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【摘要】英语语法在初中英语教学中是极其重要的一部分，只有掌握正确的语法，才能学会并运用地道的英语;同时，英语语法在英语教学中也是难点所在，大部分学生对于英语语法的学习面临着重重苦难，甚至觉得枯燥无味，老师也总是各显神通寻找探索合理科学的语法教学方法。本文拟就初中英语语法教学的策略要求做一点探讨。
【关键词】初中英语;语法;教学;策略
语法是语言的骨骼，语法可以帮助识别句子是否正确，是否得体，可以帮助正确表达思想、传达信息、交流情感。英语语法的学习对于掌握英语这门语言技能的作用是不言而喻的，但目前普遍强调重视口语交际能力的培养而忽视了语法的教学，使得英语学习变得更加困难。而传统的英语语法的学习仅仅是教师的讲解和大量练习题的练习这种方式去学习而已，使学生对于英语的学习的兴趣也是越来越差的，所以，正确的分析初中英语语法教学中的问题，寻找更适合初中生学习英语语法教学的方式成為提高学生英语学习兴趣的当务之急。
一、初中英语语法教学的现状
1、目前，据调查统计发现绝大多数的学生不喜欢上语法课，其原因就是课堂的枯燥性，导致的学习英语语法存在着一定的困难，英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，教师在课堂上讲授语法的时候缺乏系统性和条理性，只能想到哪里就讲道哪里，学生也难以听明白，严重影响了学生的学习效率和学习成绩。学生的行为也只是单一的记笔记而已，课堂的学习氛围不是很活跃，在运用的时候是公式一样的去套用，不能够灵活的运用英语语法，这就导致了学习兴趣不能够很好的到激发，学生对英语的学习兴趣越来越差;
2、教师的自我角色认知不清，教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动;
3、学生的学习习惯导致对英语语法的学习存在着困难，“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式，这不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生独立自主的思考，所以学生有必要开展探究式的学习方式，学会探究性学习，积极思考。
4、教师过度专注于成绩和分数。很多非常有经验的高水平英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这是现实的需要。教师仅仅关注研究学生的学习成绩如何得到提高，而忽视了学生本身学习的兴趣，问题频频出现，还有待教师去思考、去解决、去研究。
二、有效开展初中英语语法教学的策略要求
1. 正确呈现和解释语法结构的基本要求。英语教学中呈现和讲解新语法是必不可少的内容，由于现在中小学语文教学不专门教语法，学生对于什么是主语、谓语、宾语、定语、状语，什么是主句，什么是从句等理解相对缺乏基础。对于英语老师来说，教师对语法结构和意义的呈现方式和内容讲解必须做到简洁、明了、准确，才能有助于学生的学习。在将一个新的英语语法呈现和讲解时，老师首先要从总体上把握“这个语法的教学应该让学生达到什么样的知识能力态度目标？可能会存在的难点是什么？应该通过哪些典型例句将新的语法进行分解和呈现？”才能做到事先心中有数。一般来说，呈现和解释某一语法结构的时间不要超过 5～8 分钟。同时教师要根据不同学生的具体情况，分层次的对学生开展教学活动，对于基础较好的同学就可以提高英语语法的难度，对于基础较差的同学从最基础的语法开始，同时初中生正好处于青春期阶段，要格外的注意她们的心理特征和变化。其次，对于英语语法的内容要有趣味性，要尽量的把书本中乏味的知识结合到实际中或者是有趣的英语谚语中，让学生乐于学习。
2、在从初中英语教学方式上活跃课堂氛围。对于初中的英语语法的教学，从教学的方式方法上进行教学无疑是一个非常重要的方面，对于激发学生的积极性和自主性学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围具有非常重要的作用：
