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摘要：基于新课标所提出的新地育人要求，教师应重视对有效教学模式的创新应用，培养学生的独立思考能力，使其展开合作探究，升级自我学习感受，分享有益学习经验。这便不得不提到小组合作学习模式，为了避免出现无效合作问题，应加强教学引导、促进科学分组、构建生动课堂、展开多边互动，让学生在合作中巩固所学，加深理解，具有创新思维与应用能力。为此，笔者结合自身授课经验，浅议初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径。
关键词：核心素养;小学语文;阅读策略
引言：
新课程标强调“学生应在整个学习过程中主动参与、自主交流、共同研究，培育其团结合作的精神[1]”。并明确规定，教师应培养学生的实践意识，使其深入探索、多边互动，寻找更适合自己的学习方式。如此一来，有助于发挥学生的积极性，激发其学习兴趣，助力中学生全方位发展。因此，教师需重视对小组合作学习模式的运用，注重培育学生的合作意识，缓解其学习压力，使语文教学工作能够面向全体成员，以便最终实现教学相长、促使学生语文核心素养发展。
一、浅析小组合作学习概念及其主要应用意义
所谓“小组合作学习”是指根据因材施教原则，依照学生在学习过程的个体差异性，有针对性、有目的地将学生划分成几个小组，明确各种学习目标，提出不同学习要求展开教学的一种组织形式[2]。它是以每位学生独立思考作为基础，相互之间沟通见解，展示个性思维方式的整体过程，在交流过程中不断反思，这样自己见解才会更全面以及丰富。
这种教学模式有利于调动群体的积极性，提高个体的学习动力、能力，从而达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断课堂信息源、学生处于被动的现状，激发了学生的主动性，增强其创造能力。小组合作学习提出学生的角色应该进行转变，最大限度地发挥教师的主导作用，课堂上应该以学生为主体，而以往的教学基本忽略了学生的主体地位，有时甚至出现教学内容与学生实际不符合的情况。与之相反，小组合作学习注重学生的主体地位，将学生作为课堂上的主角，鼓励其在课堂上展示，互相合作、提出质疑，学生不是单纯的被动接受知识，而是能够灵活地参与其中，回答教师提出的问题
二、初中语文教学中小组合作的有效开展途径
（一）展开教学总结，培养学习兴趣
新课标指出“需有效运用自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生的语文素养”。这便需要教师具有总结教学问题的意识，认识到以往小组合作教学工作存在哪些不足，探究有效教学新路径。教师应意识到并非所有文本教学均适合开展合作探究，在激发学生语文合作学习兴趣中，还应保证教学的适宜性。
例如：在人教《纪念白求恩》教学中，可播放《白求恩纪念歌》，使学生走进白求恩。并抛出“白求恩是谁？为何会被毛泽东赞为‘纯粹的人’？他身上哪种精神最打动人？”等进阶式问题，使学生合作探究。只有找準合作契机，使学生明确合作学习的方向，让他们先独立探索，再科学分工，促进全员参与从，才能使其交换创新想法，调动学生的学习兴趣，使其了解议叙结合写作手法的运用优势，感受白求恩同志身上闪烁着的国际主义、共产主义精神。
（二）促进创新指导，进行合理分工
提高初中语文小组合作学习模式运用优势，让教学工作面向所有班级成员，还应使其与有效教学模式相结合。比如：可在情境构建、思维导图应用、任务驱动教学中，展开小组合作。
并且，教师应帮助学生来划分组别，以免“同质”学生抱团。例如：在《狼》的教学中，教师应遵守“组内异、组间同质”原则合理的将4-6人分为一组。为了把握文本主旨，使学生合作绘制思维导图，梳理文章内容，使狼、屠户的形象变得生动立体，扫清文言文学习中的字词、句字理解障碍。在教学中，让学生合作进行故事发展起因、经过、高潮与结局的复述，解读本文深意。
（三）打造生本课堂，尊重学生感受
在“学生本位”视角下，促进小组合作学习，还应关注不同学生的感受，让他们都能畅所欲言、锻炼自身能力，以便升级其学习认识，体现合作学习的优势。
例如：在《登飞来峰》教学中，为使学生深入解读古诗词，可展开群文阅读，使学生自主运用智能教学工具，或走进图书馆，搜集类似的诗词，进行自主解读与学习。接着，可组织班级中的“智慧对抗”，参照《中国诗词大会》中的比赛方式，以组别为单位，引入趣味化游戏教学，让学生进行古诗词学习积累，实现对传统文化的教学渗透，让学生在合作学习中具有文化理解与弘扬意识。
（四）展开趣味活动，丰富实践感受
使小组合作学习高效开展，丰富学生的语文学习感受，还应组织趣味教学活动。
例如：在“名著导读”教学中，可促进读写结合，使学生进行组内探讨，相互“安利”好书，并引入教育戏剧表演，使学生分组进行《三国演义》《呼啸山庄》《普罗米修斯》等名著中经典桥段的创编，展开“再现经典· 致敬名著”语文综合实践学习活动。让学生逐渐适应合作学习方式，掌握合作艺术，培养其人文素养，提高他们的写作能力、阅读水平与理解能力。
三、结语
综上，创新应用小组合作教学模式，不仅有助于体现出现代教育新理念，促使教师建立“生本”观念;更将提升初中语文课堂教学效率，最大程度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，在兼具紧张与快乐的氛围中实现学习目标，获得良好的教学成效。进而，使学生具有精神上的愉悦感，充分地激发其学习积极性，培育中学生自主学习能力及创新思维，使其获取新知、展开探究学习，加深知识印象[3]。从而，培养学生的语文素养，提升其团队协作意识。
参考文献
[1]刘桂含.统编本初中语文现代文自读课文教学策略研究[D].西南大学，2020（6）.
