论文部分内容阅读
摘要：中职美术教育中的审美教育，不禁能够帮助学生提高审美能力，还能通过审美教育的培养，帮助提高学生辨别是非的能力，在这个过程中形成良好的道德品质，提高整体素质。本文主要就中职美术教学学生的审美能力培养提出四点：第一，培养学生的鉴赏美术能力，以此来提高学生的审美能力；第二，培养专业技能，加强理论知识的学习；第三点，通过情景教学提高学生对美术学习的兴趣；第四，教师引导学生参加美术评价，在作品评价过程中深化审美意识。
关键词：中职；美术教学；审美意识
引言：很多中职院校对美术教育的重视程度并不高，学生审美能力一直被教师忽略，大多都只是停留在对艺术作品的欣赏或是临摹的层面，没有深层次的学习和认识。学生可以通过课堂上的学习，日常生活中对事物的观察等等来提高自身的美术审美能力。学校通过教学方式的改变，课程的安排来帮助学生提升学习美术的兴趣，养成学生意识上的习惯、培养审美能力。同时也要优化教学方法，在理论知识学习的过程中将实践活动融入其中，在积累中培养学生的审美能力。
1培养鉴赏美术作品能力
相交于其他普通中学，中职学校的教学偏重于实践，美术课堂也是如此。在美术教学课程中，因为教学成绩的压力 ，美术教师会着重理论知识和技能技巧的讲解，忽略了培养学生对美术作品的能力[1]。这样的教学方法会导致课程的安排出现问题，如果理论知识的课程过多会使学生降低对美术的学习乐趣，若在课堂上过多的强调美术的技能技巧，那就失去了学习美术教育的真正意义，无法正确的理解美的含义，在最后的作品中无法正确的表达自己。学校应该加强学生对美术鉴赏的学习，在课堂上讲授鉴别美术作品的方法，如何以专业的角度进行鉴赏，以此来提升学生的鉴赏能力。鉴赏的课程内容不应该是单一的作品，而是多种课程的教授，像绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术等等都可以列为其中，作为学习的美术作品，让学生通过课程的学习了解更多的美术知识，扩大自身的知识面。还可以通过对比：东西方，古今不同的美术文化进行学习，从中体会美术教育的魅力，以及对人们生活的影响，在学习的过程中学生对美术文化的形成过程有了了解，同时有助于形成独特的风格。在鉴赏课程的学习中不但要学会技能技巧，还要学会分析了解作者的绘画技巧作品风格，将学习的内容与生活相融合，教师要适当引导学生对美术作品的创作背景，所表达的情感进行分析研究，在感情上与作者产生共鸣。在培养学生鉴赏美术作品能力的同时，加深了学生对美术更深层次的认知，从而提高了学生的审美能力。
2培养技能，加强知识学习
在美术教育中，掌握理论知识和技能技巧是提高學生审美能力的基础。在中职的美术教学中，一些学生因为自身的技能技巧、理论知识这些基础的美术技能并不是很好，所以在完成课堂任务时大多敷衍了事，只是通过简单的临摹完成任务，最后导致作品质量存在问题，没有办法进行作品鉴赏，学生对这种学习方法并不喜爱，会逐渐的产生抵触心理，对美术的热爱也会随之降低[2]。要改变这种现状需要从两个方面来解决：第一，课堂上加强理论知识的学习，加大学生技能的训练。在课堂上，学生在专业知识学习的过程，教师将作品鉴赏的内容引入其中，引导学生正确学习鉴赏，在鉴赏的过程中去发现，体会其中的美好，并且将这种美好在自己的作品中体现出来。第二，改变传统教学，要改变以教师为主，学生被动听讲这种教学方式。在完成课堂任务后，教师可以将学生进行分组，学生之间相互点评、相互学习，最后由教师对学生作品点评并指导。在这样的学习过程中，学生之间可以相互交流彼此对艺术的看法，激发彼此对学习的乐趣，养成审美习惯，培养学生的审美能力。
3情景教学