第一，利用情景教学法，教学的方式方法有很多种，比如图片法、故事法等等，但是在英语中利用情景教学这种方法无疑是非常的有效的，教师可以创设出特定的情景激发学生的自我学习。比如，在学习到有关水果以及食物的相关章节的时候，教师就可以创设出一个售卖水果的小摊，分出摊主、消费者等人物角色，通过设置消费者买水果的整个过程去练习句式、情景运用以及词汇的掌握和语法等等，通过情景的创设为学生打造一个愉悦的学习氛围。
第二，玩游戏、做游戏是孩子们的天性，初中的孩子们仍然没有褪去这份天性，所以就利用学生最喜欢的这种方式去学习英语语法，比如当讲解到现代进行时的概念和句型特征时，就可以让同学们以“你演我猜”的方式去进行学习，然后到游戏的最后再有老师进行讲解，这样的一个过程就会加深学生的记忆与理解和在实际情境中的具体运用，避免学生的生搬硬套的方式去学习英语语法;
第三，利用猜谜语的方法去开展英语语法的教学。可以让同学们去积极的思考答案是什么，会在课堂的教学中形成一种竞争氛围，即锻炼了语法也进行了词汇的学习，不过这种灵活多变的趣味性教学方式需要教师有足够的教学积累和实践经验，是对教师教学能力的一种极大考验。
3、结合听力、口语、写作训练，培养应用能力。笔者认为不论哪一种能力都与语法知识相关，要想说出、写出、读懂一句话，就必须熟练地运用各种语法规则，这是重要的语言基础。而语言基础学习的内涵，一是指英语的基本语音、基本词汇、基本语法的学习;二是指听、说、读、写、译的基本技能的训练，即培养学生必须具备的交际能力。因此，不论是语言能力还是交际能力，都离不开语法规则。在教授一些语法项目时，笔者首先进行听写训练。
三、结语
初中的英语语法教学采取适当的教学方式对于学生主体地位的确定以及教师主导地位的改变具有非常重要的意义，会在很大程度上提高教学质量和效率，对于学生知识与能力的发展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教学对于教师来说是一种考验，这需要教师不断的提高自己的工作能力，加强实践积累，不断的对教学方式方法进行创新性的探究。
语法教学要精讲多练，讲练结合。让学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则。
参考文献：
[1] 王笃勤.初中英语教学策略[M]. 北京师范大学出版社，2010
[2] 杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1993
【关键词】初中英语;语法;教学;策略
语法是语言的骨骼，语法可以帮助识别句子是否正确，是否得体，可以帮助正确表达思想、传达信息、交流情感。英语语法的学习对于掌握英语这门语言技能的作用是不言而喻的，但目前普遍强调重视口语交际能力的培养而忽视了语法的教学，使得英语学习变得更加困难。而传统的英语语法的学习仅仅是教师的讲解和大量练习题的练习这种方式去学习而已，使学生对于英语的学习的兴趣也是越来越差的，所以，正确的分析初中英语语法教学中的问题，寻找更适合初中生学习英语语法教学的方式成為提高学生英语学习兴趣的当务之急。
一、初中英语语法教学的现状
1、目前，据调查统计发现绝大多数的学生不喜欢上语法课，其原因就是课堂的枯燥性，导致的学习英语语法存在着一定的困难，英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，教师在课堂上讲授语法的时候缺乏系统性和条理性，只能想到哪里就讲道哪里，学生也难以听明白，严重影响了学生的学习效率和学习成绩。学生的行为也只是单一的记笔记而已，课堂的学习氛围不是很活跃，在运用的时候是公式一样的去套用，不能够灵活的运用英语语法，这就导致了学习兴趣不能够很好的到激发，学生对英语的学习兴趣越来越差;
2、教师的自我角色认知不清，教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动;
3、学生的学习习惯导致对英语语法的学习存在着困难，“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式，这不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生独立自主的思考，所以学生有必要开展探究式的学习方式，学会探究性学习，积极思考。
