生在欣赏标本案例中，潜移默化理解了抽象理论性知识，轻松快乐产生了有效记忆，避免了学生在记忆中抓耳挠腮的窘境。例如，讲植物与环境之间关系时，位置环境不同同一种植物的生长有着明显的差异性，为了使学生更深刻的理解，我就实行案例教学，采集在阳光充足环境里和在树阴环境栎树叶横切面的标本，然后用显微镜观察两个标本—栎树叶结构上的差异，学生不难发现在阳光充足环境下横切面有3层栅栏层，在树阴下的是2层栅栏层，同时我又展示三个标本：沉水植物、浮水植物、挺水植物，让学生观察表皮上的角色层、气孔、叶肉组织表现特征，使学生理解为什么水是影响植物生长发育的生态因子。学生由此类推，就会理解“橘生淮南为橘，橘生淮北则为枳。”的原因和意思了，体现案例教学很实用。
总之，案例教学是我们高中生物教学最实用，最高效教学方法之一，只要我们老师精心备课，认真研究学情、研究大纲要求，教材内容，有的放矢选取配套教学案例，不仅激发学生兴趣参与教学，而且还能使学生在案例教学中轻松掌握生物相关知识，形成高效优质生物课堂。
参考文献
[1]任和.浅谈中学生物事例教学[J].中学生物学，2010（09）