语文学科是一门基础学科，它的知识面涉及广泛，内涵极其丰富，是开放学生创造潜能、训练学生思维和能力的工具学科。因此，在语文教学中，教师应该有的放矢地培养学生的创新能力，激发学生探索的兴趣，引导学生乐学、会学、活学，培养学生学习语言、积累语言、运用语言，为培养创新型人才打好坚实的基础。
　　一、设置悬念，兴趣盎然
　　产生兴趣，是激发学生创新意识的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴望得到结论，会认真、积极地去探索。
　　在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说：在你的日常生活中都见过哪些玻璃？它们有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮”；“有宝石蓝玻璃，非常漂亮”；“有装饰玻璃，上面布满了美丽的花纹”；“还有汽车玻璃，很结实”……我适时夸奖同学们知道的还真不少，进而引出：今天要学的一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后，我问“新型”是什么意思，学生理解后我追问：看了课题，你非常想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，有什么特点？”“它们有什么特殊作用？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是用什么做成的？”我抓住契机，鼓励地说：“那就让我们赶快来读读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生们迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，把“要我知道”变成了“我要知道”，切实激起了学生求知的欲望。
　　二、利用教材，培养学生的想象力
　　创新的源泉是什么？是想象。在教学中我们都能体会出，想象越丰富，对文章的理解就越有创见。因此在备课中，我会充分挖掘教材中的想象因素。
　　如教学《颐和园》这篇课文时，在学生了解了颐和园这座又大又美的皇家园林的各种景色特点后，我抓住这样两句话，引导学生想象。一句是：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画沒有哪两幅是相同的。结合这座园林修建的历史和年代，鼓励学生大胆想象：“建筑师和画师真可谓神工巧匠！你们能想象一下，上面都画了些什么，把长廊点缀得如此之美？”此时，学生个个露出了微笑，结合插图，展开联想，一会儿工夫，纷纷发言：“我想其中一间画有牡丹，因为它象征着富贵荣华，而且朵朵牡丹姿态不一，颜色绚丽，有的正在怒放，花瓣丰满，有的刚刚开放，色彩浓郁，还有的含苞待放……”“我想上面可能会画上几株漂亮的兰花，非常精致高雅……”“上面可能会画上些梅花……”“上面可能画菊花……”描述的种类繁多，而且栩栩如生。学生展开想象的翅膀尽情地描述。接着，我再引导学生读：“园内桥的式样不一。”这些桥式样不同，如此美妙的地方，古代的劳动人民又会建造些什么样式的桥来凸显园林的别致呢？