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摘要：新形势下，广大教师应该对传统教学模式进行相应的改革创新，落实新课标的要求，要改变落后低效的课堂教学局面，通过优化组织开展课堂教学活动，引导学生充满兴趣的自主探究学习，从而促进课堂效率得到提升。对于初中物理这门学科的教学，教师应该注重对学生的实践操作能力和探究能力进行培养，这就需要对物理实验教学进行改进和优化，具体上要重视实验导入，激发学生兴趣，可以开展验证性实验，引发学生反思，还可以通过开展分组实验指导，规范实验操作过程，从而借助物理实验教学的高水平开展，实现构建高效初中物理课堂的最终目标。
关键词：初中物理;实验教学;高效课堂;策略
引言
物理学科作为一门操作性和实践性较高的学科，在实际的教学当中，应当注重对实验教学法的探究和应用，以此来培养学生较高的动手实践能力和操作能力，从根本上促进学生综合能力的提升。在传统物理实验教学模式下，教师基本上都是自己演示，学生进行模仿，最终总结实验结果，学生在整个实验过程中缺乏自主探究性，这样无法对学生的各方面能力素质进行培养，严重影响了实验教学的有效性。新时期，初中物理教师应该对实验教学模式进行改革创新，从而全面提高物理教学质量。
1 初中物理实验教学中的重要性
初中是物理学习的初级阶段，初中生刚刚接触物理这门学科，对物理知识充满了好奇心和探索欲，物理實验就是其中的一个重要内容，与抽象复杂的物理知识相比更具有活力，更能吸引学生。通过实施物理实验教学，学生根据直观形象的实验现象，能够深入理解抽象的物理知识，自身的知识系统实现了极大程度上的优化，学生能够从中认识到物理知识的本质内涵，感性认知不断增加，并且在参与实验操作平台的过程中，学生的思维空间也得到了拓展。在教育改革深入推进的新形势下，学生的主体地位更加突出，学生在物理实验教学中也应该成为实际的操作者，应该少一些演示实验，教师要做指导者和启发者，突破传统教学模式的束缚，让学生在真正实践参与中获取知识，让他们在实验中观察和操作的过程中，观察力、实践操作能力、创新思维等方面都得到培养和优化[1]。
2 优化实验教学构建高效初中物理课堂的策略
2.1重视实验导入，激发学生兴趣
在初中物理教学当中，实验的展示与操作能够激发学生的求知欲望，同时有效提高学生对物理学科学习的兴趣和积极性，从根本上提高学生的学习效率。我们可以利用小实验进行课程的导入，以此激发学生的兴趣，促进积极的思考和解答，进而实现初中物理高效课堂的良好构建[2]。例如，在讲述人教版初中物理“声音的产生与传播”内容时，首先利用多媒体课件为学生展示生活中我们常常听到的声音和有关图片，并提问：“同学们，你们知道声音是怎样产生和传播的吗？现在让我们感受一下我们说话时和不说话时喉咙部位的情况。”以此通过简单的小实验引出本课主要内容，并让学生真切的感受到实验的真正意义和价值，有学生在实验之后举手回答：“说话的时候喉咙有些震动和颤抖，不说话时是平静的。”“很好”我接着说：“那么，现在让我们来观察和比较：（1）直尺不发声与拨动发声时的情况。（2）拿一张白纸，用手捏紧纸的两端，用嘴吹纸的边缘，观察比较白纸发声与不发声的情况。”通过创设新奇、多变的实验情境，让学生更好的融入课堂教学当中，有效提高物理课堂效率。
2.2开展验证性实验，引发学生反思
在初中物理教学中，根据课程主题对学生进行引导之后，可以带领学生进行相应的验证性试验。通过对不同结果和定义所进行的验证和实验，引发学生思考与反思，从而有效解决更多的物理问题，掌握全面的物理知识内容，构建高效的初中物理课堂[3]。我们就可以在物理教学当中，重点关注实验现象，尤其是异常的实验现象，引发学生思考并让学生分析出错的原因，从而使学生更好地意识到实验的过程和步骤中需要注意的方面，进而全面提高学生的实践能力与效率。例如，在讲述“重力”一课时，首先为学生进行示范，再让学生进行动手尝试，通过实验了解本课讲述的主要内容，并得出实验结果。我为学生设计的实验是：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？对此，我发现部分学生在自主实验当中，还没等物体静止就把细线剪短了，因此得到的结论是物体重力的方向不是竖直向下的，面对这样的情况，让学生进行主动思考与反思，有助于取得良好的实验教学效果。
