生物是一门以实验为基础的自然科学，生物课堂教学中培养学生创新精神和实验能力，是生物课程改革的热点、重点、也是难点。那么在生物课堂教学中如何才能培养学生的创新精神和实验能力，使学生形成探究的的学习习惯和解决问题的能力呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈自己的观点。
　　1引导学生自己动手做实验并从中得出概念
　　生物是一门以实验为基础的学科，许多概念的讲述都是用实验来说明的，教师可以灵活运用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。从简单的实验中学生在动手、动脑、总结的过程当中可以明白道理、学会新的内容。这种从实验中引出概念的方法，可以使学生活学活用，加深理解，学会学习方法，并在此基础上开阔学生的思维，激发探究的能力，避免填鸭式的学习。
　　2让学生变成课堂的主角
　　课堂教学是教师和学生的双向行为，它是学生在教师的指导下进行的主动参与，自主学习的过程，在生物课堂教学中，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，逐步让学生学会在学习中发现问题、解决问题，使他们学会用所学生物知识，所学生物实验来检验自己提出的问题，从而为学习，为生物实验来设计方案，细心的处理各种材料，观察、测量并记录数据。现行的生物教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的，也开阔不了学生的思维，更别说激发学生的探究意识，培养学生探讨的能力了。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材，钻研学生、钻研教学方法。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫，从而使学生温故而知新，并使学生在已有的就知识的基础上，通过思考、探讨、质疑、领悟地方法学会新知识，在生物教学当中，只有这样才能，才能激活学生的思维，培养学生探究的能力。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
　　3教师的课堂教学语言及板书要规范
　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。在生物教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
　　生物是一门以实验能力为基础的学科，而探究能力是激发学生积极学习，大胆质疑，总结推理的必要因素，因此，在化生物教学当中，培养学生的探究能力是很重要的。