学生的自觉性、自律性、注意力的集中是能否学好习的关键，而中职学生多数存在着以上出现的问题，自主学习能力不强，注意力也难以集中。因此，要改变这一状况，就需要不同于以往教学方式来改善现状。课堂上可以利用多媒体与课文内容相结合的方式，为学生提供一个有趣，愉悦的环境，引起学生对美术学习的乐趣[3]。例如，学生在学习《 龙门石窟》这一课时，可以选择播放立体版《龙门石窟》视频，学生可以在情境中体会我国伟大的雕刻艺术，对美术文化的感情得到升华，在这样欢快的学习氛围中对学生加以引导，提升对学习自主学习能力。通过情境模式教学，在课堂上营造轻松、愉悦的氛围，可以让学生在学习过程中充分发挥自己的想象，拓展思维能力，与作品作者产生情感共鸣，情感得到升华，从而加强学生的审美能力。
4引导学生参加美术评价
在中职院校内，学生的学习基础不同，存在差异，在日常学习中课堂表现也各不相同。教师在面对基础薄弱的学生不要过多的否定，这样会使学生在美术学习方面产生不自信、没兴趣的情绪，从而失去学习的积极性。面对这样的状况，教师应该对学生多一些鼓励，多一点肯定，鼓励学生勇敢的尝试不同的风格，用不同的艺术风格将自己的想法表现出来，教师适当的评价，给予学生对美术学习的信心，找到学生的闪光点。在学生参加美术评价的学习过程，不但可以加深学生对美术教育的理解，还可以强化审美意识和审美能力。
结束语：
在中职美术教育中，根据中职学生的特点，开展有针对性的教学方法，以此来培养学生的学习美术的兴趣，通过学生对学习的兴趣，培养其审美能力，促进学生全面发展。在日后的学习中，不断地提高审美能力加深审美意识，从而培养出的优秀、专业的人才。
参考文献：
[1]吕刚.基于文化创意产业背景下高校艺术设计教育创新发展的探讨[J].艺海，2017（11）：147-148.
[2]吕刚.基于文化创意产业背景下高校艺术设计教育创新发展的探讨[J].艺海，2017（11）：147-148.
[3]李菲菲.文化创意产业背景下高校艺术设计类专业创新创业教育研究[A].黑龙江省高等教育学会.传承与创新——提升高等教育质量[C].黑龙江省高等教育学会：， 2014：4.
关键词：中职；美术教学；审美意识
引言：很多中职院校对美术教育的重视程度并不高，学生审美能力一直被教师忽略，大多都只是停留在对艺术作品的欣赏或是临摹的层面，没有深层次的学习和认识。学生可以通过课堂上的学习，日常生活中对事物的观察等等来提高自身的美术审美能力。学校通过教学方式的改变，课程的安排来帮助学生提升学习美术的兴趣，养成学生意识上的习惯、培养审美能力。同时也要优化教学方法，在理论知识学习的过程中将实践活动融入其中，在积累中培养学生的审美能力。
1培养鉴赏美术作品能力
相交于其他普通中学，中职学校的教学偏重于实践，美术课堂也是如此。在美术教学课程中，因为教学成绩的压力 ，美术教师会着重理论知识和技能技巧的讲解，忽略了培养学生对美术作品的能力[1]。这样的教学方法会导致课程的安排出现问题，如果理论知识的课程过多会使学生降低对美术的学习乐趣，若在课堂上过多的强调美术的技能技巧，那就失去了学习美术教育的真正意义，无法正确的理解美的含义，在最后的作品中无法正确的表达自己。学校应该加强学生对美术鉴赏的学习，在课堂上讲授鉴别美术作品的方法，如何以专业的角度进行鉴赏，以此来提升学生的鉴赏能力。鉴赏的课程内容不应该是单一的作品，而是多种课程的教授，像绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术等等都可以列为其中，作为学习的美术作品，让学生通过课程的学习了解更多的美术知识，扩大自身的知识面。还可以通过对比：东西方，古今不同的美术文化进行学习，从中体会美术教育的魅力，以及对人们生活的影响，在学习的过程中学生对美术文化的形成过程有了了解，同时有助于形成独特的风格。在鉴赏课程的学习中不但要学会技能技巧，还要学会分析了解作者的绘画技巧作品风格，将学习的内容与生活相融合，教师要适当引导学生对美术作品的创作背景，所表达的情感进行分析研究，在感情上与作者产生共鸣。在培养学生鉴赏美术作品能力的同时，加深了学生对美术更深层次的认知，从而提高了学生的审美能力。