2.3开展分组实验指导，规范实验操作过程
学生自主开展分组实验，这是实验教学的主要部分，但并不是学生独立完成，教师也要提供科学有效指导，帮助学生规范实验过程，从而真正锻炼提高学生的实验操作能力。具体来说，教师要精心设计实验内容，要求学生首先掌握此次实验的目的、原理、过程以及仪器使用方法，之后分组开展实验，小组中每个人都要积极参与其中，都要获得动手操作的机会[4]。例如，在“测量小电灯的电功率”实验中，教师可以指导各小组根据电路图正确连接电路，将开关闭合后，对滑动变阻器进行调节，使得小灯泡的电压值与额定电压相等、变大和变小，观察小灯泡的亮度情况，记录电流表和电压表的准确数据，最后计算上述三种情况下小灯泡的电功率，实验结束之后还要将电路断开，并将各种实验器材整理好。通过教师的科学指导，确保了学生分组实验操作开展的规范性，学生的自主学习能力和操作能力显著提升。
结语
总之，在初中教育教学当中，物理已经逐渐成为较为重视的学科之一，通过物理实验教学能够使学生学习更多的物理理论知识的规律，同时还能够引导学生进行自主探究，有效地提高实验能力和操作能力，所以初中物理教师要注重对实验教学模式进行不断探索，从而促进高效课堂的构建。
参考文献
[1]王夕展.初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].学周刊，2019（8）：66.
[2]刘海英.浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养[J].新课程（中学），2018（5）：70-71.
[3]王文鹏.学生操作能力在初中物理实验教学中的培养[J].神州，2019（10）：17.
[4]孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备，2019（19）：123-124.
关键词：初中物理;实验教学;高效课堂;策略
引言
物理学科作为一门操作性和实践性较高的学科，在实际的教学当中，应当注重对实验教学法的探究和应用，以此来培养学生较高的动手实践能力和操作能力，从根本上促进学生综合能力的提升。在传统物理实验教学模式下，教师基本上都是自己演示，学生进行模仿，最终总结实验结果，学生在整个实验过程中缺乏自主探究性，这样无法对学生的各方面能力素质进行培养，严重影响了实验教学的有效性。新时期，初中物理教师应该对实验教学模式进行改革创新，从而全面提高物理教学质量。
1 初中物理实验教学中的重要性
初中是物理学习的初级阶段，初中生刚刚接触物理这门学科，对物理知识充满了好奇心和探索欲，物理實验就是其中的一个重要内容，与抽象复杂的物理知识相比更具有活力，更能吸引学生。通过实施物理实验教学，学生根据直观形象的实验现象，能够深入理解抽象的物理知识，自身的知识系统实现了极大程度上的优化，学生能够从中认识到物理知识的本质内涵，感性认知不断增加，并且在参与实验操作平台的过程中，学生的思维空间也得到了拓展。在教育改革深入推进的新形势下，学生的主体地位更加突出，学生在物理实验教学中也应该成为实际的操作者，应该少一些演示实验，教师要做指导者和启发者，突破传统教学模式的束缚，让学生在真正实践参与中获取知识，让他们在实验中观察和操作的过程中，观察力、实践操作能力、创新思维等方面都得到培养和优化[1]。
2 优化实验教学构建高效初中物理课堂的策略
2.1重视实验导入，激发学生兴趣