[2]张芷粤.基于“生本教育”理念下的初中语文“合作学习”理论与实践策略研究[D].集美大学，2020（5）.
[3]叶陈芬.“先学后教”在初中语文统编本自读课文教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2020（6）.
关键词：核心素养;小学语文;阅读策略
引言：
新课程标强调“学生应在整个学习过程中主动参与、自主交流、共同研究，培育其团结合作的精神[1]”。并明确规定，教师应培养学生的实践意识，使其深入探索、多边互动，寻找更适合自己的学习方式。如此一来，有助于发挥学生的积极性，激发其学习兴趣，助力中学生全方位发展。因此，教师需重视对小组合作学习模式的运用，注重培育学生的合作意识，缓解其学习压力，使语文教学工作能够面向全体成员，以便最终实现教学相长、促使学生语文核心素养发展。
一、浅析小组合作学习概念及其主要应用意义
所谓“小组合作学习”是指根据因材施教原则，依照学生在学习过程的个体差异性，有针对性、有目的地将学生划分成几个小组，明确各种学习目标，提出不同学习要求展开教学的一种组织形式[2]。它是以每位学生独立思考作为基础，相互之间沟通见解，展示个性思维方式的整体过程，在交流过程中不断反思，这样自己见解才会更全面以及丰富。
这种教学模式有利于调动群体的积极性，提高个体的学习动力、能力，从而达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断课堂信息源、学生处于被动的现状，激发了学生的主动性，增强其创造能力。小组合作学习提出学生的角色应该进行转变，最大限度地发挥教师的主导作用，课堂上应该以学生为主体，而以往的教学基本忽略了学生的主体地位，有时甚至出现教学内容与学生实际不符合的情况。与之相反，小组合作学习注重学生的主体地位，将学生作为课堂上的主角，鼓励其在课堂上展示，互相合作、提出质疑，学生不是单纯的被动接受知识，而是能够灵活地参与其中，回答教师提出的问题
二、初中语文教学中小组合作的有效开展途径
（一）展开教学总结，培养学习兴趣
新课标指出“需有效运用自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生的语文素养”。这便需要教师具有总结教学问题的意识，认识到以往小组合作教学工作存在哪些不足，探究有效教学新路径。教师应意识到并非所有文本教学均适合开展合作探究，在激发学生语文合作学习兴趣中，还应保证教学的适宜性。
例如：在人教《纪念白求恩》教学中，可播放《白求恩纪念歌》，使学生走进白求恩。并抛出“白求恩是谁？为何会被毛泽东赞为‘纯粹的人’？他身上哪种精神最打动人？”等进阶式问题，使学生合作探究。只有找準合作契机，使学生明确合作学习的方向，让他们先独立探索，再科学分工，促进全员参与从，才能使其交换创新想法，调动学生的学习兴趣，使其了解议叙结合写作手法的运用优势，感受白求恩同志身上闪烁着的国际主义、共产主义精神。
（二）促进创新指导，进行合理分工
提高初中语文小组合作学习模式运用优势，让教学工作面向所有班级成员，还应使其与有效教学模式相结合。比如：可在情境构建、思维导图应用、任务驱动教学中，展开小组合作。
并且，教师应帮助学生来划分组别，以免“同质”学生抱团。例如：在《狼》的教学中，教师应遵守“组内异、组间同质”原则合理的将4-6人分为一组。为了把握文本主旨，使学生合作绘制思维导图，梳理文章内容，使狼、屠户的形象变得生动立体，扫清文言文学习中的字词、句字理解障碍。在教学中，让学生合作进行故事发展起因、经过、高潮与结局的复述，解读本文深意。
（三）打造生本课堂，尊重学生感受
在“学生本位”视角下，促进小组合作学习，还应关注不同学生的感受，让他们都能畅所欲言、锻炼自身能力，以便升级其学习认识，体现合作学习的优势。
例如：在《登飞来峰》教学中，为使学生深入解读古诗词，可展开群文阅读，使学生自主运用智能教学工具，或走进图书馆，搜集类似的诗词，进行自主解读与学习。接着，可组织班级中的“智慧对抗”，参照《中国诗词大会》中的比赛方式，以组别为单位，引入趣味化游戏教学，让学生进行古诗词学习积累，实现对传统文化的教学渗透，让学生在合作学习中具有文化理解与弘扬意识。
（四）展开趣味活动，丰富实践感受
使小组合作学习高效开展，丰富学生的语文学习感受，还应组织趣味教学活动。
例如：在“名著导读”教学中，可促进读写结合，使学生进行组内探讨，相互“安利”好书，并引入教育戏剧表演，使学生分组进行《三国演义》《呼啸山庄》《普罗米修斯》等名著中经典桥段的创编，展开“再现经典· 致敬名著”语文综合实践学习活动。让学生逐渐适应合作学习方式，掌握合作艺术，培养其人文素养，提高他们的写作能力、阅读水平与理解能力。
三、结语
综上，创新应用小组合作教学模式，不仅有助于体现出现代教育新理念，促使教师建立“生本”观念;更将提升初中语文课堂教学效率，最大程度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，在兼具紧张与快乐的氛围中实现学习目标，获得良好的教学成效。进而，使学生具有精神上的愉悦感，充分地激发其学习积极性，培育中学生自主学习能力及创新思维，使其获取新知、展开探究学习，加深知识印象[3]。从而，培养学生的语文素养，提升其团队协作意识。
参考文献
[1]刘桂含.统编本初中语文现代文自读课文教学策略研究[D].西南大学，2020（6）.
[2]张芷粤.基于“生本教育”理念下的初中语文“合作学习”理论与实践策略研究[D].集美大学，2020（5）.
[3]叶陈芬.“先学后教”在初中语文统编本自读课文教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2020（6）.