4、教师过度专注于成绩和分数。很多非常有经验的高水平英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这是现实的需要。教师仅仅关注研究学生的学习成绩如何得到提高，而忽视了学生本身学习的兴趣，问题频频出现，还有待教师去思考、去解决、去研究。
二、有效开展初中英语语法教学的策略要求
1. 正确呈现和解释语法结构的基本要求。英语教学中呈现和讲解新语法是必不可少的内容，由于现在中小学语文教学不专门教语法，学生对于什么是主语、谓语、宾语、定语、状语，什么是主句，什么是从句等理解相对缺乏基础。对于英语老师来说，教师对语法结构和意义的呈现方式和内容讲解必须做到简洁、明了、准确，才能有助于学生的学习。在将一个新的英语语法呈现和讲解时，老师首先要从总体上把握“这个语法的教学应该让学生达到什么样的知识能力态度目标？可能会存在的难点是什么？应该通过哪些典型例句将新的语法进行分解和呈现？”才能做到事先心中有数。一般来说，呈现和解释某一语法结构的时间不要超过 5～8 分钟。同时教师要根据不同学生的具体情况，分层次的对学生开展教学活动，对于基础较好的同学就可以提高英语语法的难度，对于基础较差的同学从最基础的语法开始，同时初中生正好处于青春期阶段，要格外的注意她们的心理特征和变化。其次，对于英语语法的内容要有趣味性，要尽量的把书本中乏味的知识结合到实际中或者是有趣的英语谚语中，让学生乐于学习。
2、在从初中英语教学方式上活跃课堂氛围。对于初中的英语语法的教学，从教学的方式方法上进行教学无疑是一个非常重要的方面，对于激发学生的积极性和自主性学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围具有非常重要的作用：
第一，利用情景教学法，教学的方式方法有很多种，比如图片法、故事法等等，但是在英语中利用情景教学这种方法无疑是非常的有效的，教师可以创设出特定的情景激发学生的自我学习。比如，在学习到有关水果以及食物的相关章节的时候，教师就可以创设出一个售卖水果的小摊，分出摊主、消费者等人物角色，通过设置消费者买水果的整个过程去练习句式、情景运用以及词汇的掌握和语法等等，通过情景的创设为学生打造一个愉悦的学习氛围。
第二，玩游戏、做游戏是孩子们的天性，初中的孩子们仍然没有褪去这份天性，所以就利用学生最喜欢的这种方式去学习英语语法，比如当讲解到现代进行时的概念和句型特征时，就可以让同学们以“你演我猜”的方式去进行学习，然后到游戏的最后再有老师进行讲解，这样的一个过程就会加深学生的记忆与理解和在实际情境中的具体运用，避免学生的生搬硬套的方式去学习英语语法;
第三，利用猜谜语的方法去开展英语语法的教学。可以让同学们去积极的思考答案是什么，会在课堂的教学中形成一种竞争氛围，即锻炼了语法也进行了词汇的学习，不过这种灵活多变的趣味性教学方式需要教师有足够的教学积累和实践经验，是对教师教学能力的一种极大考验。
3、结合听力、口语、写作训练，培养应用能力。笔者认为不论哪一种能力都与语法知识相关，要想说出、写出、读懂一句话，就必须熟练地运用各种语法规则，这是重要的语言基础。而语言基础学习的内涵，一是指英语的基本语音、基本词汇、基本语法的学习;二是指听、说、读、写、译的基本技能的训练，即培养学生必须具备的交际能力。因此，不论是语言能力还是交际能力，都离不开语法规则。在教授一些语法项目时，笔者首先进行听写训练。
三、结语
初中的英语语法教学采取适当的教学方式对于学生主体地位的确定以及教师主导地位的改变具有非常重要的意义，会在很大程度上提高教学质量和效率，对于学生知识与能力的发展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教学对于教师来说是一种考验，这需要教师不断的提高自己的工作能力，加强实践积累，不断的对教学方式方法进行创新性的探究。
语法教学要精讲多练，讲练结合。让学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则。
参考文献：
[1] 王笃勤.初中英语教学策略[M]. 北京师范大学出版社，2010
[2] 杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1993