在初中物理教学当中，实验的展示与操作能够激发学生的求知欲望，同时有效提高学生对物理学科学习的兴趣和积极性，从根本上提高学生的学习效率。我们可以利用小实验进行课程的导入，以此激发学生的兴趣，促进积极的思考和解答，进而实现初中物理高效课堂的良好构建[2]。例如，在讲述人教版初中物理“声音的产生与传播”内容时，首先利用多媒体课件为学生展示生活中我们常常听到的声音和有关图片，并提问：“同学们，你们知道声音是怎样产生和传播的吗？现在让我们感受一下我们说话时和不说话时喉咙部位的情况。”以此通过简单的小实验引出本课主要内容，并让学生真切的感受到实验的真正意义和价值，有学生在实验之后举手回答：“说话的时候喉咙有些震动和颤抖，不说话时是平静的。”“很好”我接着说：“那么，现在让我们来观察和比较：（1）直尺不发声与拨动发声时的情况。（2）拿一张白纸，用手捏紧纸的两端，用嘴吹纸的边缘，观察比较白纸发声与不发声的情况。”通过创设新奇、多变的实验情境，让学生更好的融入课堂教学当中，有效提高物理课堂效率。
2.2开展验证性实验，引发学生反思
在初中物理教学中，根据课程主题对学生进行引导之后，可以带领学生进行相应的验证性试验。通过对不同结果和定义所进行的验证和实验，引发学生思考与反思，从而有效解决更多的物理问题，掌握全面的物理知识内容，构建高效的初中物理课堂[3]。我们就可以在物理教学当中，重点关注实验现象，尤其是异常的实验现象，引发学生思考并让学生分析出错的原因，从而使学生更好地意识到实验的过程和步骤中需要注意的方面，进而全面提高学生的实践能力与效率。例如，在讲述“重力”一课时，首先为学生进行示范，再让学生进行动手尝试，通过实验了解本课讲述的主要内容，并得出实验结果。我为学生设计的实验是：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？对此，我发现部分学生在自主实验当中，还没等物体静止就把细线剪短了，因此得到的结论是物体重力的方向不是竖直向下的，面对这样的情况，让学生进行主动思考与反思，有助于取得良好的实验教学效果。
2.3开展分组实验指导，规范实验操作过程
学生自主开展分组实验，这是实验教学的主要部分，但并不是学生独立完成，教师也要提供科学有效指导，帮助学生规范实验过程，从而真正锻炼提高学生的实验操作能力。具体来说，教师要精心设计实验内容，要求学生首先掌握此次实验的目的、原理、过程以及仪器使用方法，之后分组开展实验，小组中每个人都要积极参与其中，都要获得动手操作的机会[4]。例如，在“测量小电灯的电功率”实验中，教师可以指导各小组根据电路图正确连接电路，将开关闭合后，对滑动变阻器进行调节，使得小灯泡的电压值与额定电压相等、变大和变小，观察小灯泡的亮度情况，记录电流表和电压表的准确数据，最后计算上述三种情况下小灯泡的电功率，实验结束之后还要将电路断开，并将各种实验器材整理好。通过教师的科学指导，确保了学生分组实验操作开展的规范性，学生的自主学习能力和操作能力显著提升。
结语
总之，在初中教育教学当中，物理已经逐渐成为较为重视的学科之一，通过物理实验教学能够使学生学习更多的物理理论知识的规律，同时还能够引导学生进行自主探究，有效地提高实验能力和操作能力，所以初中物理教师要注重对实验教学模式进行不断探索，从而促进高效课堂的构建。
参考文献
[1]王夕展.初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].学周刊，2019（8）：66.
[2]刘海英.浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养[J].新课程（中学），2018（5）：70-71.
[3]王文鹏.学生操作能力在初中物理实验教学中的培养[J].神州，2019（10）：17.
[4]孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备，2019（19）：123-124.