2培养技能，加强知识学习
在美术教育中，掌握理论知识和技能技巧是提高學生审美能力的基础。在中职的美术教学中，一些学生因为自身的技能技巧、理论知识这些基础的美术技能并不是很好，所以在完成课堂任务时大多敷衍了事，只是通过简单的临摹完成任务，最后导致作品质量存在问题，没有办法进行作品鉴赏，学生对这种学习方法并不喜爱，会逐渐的产生抵触心理，对美术的热爱也会随之降低[2]。要改变这种现状需要从两个方面来解决：第一，课堂上加强理论知识的学习，加大学生技能的训练。在课堂上，学生在专业知识学习的过程，教师将作品鉴赏的内容引入其中，引导学生正确学习鉴赏，在鉴赏的过程中去发现，体会其中的美好，并且将这种美好在自己的作品中体现出来。第二，改变传统教学，要改变以教师为主，学生被动听讲这种教学方式。在完成课堂任务后，教师可以将学生进行分组，学生之间相互点评、相互学习，最后由教师对学生作品点评并指导。在这样的学习过程中，学生之间可以相互交流彼此对艺术的看法，激发彼此对学习的乐趣，养成审美习惯，培养学生的审美能力。
3情景教学
学生的自觉性、自律性、注意力的集中是能否学好习的关键，而中职学生多数存在着以上出现的问题，自主学习能力不强，注意力也难以集中。因此，要改变这一状况，就需要不同于以往教学方式来改善现状。课堂上可以利用多媒体与课文内容相结合的方式，为学生提供一个有趣，愉悦的环境，引起学生对美术学习的乐趣[3]。例如，学生在学习《 龙门石窟》这一课时，可以选择播放立体版《龙门石窟》视频，学生可以在情境中体会我国伟大的雕刻艺术，对美术文化的感情得到升华，在这样欢快的学习氛围中对学生加以引导，提升对学习自主学习能力。通过情境模式教学，在课堂上营造轻松、愉悦的氛围，可以让学生在学习过程中充分发挥自己的想象，拓展思维能力，与作品作者产生情感共鸣，情感得到升华，从而加强学生的审美能力。
4引导学生参加美术评价
在中职院校内，学生的学习基础不同，存在差异，在日常学习中课堂表现也各不相同。教师在面对基础薄弱的学生不要过多的否定，这样会使学生在美术学习方面产生不自信、没兴趣的情绪，从而失去学习的积极性。面对这样的状况，教师应该对学生多一些鼓励，多一点肯定，鼓励学生勇敢的尝试不同的风格，用不同的艺术风格将自己的想法表现出来，教师适当的评价，给予学生对美术学习的信心，找到学生的闪光点。在学生参加美术评价的学习过程，不但可以加深学生对美术教育的理解，还可以强化审美意识和审美能力。
结束语：
在中职美术教育中，根据中职学生的特点，开展有针对性的教学方法，以此来培养学生的学习美术的兴趣，通过学生对学习的兴趣，培养其审美能力，促进学生全面发展。在日后的学习中，不断地提高审美能力加深审美意识，从而培养出的优秀、专业的人才。
参考文献：
[1]吕刚.基于文化创意产业背景下高校艺术设计教育创新发展的探讨[J].艺海，2017（11）：147-148.
[2]吕刚.基于文化创意产业背景下高校艺术设计教育创新发展的探讨[J].艺海，2017（11）：147-148.
[3]李菲菲.文化创意产业背景下高校艺术设计类专业创新创业教育研究[A].黑龙江省高等教育学会.传承与创新——提升高等教育质量[C].黑龙江省高等教育学会：， 2014：4.